構(gòu)建大學英語教學管理體系的方法

【摘要】在當代，英語學習在大學整個學習系統(tǒng)中的地位越發(fā)重要，考慮到英語對于大學生今后就業(yè)和個人發(fā)展方面的積極作用，在大學英語教育教學方面應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)的教學管理體系。構(gòu)建大學英語教學管理體系，應(yīng)該明確大學英語教學目標，科學設(shè)置大學英語課程，創(chuàng)新大學英語教學模式，構(gòu)建多元化動態(tài)評價模式。

【關(guān)鍵詞】大學英語;教學管理體系;方法;創(chuàng)新

【作者簡介】李慶忠，山東外事職業(yè)大學。

英語作為世界性語言對于學生今后的發(fā)展有著較大的促進作用。作為大學生，應(yīng)該具有一定的英語學習能力，并且要積累較為深厚的英語功底。雖然大學生是從緊張的高中生涯過渡而來，但是由于學生之間的自身差異性，使得大學英語教學管理工作變得較為艱難。大學英語教育工作者應(yīng)該秉著循序漸進和因材施教的基本教學原則，以學生的學習需求和個性特征為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的英語教學管理體系。目前，很多一流高校都已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的大學英語教學管理體系，而其他高校在這方面還需要進一步加強。

一、明確大學英語教學目標

通常來說，大學英語的教學目標應(yīng)該立足于學生的全面發(fā)展，尊重學生的個性特征，通過有針對性的教學，著力提升學生的英語水平和交際能力。大學英語作為一門兼具工具性和人文性的學科，既要注重英語聽說讀寫技能的提高，也要關(guān)注英語素養(yǎng)的提升，與國際接軌。

由于我國大學生在英語交流方面的不足，教師應(yīng)該正確認識到這種不足所產(chǎn)生的消極影響。

考慮到學生不同專業(yè)的影響，各自的英語水平也有著較大的差異。例如，對于藝術(shù)類學科而言，對學生的英語水平和素養(yǎng)的要求就可以適當降低;而對于人文類學科而言，則需要大力提升學生的英語綜合能力。顯然，不同專業(yè)應(yīng)該有不同的考核標準，并針對不同學生制定不同的教學目標和教學要求。為了更好地突出大學英語的應(yīng)用能力，應(yīng)該將大學英語的教學目標設(shè)置成三個不同層級：一是針對英語綜合能力較高的學生，教師的教學目標應(yīng)該著眼于學生英語交流無縫對接的能力培養(yǎng);二是針對英語能力較強的學生，則需要逐漸消除母語所連帶出來的不利影響，盡量用較為專業(yè)的語言與其他人群進行交流;三是針對英語交流存在障礙的學生，教師應(yīng)該在聽力方面引起足夠的重視，從聽力著手提升學生的全方位技能。

二、科學設(shè)置大學英語課程

考慮到學生的英語水平的發(fā)展和提升，高校在構(gòu)建英語教學管理體系時應(yīng)該科學設(shè)置大學英語課程。大學生本身有著多年的英語學習經(jīng)驗，在英語交流和英語書面表達方面已經(jīng)具備一定的能力和素養(yǎng)，因此，大學教師應(yīng)該注重英語相關(guān)課程的設(shè)置，盡量采用靈活和多樣的方式突出英語的應(yīng)用技能方面，不要將所有英語學習過程都局限于課堂之內(nèi)，更應(yīng)該放眼課外和課余時間。

同時，在大學英語課程設(shè)置方面還應(yīng)該體現(xiàn)課程的多樣性，將更為豐富多彩的英語課程呈現(xiàn)給學生。例如，高校目前除了開設(shè)國家教育體系要求的公共課之外，還應(yīng)該針對相關(guān)專業(yè)開設(shè)專門的英語應(yīng)用課程，比較典型的就是不同專業(yè)的專業(yè)英語課程的設(shè)置。應(yīng)該結(jié)合學生的學習情況以及專業(yè)的發(fā)展，在不同專業(yè)英語課程設(shè)置方面進行一定程度的增減，根據(jù)實際情況增加或者刪減具體的英語教學內(nèi)容。對于高?？赡艽嬖诘目鐚I(yè)情況的學生，除了對英語相關(guān)基礎(chǔ)知識進行要求之外，還應(yīng)該在考級方面進行完善和修正，以突出技能教育的目標。

另外，考慮到大學整個過程的學習要求，有些專業(yè)還需要對英語設(shè)置更高的教學要求，開設(shè)相關(guān)的高級英語課程，以滿足學生的實際學習需要。從這個角度來說，大學英語教學過程應(yīng)該適當拓寬學生的英語學習渠道，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，學會下載相應(yīng)的學習軟件，強化自主學習。大學教師也應(yīng)該針對英語學習的應(yīng)用軟件進行相應(yīng)的教學設(shè)計和創(chuàng)新，為了讓學生更便捷地獲取學習資料與素材，可以借助手機等移動通信工具進行深度優(yōu)化。

三、創(chuàng)新大學英語教學模式

隨著時代的進步和技術(shù)的發(fā)展，大學英語教學管理體系中的教學模式需要及時進行創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)環(huán)境的需要。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為例，當前大學英語應(yīng)該重視和強調(diào)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學習的能力，讓學生能夠在合適的時間、最佳的學習狀態(tài)中進行相應(yīng)的英語學習，提升英語學習的效率和效果。當然，大學英語教師應(yīng)該在技術(shù)層面為學生提供一些相應(yīng)的資料和工具，例如英語相關(guān)的教學軟件，教師可以通過教學軟件全方位加強學生的英語學習，同時教師還可以通過軟件與學生保持即時的交流和互動，引導(dǎo)學生充分應(yīng)用新型學習工具，提升自己的學習能力和學習水準，為今后的職場發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

另外，創(chuàng)新教學模式還應(yīng)該針對教學評價機制進行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。以網(wǎng)絡(luò)學習為例，教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，通過相應(yīng)的教學軟件突出教學評價機制的作用。教師可以通過平臺與學生保持同步，并且能夠?qū)⑴c學習的學生進行點評和對比，為英語的應(yīng)用提供更多的可能性和操作空間。

四、結(jié)語

構(gòu)建大學英語教學管理體系符合大學生的學習需求，也符合高校發(fā)展戰(zhàn)略的目標。高校應(yīng)該從教學目標制定、大學英語課程設(shè)置以及教學模式的創(chuàng)新等方面進行加強，以此全面提升大學生的英語水平，促進大學英語教學管理體系的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李淑明，葉紅，張迎梅.構(gòu)建大學英語教學管理體系的方法[J].農(nóng)家參謀，2019（08）：242.