初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【摘要】進(jìn)行閱讀活動(dòng)不只是感覺(jué)體會(huì)閱讀中的字詞句子，而且要掌握到閱讀材料的情感和核心。所以，想要使英語(yǔ)閱讀授課效率提升，就要解決英語(yǔ)閱讀授課時(shí)情感目標(biāo)不足，忽視情感目標(biāo)，忽視情感素材作用的問(wèn)題，促使在英語(yǔ)授課時(shí)情感感染的積極作用充分展露。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);閱讀教學(xué);情感教育

【作者簡(jiǎn)介】李玉錠，江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)。

三維目標(biāo)（KAPO）中情感教育是其中一部分，初中時(shí)期作為重要的情感和認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)科中英語(yǔ)也是基本學(xué)科占有大量的教學(xué)投入比重，學(xué)生想要學(xué)習(xí)積累最直接的方式是閱讀。初中生大多處于青少年階段，把三者結(jié)合既能提高初中英語(yǔ)授課的教學(xué)效果，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，也能促進(jìn)青少年身心的健康發(fā)展。然而現(xiàn)在在初中英語(yǔ)閱讀授課中，出現(xiàn)明顯偏重知識(shí)傳輸，而忽略情感目標(biāo)的現(xiàn)象，教師往往通過(guò)僵硬的講解重點(diǎn)來(lái)取代情感目標(biāo)在教學(xué)中的作用，導(dǎo)致教育效果差。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題的分析，提出了情感目標(biāo)實(shí)施的方法策略來(lái)解決現(xiàn)存問(wèn)題。

一、英語(yǔ)閱讀中情感教育目標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀

1.情感目標(biāo)不足。老師雖能使用情感教學(xué)，但是還是難以明確目標(biāo)，使用力度小。由于很難衡量情感的指數(shù)，因此很多閱讀授課只根據(jù)語(yǔ)句和技巧授課，課程平淡乏味。孩子也因?yàn)闆](méi)有足夠的情感體驗(yàn)，接受知識(shí)味同嚼蠟，對(duì)學(xué)校失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒，授課效果不良，閱讀授課成效差，因此要用情感引導(dǎo)正處在初中的孩子，幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.老師認(rèn)為情感目標(biāo)不實(shí)用，對(duì)情感教學(xué)目標(biāo)有誤解。往往只在閱讀結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單的創(chuàng)造可商量討論的題材，借其精煉提高閱讀的核心。老師是為寫一首新詞無(wú)愁而勉強(qiáng)說(shuō)愁，孩子們也是無(wú)奈應(yīng)付表達(dá)并沒(méi)有的情感共鳴，情感目標(biāo)形式上看起來(lái)在實(shí)行，但實(shí)際不起任何作用，因此要讓老師重視情感目標(biāo)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

3.忽略情感素材。英語(yǔ)老師在備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，對(duì)閱讀內(nèi)容分析不足，老師師自己也沒(méi)有融入情感。很多老師對(duì)課本中存在的情感啟迪的使用很少，致使情感素材耗費(fèi)沒(méi)有使用。部分英語(yǔ)老師在閱讀授課中，不仔細(xì)深入研究閱讀材料，引導(dǎo)總結(jié)很少，造成優(yōu)秀的情感素材浪費(fèi)。

二、實(shí)現(xiàn)授課情感教育目標(biāo)的方法

1.實(shí)施品味賞讀教材，初步引導(dǎo)孩子進(jìn)入文章情感。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀授課時(shí)精選的課文素材并沒(méi)有充分利用，現(xiàn)在初中的英語(yǔ)課文都是含有豐富的感情的，品味賞讀課文在進(jìn)行文章教課之前也是使孩子最快最直接接觸預(yù)習(xí)到文章的好方式，讓學(xué)生進(jìn)入文本內(nèi)容也是初中英語(yǔ)閱讀授課的重要部分。又因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際或者聯(lián)想經(jīng)歷，想要情感教育深入課堂，想要孩子的情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)都可以采取品味賞讀教材的方法，老師帶領(lǐng)孩子在上課之前仔細(xì)誦讀鑒賞內(nèi)容，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，漸漸地深入文章讓學(xué)生體會(huì)文章中的情感，孩子們可以根據(jù)改變語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速去掌握接收到文章中的情感變化，既能使孩子們進(jìn)入文章中的情感宇宙，又能使孩子練習(xí)發(fā)音口語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)、收獲積聚單詞。老師引導(dǎo)孩子閱讀文章，使學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，更輕松的領(lǐng)略文章創(chuàng)造營(yíng)造出的環(huán)境、氛圍、情感，引起孩子的共識(shí)，使其感情和認(rèn)知達(dá)到一致，使孩子們帶有情感學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生情感體驗(yàn)更多彩和充足，也為情感教育目標(biāo)達(dá)成奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)品味賞讀體驗(yàn)，使思維和情感相互促進(jìn)，孩子們情感充分流露，三維目標(biāo)教學(xué)也能一一達(dá)到。

2.創(chuàng)辦場(chǎng)景體驗(yàn)，使學(xué)生自主帶入感情學(xué)習(xí)。為了使孩子全面了解文章情感主旨，并且使孩子具有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，可以使用感情與景色體驗(yàn)的方法讓孩子自主學(xué)習(xí)，改變老師傳統(tǒng)灌輸引導(dǎo)的模式。初中的孩子年齡低經(jīng)驗(yàn)積累少，思想活躍，好奇心強(qiáng)，根據(jù)初中生的特點(diǎn)提出問(wèn)題，開(kāi)設(shè)場(chǎng)景體驗(yàn)，讓孩子有興趣有樂(lè)趣學(xué)習(xí)，降低孩子們對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的抵觸情緒，給孩子安排文章中的人物根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流，也可以鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮讓孩子更能根據(jù)自己的理解表達(dá)人物情感，孩子自己在創(chuàng)造的情境中真實(shí)的感受體會(huì)自己扮演的人物的思想感情。在情境中渲染課堂氣氛使孩子自主領(lǐng)略人物情感的方式，比枯燥無(wú)味學(xué)習(xí)和老師僵硬傳輸文章中的情感更讓孩子接受。在不同情境的轉(zhuǎn)換中表達(dá)的不同感情也能輕松體會(huì)到感受到，更能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)感受情感的經(jīng)歷，也能提高學(xué)生掌握文章主旨的速度和能力，積累學(xué)習(xí)技巧。孩子們自由發(fā)揮情感，有利于培養(yǎng)孩子的正確的人生觀、世界觀。例如在學(xué)習(xí)每個(gè)單元Integrated skills 中speak up 部分的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生分角色扮演，并且要求學(xué)生先討論情境中句子的語(yǔ)氣，有感嘆有期待，能使孩子第一時(shí)間收到情感感染，在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)變化中升華感情。在扮演過(guò)程中能仔細(xì)了解文章語(yǔ)言，內(nèi)容思想，使老師與孩子互助學(xué)習(xí)文章閱讀的知識(shí)點(diǎn)，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，輕松降低教育目標(biāo)實(shí)施的難度。

3.分小隊(duì)協(xié)作探索，帶動(dòng)孩子情感。因?yàn)檫_(dá)到初中英語(yǔ)授課中的情感教育目標(biāo)，我們可以在情感授課過(guò)程中深入探究，使孩子在情感授課中保持情感高漲，增加學(xué)生的豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)，從而使情感教育目標(biāo)順利達(dá)成。所以實(shí)行分工合作分隊(duì)伍探究的授課方式來(lái)使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)7A Unit5 Reading--Halloween這堂課時(shí)，可以用分小公成小隊(duì)的方法帶動(dòng)孩子的情感高漲，從而使授課情感教育目標(biāo)達(dá)成的。第一步，把班里的孩子分成小隊(duì)，每對(duì)有固定的人數(shù)和任務(wù)，接著讓孩子以小隊(duì)閱讀英語(yǔ)課文，然后讓孩子根據(jù)課文回答課文下的問(wèn)題，第一小隊(duì)回答：When is Halloween？第二小隊(duì)就探索分析：How do people in the USA celebrate the Halloween？然后讓第三小隊(duì)和第四小隊(duì)分別根據(jù)閱讀回答A1部分的排序，等都回答完老師進(jìn)行講解和糾錯(cuò)。讓孩子一小隊(duì)形式對(duì)課文后的題目進(jìn)行深入探索，在回答問(wèn)題和比拼中情感高漲，豐富了情感體驗(yàn)，從而使課堂情感教育目的達(dá)到。學(xué)生和老師也從小隊(duì)合作分工學(xué)習(xí)中完成了情感教育目標(biāo)。以分工小隊(duì)的形式進(jìn)入課堂不僅使孩子放松學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念印象，解決課堂難題，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)探索過(guò)程中情感得到升華，使每個(gè)同學(xué)成為課堂的一分子并且受到情感感染。

4.強(qiáng)化文章主題，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。為了孩子優(yōu)秀情感和認(rèn)知觀的形成在英語(yǔ)閱讀授課中建立，要明確授課教育的總目的，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目的也就是情感教育，就要初中老師在閱讀授課中進(jìn)一步強(qiáng)化文章核心，文章的主旨思想是貫穿全文的當(dāng)深入了解到文章的核心，在體會(huì)情感時(shí)就更輕而易舉。初中英語(yǔ)閱讀課不僅僅存在在基本學(xué)科部分中，也逐漸上升到建立情感和認(rèn)知觀念中，比如在學(xué)習(xí)9A Unit4 Reading--Never give up這節(jié)課時(shí)，可以利用深化文章核心思想感情的方法，達(dá)到授課情感教育目的的。在教學(xué)文章的時(shí)候，老師不僅要讓學(xué)生以小隊(duì)互助的形式英譯漢，還要提出一些問(wèn)題。比如：在“What is your dream？ What can you do to achieve your dream？ What should you do when you face difficulties？”然后剩下的課堂中，學(xué)生可以自主以小隊(duì)成員進(jìn)行討論思考，在生活中、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中甚至人生中，我們的目標(biāo)是什么？或者可以設(shè)立一個(gè)近期的小目標(biāo)，為了達(dá)到目標(biāo)，我們應(yīng)該做什么？在遇到困難挫折的時(shí)候，要如何應(yīng)對(duì)？并且聯(lián)系自身實(shí)際，在追求目標(biāo)的過(guò)程中，遇到了什么樣的困難，并且自己是如何應(yīng)對(duì)的。在學(xué)習(xí)完這篇文章后，應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折等，以此鼓勵(lì)學(xué)生在追求夢(mèng)想的過(guò)程中要永不放棄，以此達(dá)到了情感教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文所說(shuō)，將情感目標(biāo)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是可以達(dá)到的。并且，初中英語(yǔ)閱讀授課時(shí)非常重要的一個(gè)目標(biāo)就是情感教育目標(biāo)，如果想使英語(yǔ)閱讀授課水平提高，效果更上一層樓，老師就要盡最大能力發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，使情感教育目標(biāo)與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，并使情感教育目標(biāo)達(dá)成。

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