大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用探討

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)中，對于微課視頻與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，目前已經(jīng)提高成為大學(xué)英語教學(xué)水平的重要途徑，基于此，本文首先闡述微課視頻與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，進(jìn)而探討大學(xué)英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀，探索以微課視頻為基礎(chǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

【作者簡介】畢妤（1979-），女，漢族，陜西西安人，西北政法大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又可以被稱為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在課堂中教師在實(shí)際教學(xué)教育模式下與學(xué)生的主導(dǎo)地位進(jìn)行交換，整個(gè)課堂以學(xué)生為主，教師在課堂上僅是將教學(xué)中的重難點(diǎn)加入課堂教學(xué)內(nèi)容中，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生在課前及課后觀看。這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是目前新型的教學(xué)方式，通過讓老師扮演輔助學(xué)生的角色帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)視頻，提前了解需掌握的知識點(diǎn)，課堂上相互交流，開拓自己的思維，參與到每堂課中的討論中，這樣更有利于鍛煉學(xué)生分析、處理問題的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校英語課堂教學(xué)中的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)下應(yīng)潮流誕生的新型課堂教育模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不再只是“填鴨式”教學(xué)。作為國家教育體系的重要部分，高等教育是最能夠幫助學(xué)生更加有效的融入社會中，為企業(yè)提供社會型人才的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”知識灌輸教學(xué)模式，這樣教育出來的大學(xué)生離我國的教學(xué)系統(tǒng)所定為的知識、創(chuàng)新人才有很大的偏差。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生課前自覺、自主學(xué)習(xí)，課上勇于提升自我、多跟同學(xué)、老師討論交流，能夠突出學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白學(xué)以致用、理論與實(shí)踐并行的道理。翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)模式最大的好處是可以幫助學(xué)生提升口語能力與聽力能力。隨著我國的國際發(fā)展道路越來越寬闊，很多行業(yè)都與國際接軌，英語的應(yīng)用越來越廣泛，但是改革開放后，我國很多地區(qū)學(xué)校并不重視英語，甚至將英語列為選修課程，直到近年才有所轉(zhuǎn)變。盡管各大高校開始注重英語培養(yǎng)，“啞巴英語、聾子英語”的現(xiàn)狀卻還是我國大學(xué)生英語的真實(shí)情況，想要打破這種尷尬的局面，必須要先重視起學(xué)生的英語綜合能力，不能僅是重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識點(diǎn)以及英語語法，要將重心轉(zhuǎn)移到英語聽力、口語鍛煉上，讓大學(xué)生出社會后能夠滿足社會的發(fā)展要求。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是為了緩解這一現(xiàn)象，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多交流、多溝通，將學(xué)生的英語能力落實(shí)到位。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

在新時(shí)代的推動下，不僅英語，各個(gè)學(xué)科為了能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)范圍都在探索新型的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂是經(jīng)過幾代教學(xué)老師多次實(shí)驗(yàn)探究出來的成果，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.重視英語教學(xué)視頻資料。英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻是非常重要的一部分，教師一定要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)去制作教學(xué)視頻，不能脫離主線，同時(shí)還要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師要保證教學(xué)視頻內(nèi)容豐富、形式多樣，要能夠吸引學(xué)生的上課熱情。與其他學(xué)科相比較，英語是一門語言課程，更加注重學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用情況，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的語感，只有這樣學(xué)生才會大膽、自信的開口與人交流。

如果教師能夠很好地利用視頻教學(xué)就能夠有效地為學(xué)生營造良好的教學(xué)語感課堂，通過寓教于樂，讓學(xué)生可以在趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)英語語感，當(dāng)然，在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師一定要把握好度，不能喧賓奪主分散學(xué)生的學(xué)習(xí)專注點(diǎn)。有實(shí)踐表示，在播放教學(xué)視頻時(shí)，如果將教師的形象插播入教學(xué)視頻中，學(xué)生很容易因?yàn)檫^多的關(guān)注教師的著裝、打扮等內(nèi)容分散了學(xué)習(xí)的注意力，所以教師一定要注意這一點(diǎn)。

2.注重課堂教學(xué)的互動。新的教學(xué)模式將學(xué)生放在了課堂的主要位置，教師僅作為輔助學(xué)習(xí)的效果，所以教師一定要更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，及時(shí)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要先了解每位學(xué)生的水平、掌握好學(xué)生的差異在哪，要因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的英語教學(xué)，讓英語教學(xué)課堂能夠兼顧到每一位學(xué)生身上。當(dāng)然，教師還要讓學(xué)生意識到合作的重要性，在大學(xué)英語課堂上，教師可以通過對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論的方式，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生多與人交流自己看法與見解，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識。小組談?wù)摵煤?，教師可以要求每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺發(fā)表自己小組的最終意見，然后再進(jìn)行整體的討論。通過課前觀看視頻、課上問題引導(dǎo)及交流，課后梳理解決方案，幫助學(xué)生消化每一堂課的知識點(diǎn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語應(yīng)用中的不足之處

1.教學(xué)主體還需強(qiáng)化。通過對多所教學(xué)課堂的觀察，許多學(xué)生目前還是處于任務(wù)式學(xué)習(xí)的方式，依賴教師在課堂上單一的講題，課后不思考，不愿花時(shí)間去對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，部分教師發(fā)現(xiàn)問題后沒有及時(shí)糾正學(xué)生的想法，結(jié)果在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，沒有獲得很好的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)致存在很多問題。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然已經(jīng)將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，但是主要還需要教師與學(xué)生自己又正確的意識，要學(xué)生能夠獨(dú)立去面對各種課程難題。很多學(xué)生因?yàn)闆]有老師在一旁指導(dǎo)，加上中學(xué)時(shí)期的讀書習(xí)慣，在遇到問題時(shí)不能夠找到有效的解決方式，長此以往下去就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)壓力也會不斷增加。再加上大學(xué)生對外界的誘惑抵抗力并不強(qiáng)，對于很多新鮮事物都充滿好奇，還不能夠控制自己的良好作息與學(xué)習(xí)時(shí)間，線上學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上其他因素的隱形，無法靜心學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率。另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，再加上大學(xué)生的心理素質(zhì)還不完善，一旦發(fā)現(xiàn)自己與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的差距，自信心受傷后就會半途而廢、自暴自棄。很多老師并沒有意識到這些問題，沒有及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)越來越差而放棄學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)水平需提高。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，課堂上要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并去解決它。教師在課前一定要多收集資料、豐富自己的視野、開闊自己的思維。很多老師現(xiàn)在對于選擇輔導(dǎo)資料沒有方向，教師一定要購買具有建設(shè)性指導(dǎo)的輔導(dǎo)書，這樣有利于幫助老師提高自我的英語綜合素養(yǎng)以及英語的理解敏銳度，能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)然，在此同時(shí)，教師也要提升自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力，只有將兩者都掌握好，才能夠提升自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂是提倡先學(xué)習(xí)再教育，這種教學(xué)模式較為呆板，要求學(xué)生在課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是每周上課的課程比較繁重，學(xué)生無法抽出時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)。另外，由于教學(xué)工具的缺陷學(xué)生在接受信息時(shí)也不夠完整，很多學(xué)校沒有及時(shí)更新本校的教學(xué)信息設(shè)施，搭建好教學(xué)框架數(shù)據(jù)庫，導(dǎo)致教師跟學(xué)生無法進(jìn)行有效的溝通。

四、英語翻轉(zhuǎn)課堂不足之處的解決策略

1.提高學(xué)生的積極性。課堂的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞直接與學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，教師一定要增加翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)的新鮮元素提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如增加課件的精美度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制作教學(xué)課件;結(jié)合故事引申出課堂內(nèi)容。通過借用其他輔助材料讓學(xué)生在娛樂中記住知識點(diǎn)、重難點(diǎn)句。教師可以播放馬丁·路德·金的故事，通過介紹這件事的背景，然后再結(jié)合課本所需記住的句子，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，通過視覺的沖擊記住內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。

2.提高教師的教學(xué)水平。想要做好翻轉(zhuǎn)課堂，教師一定要不斷進(jìn)修自己，多翻閱文獻(xiàn)、聽講座，只有將這些精華融會貫通后，通過多次的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，針對問題親自解決找出最佳的對策才能夠升華自我。教師一定要意識到，課堂資料不能停留在語法、語言知識上，要讓學(xué)生更多去了解各國的文化，豐富自己的閱歷。例如有些教案中介紹中西方文化差異時(shí)，會出現(xiàn)很多生僻詞組，教師可以針對詞組進(jìn)行剖析，某些詞組可能是經(jīng)由阿拉伯文演變而言等等，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的文化小知識，還會牢記這些詞組。課后教師要讓學(xué)生根據(jù)錄音課程多朗讀，對自我的閱讀進(jìn)行自檢。當(dāng)然，老師還可以通過課前與其他教師討論，豐富自己的教案或者組建翻轉(zhuǎn)課堂小組，每位教師都參與其中且有自己的工作內(nèi)容，分工合作共同完成教案。

3.提高課程的科學(xué)性。學(xué)校還可以通過開展實(shí)踐活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從先學(xué)后教變?yōu)橄冉毯髮W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我主觀能動性。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組，然后采用游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于話劇、音樂劇教師可以在播放相關(guān)視頻后，讓學(xué)生分組去扮演角色，通過同學(xué)之間的互相評分選出最好的一組進(jìn)行嘉獎;另外還可以借鑒游戲的機(jī)制，就像升級打怪一樣，讓學(xué)生在每一次不斷難度升級的翻轉(zhuǎn)課堂中找到成就感。

4.加強(qiáng)教學(xué)溝通。教學(xué)溝通是翻轉(zhuǎn)課堂的最終環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生同時(shí)扮演了學(xué)習(xí)者和教育者的角色，并且通過溝通，學(xué)生將對所學(xué)知識進(jìn)行整體梳理，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，進(jìn)而形成進(jìn)一步的教學(xué)改革措施。翻轉(zhuǎn)課堂前面兩個(gè)步驟實(shí)際上是一種交互性的學(xué)習(xí)活動，這能夠提升課堂的互動氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，而師生之間的無界限溝通，正是翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。在教師和學(xué)生溝通這一環(huán)節(jié)中，我最常應(yīng)用的方法是進(jìn)行教學(xué)評分，請學(xué)生對課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的教學(xué)材料質(zhì)量進(jìn)行評分，包括教學(xué)材料的感興趣程度、材料的精致程度等;對學(xué)習(xí)過程中的心理愉悅感以及自己對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟程度進(jìn)行評分。評分的范圍比較廣，有很多開放性的問題，評分通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式完成，也比較容易回收和整理。我還注意與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，詢問他們關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的建議，例如他們喜歡什么形式的教學(xué)資料，或者對教學(xué)有什么創(chuàng)造性的建議等。這樣，通過師生在課上、課下的無界限交流，教師對學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問題都能夠得以了解，因此也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和弱勢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生的全面了解，成為大學(xué)英語實(shí)現(xiàn)“人本教育”的基礎(chǔ)。通過師生溝通，學(xué)生對教師的期望理解得更加深刻，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知更科學(xué)、更客觀，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性也就更強(qiáng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是目前大學(xué)英語教學(xué)改革中的熱門話題，教學(xué)實(shí)踐證明，該教學(xué)模式的應(yīng)用確實(shí)能夠使大學(xué)英語的教學(xué)效果以及教學(xué)意義得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)中成功地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于教師對此教學(xué)模式的充分把握，以及學(xué)校為該教學(xué)模式的發(fā)展提供充足的資源。希望本文能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

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