淺談微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

周守田

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的課程Visual Basic（簡稱VB），由于受到中職生的文化課基礎(chǔ)知識薄弱影響，課堂教學(xué)效率相對低下，需要尋找一種可行的教學(xué)方式。微課正是這種能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它非常適合在中職學(xué)校推廣，尤其在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，成效會更顯著。重點(diǎn)闡述微課的一些實(shí)踐思路和做法，提出使用微課激發(fā)學(xué)生興趣，碎片學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功等可行方案，收到事半功倍的效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);VB

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0024-02

一、關(guān)于VB

Visual Basic（簡稱VB）是美國Microsoft公司開發(fā)的一種通用的基于對象的程序設(shè)計(jì)語言。由于其易學(xué)、易上手等特點(diǎn)，是當(dāng)前使用人數(shù)最多的一種計(jì)算機(jī)語言，也是多數(shù)中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)一門必修課程。VB程序語言是在Basic語言和QuickBasic語言的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種高級程序設(shè)計(jì)語言，主要以GUI（圖形用戶界面）和RAD（快速應(yīng)用程序開發(fā)）兩大系統(tǒng)為主，可以輕易地使用DAO、RDO、ADO連接數(shù)據(jù)庫，或者創(chuàng)建Active X控件，因?yàn)槟J(rèn)的屬性和方法已經(jīng)有一部分定義在了組件內(nèi)，所以程序員可以不用寫太多的代碼就可以完成一個簡單的程序，快速建立自己的應(yīng)用程序。

二、中職學(xué)校VB課程現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自信心不足

中職生的文化基礎(chǔ)底子薄，尤其是英語和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科。而在VB課程中的各控件和程序代碼恰恰都需要英文單詞，如控件的名稱、屬性、方法、事件、函數(shù)及代碼語句等。因此，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，認(rèn)為我又回到中學(xué)可怕的英語課堂了，從而對VB編程望而生畏了;而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不理想的學(xué)生，在學(xué)習(xí)程序算法或邏輯思維時就會明顯感覺“體力不支”了，他們認(rèn)為，“VB課程與數(shù)學(xué)學(xué)科一樣難學(xué)，讓人厭惡”。于是，學(xué)生剛剛“燃起”的學(xué)習(xí)興趣和剛接觸這門功課時的好奇心，在上述種種現(xiàn)象中被沖淡得無影無蹤，剛點(diǎn)燃的學(xué)好VB的信心和激情也隨之被澆滅了。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動性和自覺性

以學(xué)習(xí)技能為目的的中職生由初中升入中職校，學(xué)習(xí)目的不明確，有很多學(xué)生停留在過去的模式——被動地接受學(xué)習(xí)上，更有學(xué)生只是為了敷衍家長，或者只是為了消磨時間，更別提讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，他們普遍存在著“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的現(xiàn)象，這樣，無形中抵觸情緒就出現(xiàn)了，于是，學(xué)習(xí)在他們看來只是為了應(yīng)付家長和老師。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有成為其自身的需求，所以學(xué)習(xí)缺乏主動性、耐力和毅力，也沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本不懂“我為什么要學(xué)習(xí)？”“為什么要學(xué)這個專業(yè)？”“學(xué)習(xí)VB這門課程到底有什么作用？”等問題。在這種情況下，想學(xué)好VB課程并靈活地運(yùn)用它自然無從談起。

三、關(guān)于微課

在“微課”誕生之前，國內(nèi)也曾出現(xiàn)類似的字眼，如講解視頻、教學(xué)視頻案例、視頻課例等。信息化教學(xué)專家張一春教授認(rèn)為：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動[1]。微課視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，這個與之前的講解視頻相似，但微課授課時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，這是它的顯著特征之一，筆者覺得這樣安排非常有道理，同時微課要求主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作，由于自主學(xué)習(xí)為主，沒有教師相伴，顯然就對內(nèi)容和趣味提出一定的要求，此外，微課還具有反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。制作時，教師可以針對重點(diǎn)和難點(diǎn)做成微課，使一些艱澀難懂的內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看微課內(nèi)容，理解并掌握重難點(diǎn)，從而付諸實(shí)施[2]。

四、微課在VB課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）善用微課，上好第一堂課

學(xué)生喜不喜歡你的課，喜不喜歡VB課堂，第一節(jié)課是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中我們拋開長篇的理論知識，嘗試從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)VB的興趣入手，采用案例教學(xué)法，抓住學(xué)生好奇心，選擇一些生活中的喜聞樂見的、有趣的編程實(shí)例，剖析其原理及VB實(shí)現(xiàn)方法，激發(fā)他們自主動手操作的欲望與熱情。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)熱情，所有的學(xué)習(xí)困難必將迎刃而解。

于是，在給學(xué)生上第一堂VB課時，我精心制作了微課，在微課中展示幾個用VB開發(fā)出來的小程序進(jìn)行演示，如“滾動字幕”“飛行小游戲”“字體逐漸變大（?。薄叭f花筒圖案”“模擬QQ登錄框”“模擬交通燈”等。這些實(shí)例不僅簡單易上手，而且界面美觀漂亮，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，一下子引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大有躍躍欲試之感。接著，讓他們先從最簡單的程序入手，嘗試制作一個實(shí)例（我的第一個程序）：制作一個按鈕，點(diǎn)擊它，屏幕顯示自己想說的一句話，可以將按鈕標(biāo)題設(shè)計(jì)有趣活潑些，如“點(diǎn)擊我”“別煩我”“想知道我的秘密嗎”等，最后，一定要讓學(xué)生將作品生成可執(zhí)行文件（.exe），分享給自己熟悉的人，讓他們感受到編程原來可以這么“玩”，放下心中的戒備，融入精彩的VB課堂中。

（二）巧用微課，不斷體驗(yàn)成功

順利開好第一節(jié)課后，接下來，教師要充分備課，將課程內(nèi)容循序漸進(jìn)地分解為多個微課內(nèi)容，每個微課包含一個實(shí)例，時間控制在五六分鐘左右。讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課后，能自己動手依樣畫瓢地完成實(shí)例，體驗(yàn)成功。要求每個微課內(nèi)容不要多，一至兩個知識點(diǎn)即可，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

如在教授“定時器（Timer）控件”時，可以制作兩三個微課，其中一個微課可以專門講解“Interval屬性”的用法（大約3分鐘視頻），可制作字體隨時間變大效果，讓學(xué)生感受到Interval改變與字體變大的速度成反比，Interval值越小，則Timer事件響應(yīng)越頻繁，該實(shí)例難度小，趣味強(qiáng)，學(xué)生一般一做就能成功，大大增強(qiáng)了他們的自信心。

在教授水平滾動條（HScroll）控件時，可以模仿Windows制作一個拾色器，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他軟件（如Photoshop、3DSMAX、CorelDraw等）時常見的窗口，如果自己能制作出這樣的窗體，對他一定有很大的促進(jìn)作用。不僅實(shí)用，而且制作過程也不復(fù)雜，核心代碼就一行：

shp_ys.BackColor=RGB（hsb_hong.Value，hsb_lu.Value，hsb_lan.Value）

該代碼用于控制三基色（紅、綠、藍(lán)）中的紅色的比例，并將結(jié)果顯示于控件背景色上，學(xué)生很容易理解并掌握它，其他兩種顏色代碼與紅色代碼類似。

在實(shí)際授課中，筆者發(fā)覺學(xué)生喜歡與自己相關(guān)或生活中的實(shí)例，于是我準(zhǔn)備了如下實(shí)例：彈跳的球、隨機(jī)抽獎程序、星空屏保、簡易計(jì)算器、三種倒計(jì)時、生日的秘密、籃球計(jì)分器……其中“生日的秘密”讓學(xué)生通過函數(shù)，求出截至當(dāng)前日期，自己在地球上生存了幾年幾天幾分幾秒。很多學(xué)生看到數(shù)據(jù)后很有感慨，充分感受到時間的短暫與寶貴，此時我們滲透德育，教育學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

此外，利用微課，學(xué)生可以利用課余碎片化時間學(xué)習(xí)，大大方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也可在平臺答疑，學(xué)生間相互探討、互相點(diǎn)評各自的作品等。

（三）妙用微課，不讓學(xué)生掉隊(duì)

一個班級學(xué)習(xí)層次總有等級之分，學(xué)得快的學(xué)生會嫌棄教師講得慢，學(xué)得慢的同學(xué)總是在不斷“奔跑追趕”，在傳統(tǒng)課堂，教師很難照顧到每一位學(xué)生。筆者在福建教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中職信息化教學(xué)課例研究”（編號：FJJKCG17-545）的研究之前，對VB課程教學(xué)也做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，往往是因?yàn)樗麄儗I(yè)課程中的一些重難點(diǎn)知識不能內(nèi)化而導(dǎo)致，一個章節(jié)一旦掉隊(duì)，就導(dǎo)致他們后面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)大受影響，部分學(xué)生找其他同學(xué)求教，一兩次可以，多次自己也覺得不好意思了，這樣更提高了其掉入“深淵”的可能性。所以我們將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識制作成相應(yīng)的微課，放在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的進(jìn)度播放、反復(fù)觀看或暫停測試。這樣一來，對于理解得快的學(xué)生，他可以繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，互不影響，做到分層教學(xué)，兼顧全體。事實(shí)證明，妙用微課，讓更多的學(xué)生能更好地理解并掌握VB課程相應(yīng)的知識，進(jìn)而內(nèi)化并指導(dǎo)他們技能的提升。更重要的是，通過平臺中的微課資源，讓學(xué)生一個也不掉隊(duì)，提高了整體的教學(xué)效果。

通過前面的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺上積累了完整的VB微課視頻，它們可以作為學(xué)校校本資源，為下一任教師提供豐富的資源，可以直接使用，或者稍加修改就應(yīng)用于課堂教學(xué)中，經(jīng)過輪番優(yōu)化，這樣的VB微課資源必屬精品，必定成為一門精品課程。

（四）引用微課，評價一個不少

在微課視頻的結(jié)尾，我們應(yīng)該制作一個評價入口，可以是鏈接地址，也可以是二維碼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課后進(jìn)入互動平臺，接受測試、提交作品、反饋學(xué)習(xí)等，大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行分析、評判，產(chǎn)生結(jié)果，學(xué)生的評價數(shù)據(jù)一個都不少。教師通過數(shù)據(jù)結(jié)果可以清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)做出調(diào)整。

五、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為微課促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成為VB課堂有效教學(xué)的得力助手，成效明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)得非常開心。同時，微課還能跨越時間與地域的限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)與交流。在信息高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更應(yīng)該讓微課成為自己課堂有效教學(xué)的得力助手，與時俱進(jìn)，造福一方。

微課在中職Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程中值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2014（10）.

[2]高沛鑫.如何在中職學(xué)校有效運(yùn)用微課教學(xué)[J].教育界，2015（36）.

◎編輯 張 慧