“雨課堂”在高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)效果的實(shí)用性探究

【摘要】基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的背景下，高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)信息化成了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本研究借助雨課堂，改進(jìn)高職英語(yǔ)課程，有效提高信息化教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)課堂互動(dòng)的局限性，以學(xué)生為課堂中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)教師全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。這篇文章重點(diǎn)討論了“雨課堂”在高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;高職英語(yǔ);課堂互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】吳敏，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部。

一、引言

著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Allwright和Ellis都強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)采用與時(shí)代背景相適應(yīng)的教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂互動(dòng)，順利完成知識(shí)的輸入到輸出的過(guò)程。傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式和最為基礎(chǔ)的課本加板書(shū)甚至是簡(jiǎn)單的PPT教學(xué)手段在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新形勢(shì)下已逐漸顯示出其弊端。而基于素質(zhì)教育和新課改，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件作為重要理論參考依據(jù)，將“雨課堂”運(yùn)用到高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)師生互動(dòng)的局限性，從而提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建更為有效的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)互動(dòng)。

二、雨課堂概況

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下新的教學(xué)理念與信息技術(shù)不斷融合，傳統(tǒng)的課堂正在不斷向E-learning 過(guò)渡。雨課堂是在此背景下，由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同打造應(yīng)用而出的一款智慧教學(xué)軟件。它將復(fù)雜的現(xiàn)代信息技術(shù)融入PPT和微信，旨在連接師生的智能終端，將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)新型的體驗(yàn)和模式;全面提高信息化教學(xué)的成效，拉近教師與學(xué)生之間的距離;同時(shí)能夠促使高校院校課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！坝暾n堂”作為一種利用先進(jìn)金科技的混合教學(xué)模式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有很大的區(qū)別。“雨課堂”將課前、課中、課后都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并融入教學(xué)過(guò)程中，形成了學(xué)習(xí)的全方位覆蓋。在課前階段，巧妙利用學(xué)生豐裕的碎片時(shí)間，在課堂授課階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，課后階段幫助教師獲得更好地教學(xué)反饋，形成了一個(gè)立體完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)課堂進(jìn)程及評(píng)估課堂的有效性，在外語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)占據(jù)重要的位置，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)課堂的中心點(diǎn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)與其他交流學(xué)習(xí)的綜合體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教育信息化的發(fā)展下收到了極大的阻撓，當(dāng)前高職院校教育的公開(kāi)課程英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以遵守培訓(xùn)學(xué)生“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的原則去結(jié)合專業(yè)與職業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。怎樣在短時(shí)間內(nèi)的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊且興趣不高的教學(xué)資源有限的條件內(nèi)，可實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式及高職教師的能力帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

四、“雨課堂”在英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中的實(shí)用性分析

1.“雨課堂”教學(xué)模式分析。“雨課堂”是一種新型的教學(xué)工具，是教師熟練地運(yùn)用微信等一些軟件的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)，其具有個(gè)性、操作簡(jiǎn)單、易上手等一些獨(dú)特之處，有效解決了信息化教學(xué)的局限性及障礙，有助于傳統(tǒng)教學(xué)師生互動(dòng)的限制，也可引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式積極地去參與課程教學(xué)，且“雨課堂”教學(xué)模式能豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新性，極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了信息化教育目標(biāo)。

2.“雨課堂”在信息化教學(xué)改革方法。信息化教學(xué)時(shí)代的發(fā)展必然趨勢(shì)就是，基于素質(zhì)教育及新課改的高職院校理念課程。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)積極地去參與到課程教學(xué)中，使得教師以客觀全面的去評(píng)價(jià)學(xué)生，則需要進(jìn)行“雨課堂”教學(xué)模式，將其靈活的融入高職院校信息化教學(xué)中，因此有效地提高了信息化教學(xué)的效果，信息化教學(xué)資源限制了傳統(tǒng)教學(xué)改革的關(guān)鍵，目前，我國(guó)具有少部分的高職院校的教育教學(xué)資源庫(kù)相繼地推出了微課和慕課，仍然存在多數(shù)的信息化教學(xué)資源無(wú)法合理的運(yùn)用到課程教學(xué)中，因此學(xué)生很難準(zhǔn)確的去理解到掌握到的課堂知識(shí)，所以在信息化教學(xué)進(jìn)行中，如果想充分發(fā)貨教學(xué)的有效性，必須綜合的去考慮教學(xué)資源的實(shí)用度，如微課、慕課等視頻資源有效地滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，同時(shí)也要結(jié)合教師信息化的教學(xué)水平，以此去引導(dǎo)學(xué)生及教師去熟練運(yùn)用信息化教學(xué)資源，有效的保證到信息技術(shù)及信息化教學(xué)資源的有效性，充分激發(fā)了學(xué)生及教師的積極性提高信息化教學(xué)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)課堂中采用到雨課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，也是目前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，雨課堂在學(xué)習(xí)資源共享下實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的師生互動(dòng)，教師運(yùn)用這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生客觀及完整的評(píng)價(jià)，學(xué)生利用這一平臺(tái)也實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)得以提升，但雨課堂終究是一個(gè)輔助的教學(xué)模式工具，英語(yǔ)課堂中還需眾多英語(yǔ)教師去不斷地提升業(yè)務(wù)水平及自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Allwright， D. The Importance of Interaction in Classroom Language Learning [J]. Applied Linguistics，1984，（5）.