交際法在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著素質(zhì)化教育的改革深入，當(dāng)下社會(huì)對(duì)于學(xué)科的應(yīng)用也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來。這也就意味著現(xiàn)代化的學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)從模式和觀念上尋求變革和創(chuàng)新，與社會(huì)市場(chǎng)客觀需要相適應(yīng)，讓學(xué)生走出象牙塔。大學(xué)教育作為學(xué)生正式步入社會(huì)之前的最后教育，在意識(shí)上也應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)識(shí)到改革課堂的重要性。

【關(guān)鍵詞】交際法;大學(xué)英語教學(xué);詞匯量掌握;具體應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】葉雨，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)。

引言

大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相較于以往而言最為顯著的變化就是詞匯量的增長(zhǎng)和擴(kuò)展，這也是學(xué)生理解和運(yùn)用英語知識(shí)的基礎(chǔ)和核心，因此學(xué)生在大學(xué)階段需要攻克的主要難關(guān)便是詞匯量的學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生即便是背誦了大量的英文單詞，但在實(shí)際運(yùn)用中卻顯得力不從心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于詞匯量學(xué)習(xí)方法的保守和傳統(tǒng)，學(xué)生并沒有將詞匯與語言表達(dá)連為一體。這種情況下，交際法的運(yùn)用便顯得尤為重要。

一、探析概念，把握原則

交際法是以語言表達(dá)和組織為核心的英語學(xué)習(xí)途徑，它相較于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式而言具有更加明顯的實(shí)用性和社會(huì)性，更加注重詞匯和表達(dá)之間的相輔相成，因此這一方法的運(yùn)用也需要遵循以下的基本準(zhǔn)則：

1.情景化。當(dāng)下大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，普遍展現(xiàn)出來的弊端就是只學(xué)不用。出現(xiàn)這種問題的主要原因，除了學(xué)生自己本身缺乏交流的積極性和主動(dòng)性之外，更多的是歸結(jié)于學(xué)生沒有投入到真正英語運(yùn)用的環(huán)境當(dāng)中。因此交際法要遵循情境化的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)英語的運(yùn)用和表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有鍛煉自己實(shí)際能力的平臺(tái)，這樣才可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性。

2.學(xué)生本位。交際法應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生本位的原則，在英語詞匯的運(yùn)用和表達(dá)教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，要發(fā)揮學(xué)生的能力和思維，而不是以教師的輔導(dǎo)和指示為核心。

3.包容性。交際法應(yīng)當(dāng)遵循包容性的原則。也就是說，教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和失誤保持平和包容的心態(tài)。中國(guó)學(xué)生由于在傳統(tǒng)的課堂上，缺乏語言訓(xùn)練的環(huán)境和機(jī)會(huì)，因此在實(shí)際的運(yùn)用中也會(huì)無可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是體現(xiàn)在句式和語法上面。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此抱有十足的耐心和熱情，要意識(shí)到，交際法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生可以用詞匯來表達(dá)自己的意思，而不是過分追求句式的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。

二、實(shí)際運(yùn)用，發(fā)揮作用

根據(jù)上文中所敘述的交際法的基本原則，可以大致將其在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，列為以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)話題性?，F(xiàn)階段大學(xué)英語教材都是由不同的單元不同的主題組成的，教師運(yùn)用交際法在課堂上會(huì)就單元的話題首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和講解，重點(diǎn)突出生詞和新詞的學(xué)習(xí)。然后教師會(huì)讓學(xué)生在本單元的各個(gè)小節(jié)中選擇不同的話題進(jìn)行討論，例如在第1單元以提高英語成績(jī)?yōu)橹黝}的課程學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分組，對(duì)本節(jié)課的不同話題進(jìn)行討論和交流，可以是“my English learning experience”，也可以是“how to improve my oral English”或者“the English book i like best”等等。在交流的過程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用在本節(jié)課中學(xué)的單詞來進(jìn)行溝通，這樣就會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語掌握的層次，讓他們對(duì)詞匯不僅僅是背誦，更多的是理解。

2.增強(qiáng)場(chǎng)景性。教師在課堂詞匯的授課中，除了要讓學(xué)生掌握單詞的意思之外，還要讓學(xué)生了解單詞在語句中的具體運(yùn)用，包括單詞會(huì)在什么樣的場(chǎng)景下使用，以及單詞使用時(shí)是什么樣的語氣等等。例如在“company”這一單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以具體地列舉這一單詞使用的客觀情境，并找出其所代表的語句特征，可以是通過語句，也可以是通過文段。這種做法的主要原因是，現(xiàn)階段一個(gè)單詞可以有不同的含義和多種的用法，如果學(xué)生僅僅掌握了單詞的一種含義是不足以滿足后續(xù)客觀運(yùn)用需要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生在場(chǎng)景化的課堂上學(xué)習(xí)。這也是體現(xiàn)交際法特點(diǎn)的有效途徑。

3.增強(qiáng)課外性。教師除了要在課堂上利用教技法創(chuàng)新教學(xué)模式之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充和閱讀。教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀英國(guó)本土的書籍，雜志或者報(bào)刊等等，或者是讓學(xué)生觀看英文電影，要讓學(xué)生置身于地道的英文表達(dá)環(huán)境中，增強(qiáng)自身的代入感。教師也可以向?qū)W生推薦一些英文的閱讀資料，例如《簡(jiǎn)·愛》，《呼嘯山莊》或者是電影《福爾摩斯》等等。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到外來文化，也可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語的興趣。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好來選擇不同種類的英文書籍進(jìn)行閱讀，要注重學(xué)生在這一過程中詞匯量的學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂上就學(xué)生階段性的課外閱讀情況，進(jìn)行抽查和提問，讓學(xué)生自主分享所學(xué)的新單詞，新表達(dá)。

三、結(jié)束語

綜上所述，可以總結(jié)出交際法的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語的靈活應(yīng)用，這種方法的課堂使用具有必要性和合理性。是改革英語教學(xué)模式，推陳出新的應(yīng)有之策，也是開展素質(zhì)化教育的有效措施。教師應(yīng)當(dāng)注重交際法的合理運(yùn)用和有效發(fā)揮，要將這一方法的原則落到實(shí)處，要切身的推動(dòng)學(xué)生詞匯量的深入發(fā)展。但同時(shí)值得注意的是，交際法的客觀運(yùn)用，也會(huì)在課堂教學(xué)中受到主客觀因素的限制，因此要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，審時(shí)度勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]查瀅，朱顏萍.交際教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語， 2017：28.