基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用分析

張玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域重要的一種學(xué)習(xí)方式。在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以Photoshop的教學(xué)為例，探討基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略，以供相關(guān)教師參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;移動(dòng)終端學(xué)習(xí);設(shè)計(jì);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0096-02

微課教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)興起的、存在于新媒介生活系統(tǒng)中的、基于新媒體載體的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。這種新型教學(xué)方式傳入我國(guó)后，引起了眾多學(xué)者廣泛的關(guān)注。特別是2015年，國(guó)家大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的模式被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，微課教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為一種重要的教學(xué)方式。但在實(shí)際的運(yùn)用中，特別是在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，很多教師對(duì)這種基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式在設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面還存在一定的誤解，使用的效果不佳?；诖耍骄炕谝苿?dòng)終端學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用就顯得十分必要。

一、基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式概述

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者可以借助手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)方式不受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以憑借移動(dòng)終端設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，同時(shí)，他們還可以借助移動(dòng)終端設(shè)備與教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，探討在學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)交流，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

當(dāng)前，隨著智能手機(jī)、平板電腦以及電子書包、電子詞典等微型移動(dòng)設(shè)備及學(xué)習(xí)設(shè)備的出現(xiàn)與應(yīng)用，越來越多的學(xué)習(xí)者開始借助這些微型移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備展開移動(dòng)學(xué)習(xí)，而我國(guó)很多地方政府教育部門也都將基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，以探索在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。例如，上海市就頒布了《上海市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，并在其中提出推動(dòng)“電子書包”和“云計(jì)算”輔助教學(xué)的發(fā)展，從而為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化和無處不在的教育。

二、基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課載體選擇分析

（一）筆記本電腦

筆記本電腦是世界上最早應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。在Photoshop的教學(xué)中，筆記本電腦也是一種極具實(shí)用價(jià)值的移動(dòng)終端設(shè)備。利用筆記本電腦進(jìn)行Photoshop的移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有極大的優(yōu)勢(shì)：從接入的性能來看，當(dāng)前主流的筆記本電腦產(chǎn)品往往都設(shè)有無線接入模塊，在無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域可以輕松地聯(lián)入局域網(wǎng)，從而上網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。而且，筆記本電腦的存儲(chǔ)容量較大，具有強(qiáng)大的軟硬件提供支撐，能夠更輕松地進(jìn)行Photoshop的學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)。但其缺點(diǎn)也同樣明顯：電池使用的時(shí)間較短，且不便于攜帶，這就限制了這種移動(dòng)終端在微課教學(xué)中的使用。

（二）智能手機(jī)

當(dāng)前，智能手機(jī)是人們生活中的必備品之一，且?guī)缀跞耸忠徊?。在Photoshop的微課學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)中，智能手機(jī)是一種很好的載體，這種移動(dòng)終端設(shè)備小巧玲瓏，便于攜帶，且充電簡(jiǎn)便，只要一臺(tái)小小的充電寶就可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而且，智能手機(jī)既可以聯(lián)入無線網(wǎng)絡(luò)，還能借助移動(dòng)數(shù)據(jù)流量進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行微課學(xué)習(xí)最好的載體。但當(dāng)前手機(jī)的內(nèi)存和處理速度上具有一定的缺陷，無法滿足Photoshop的學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)。

（三）平板電腦

平板電腦，特別是迷你型平板電腦在基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)中具有極大的應(yīng)用價(jià)值，這種設(shè)備較筆記本電腦小巧，便于攜帶，同時(shí)，較智能手機(jī)的屏幕要大得多，在內(nèi)容和操作方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出智能手機(jī)。因此，這種設(shè)備在Photoshop的微課教學(xué)中具有極大的應(yīng)用價(jià)值，能有效滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用分析

下面，就以Photoshop的教學(xué)為例，探討基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略。在實(shí)際教學(xué)中，Photoshop課程主要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生掌握?qǐng)D像設(shè)計(jì)的基本操作，選區(qū)的創(chuàng)建、編輯與應(yīng)用，圖像的填充、繪制和修飾，路徑和形狀的繪制與應(yīng)用，色彩藝術(shù)、文字魅力、圖層的應(yīng)用、蒙版與通道的應(yīng)用、濾鏡動(dòng)作和輸出等，并通過綜合實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這種現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具的實(shí)用技巧。在開展微課教學(xué)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與應(yīng)用

基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生Photoshop技能的有效方式。因此，在設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)，必須結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，巧妙選擇能夠滿足學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的微課內(nèi)容。而且，因?yàn)榛谝苿?dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)是一種非固定狀態(tài)、注意力分散且時(shí)間較為零碎的學(xué)習(xí)方式，因此，這種微課教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用關(guān)鍵之處就在于內(nèi)容的選擇與組織，既要滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間松散、分布式的特點(diǎn)，同時(shí)還要具有簡(jiǎn)潔實(shí)用的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)模塊為主，盡量縮短教學(xué)的時(shí)間，細(xì)化教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須遵循簡(jiǎn)單明了、短小精悍和碎片化的原則，可以是一種Photoshop的應(yīng)用技巧，也可以是一幅圖片的制作過程，而且在制作微課視頻時(shí)，動(dòng)作盡量清晰，以滿足學(xué)習(xí)者在移動(dòng)終端清晰觀看的需求。

如在學(xué)習(xí)“繪圖修飾”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將圖像查看方法、輔助工具使用、圖像尺寸調(diào)整以及相應(yīng)參數(shù)設(shè)置等方面的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，將其制成幾段內(nèi)容短小精悍的微課視頻，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生在線上學(xué)習(xí)。

（二）界面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在Photoshop的微課教學(xué)中進(jìn)行界面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能影響學(xué)習(xí)資源整體的布局和風(fēng)格。當(dāng)前，微課設(shè)計(jì)中，除了教學(xué)主要內(nèi)容以外，還要包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、練習(xí)題等相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。要想引導(dǎo)學(xué)生更好地借助微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)時(shí)，就要進(jìn)行整體的把握，在界面的左方或上方設(shè)計(jì)導(dǎo)航區(qū)域，以方便學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop圖形圖像處理”技術(shù)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課視頻時(shí)，就可以巧妙設(shè)計(jì)微課視頻的界面結(jié)構(gòu)，在視頻界面的左方或上方設(shè)置視頻課程導(dǎo)航區(qū)域，以便于學(xué)生操作，掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）媒體資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性，在Photoshop微課教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)習(xí)文本、音頻、動(dòng)畫視頻以及圖片等多媒體素材與微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)媒體資源。具體操作如下：

1.文本

在制作“Photoshop”微課時(shí)，文本是微課重要的組成內(nèi)容。在設(shè)計(jì)文本時(shí)，教師必須注重文本的格式和長(zhǎng)度，如果長(zhǎng)度過長(zhǎng)，就不能將其制成文本，因?yàn)閷?duì)于職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生而言，如果微課視頻中的文本過于密集，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種厭倦的心理。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量減少文本的長(zhǎng)度，并采用動(dòng)畫或視頻的方式將技巧展現(xiàn)給學(xué)生，只有偏重基本概念或短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才可以文本的形式呈現(xiàn)。

2.音頻

音頻也是微課教學(xué)重要的組成內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在進(jìn)行基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，無法一邊看一邊學(xué)習(xí)，而音頻的出現(xiàn)恰好解決了這方面的問題。在設(shè)計(jì)音頻時(shí)，教師也要注意音頻的格式與長(zhǎng)度，不能設(shè)置得過長(zhǎng)，否則就會(huì)干擾到學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.動(dòng)畫視頻

動(dòng)畫視頻是微課最主要的組成形式。因?yàn)檫@種形式更容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力，促使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行動(dòng)畫視頻的制作時(shí)，教師也要巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)畫視頻的格式、圖像大小、分辨率以及容量和長(zhǎng)度。如在向?qū)W生呈現(xiàn)Photoshop的色彩藝術(shù)時(shí)，教師就可以將技巧制成視頻，或是制作成一定長(zhǎng)度的動(dòng)畫片，供學(xué)習(xí)者在閑余時(shí)間學(xué)習(xí)。

4.圖片

圖片也是微課教學(xué)中常用的一種形式，教師在制作圖片時(shí)，也要注意圖片的格式和容量，因?yàn)槿绻袷讲徽_，或是容量過大，學(xué)生就無法將其下載到移動(dòng)終端，不能有效進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的運(yùn)用中，將圖片與音頻和文字組合在一起，教學(xué)的效果會(huì)更好，能促使學(xué)習(xí)者在碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好地接收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

綜上所述，當(dāng)前人們的生活已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域重要的一種方式。在Photoshop的教學(xué)中，教師要想采用基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式，應(yīng)該在課程內(nèi)容、界面結(jié)構(gòu)和媒體資源方面進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這樣才能更好地吸引學(xué)習(xí)者的注意力，促使學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)Photoshop的知識(shí)和技能。當(dāng)然，這僅是筆者個(gè)人的一點(diǎn)淺顯看法，可能還存在不足之處，但希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供參考。

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◎編輯 鄭曉燕