醫(yī)學(xué)本科生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的認(rèn)知及實(shí)施現(xiàn)狀分析

姜 婷, 薛巧云, 王曉婷, 沈 靜

(新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院， 烏魯木齊 830054)

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是教育部在國家層面實(shí)施的，直接面向大學(xué)生立項(xiàng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目。該項(xiàng)目的目的是探索并建立新的個(gè)性化教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體，在實(shí)施的過程中注重對(duì)學(xué)生的探索性、積極性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、協(xié)作性進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰1-2]。新疆某高校從2008 年開始開展以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的 “大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”[3]，課題項(xiàng)目逐漸形成了四個(gè)層次，囊括了院級(jí)項(xiàng)目、校級(jí)項(xiàng)目，自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目、國家級(jí)項(xiàng)目課題。本研究通過評(píng)價(jià)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”在新疆某大學(xué)的實(shí)施效果，了解醫(yī)學(xué)生實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”的收獲情況和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)度，探討醫(yī)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的阻礙，為今后大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施提出建議。

1 資料與方法

1.1研究對(duì)象采用分層隨機(jī)整群抽樣的方法，以本校第9期、第10期、第11期參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的本科生為研究對(duì)象，剔除已畢業(yè)學(xué)生62人，問卷共發(fā)放1 000份，回收問卷950份，回收率為95%，其中有效問卷902份，有效率為95%。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 針對(duì)新疆某高校的本科生參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的情況設(shè)計(jì)了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響”的調(diào)查問卷，問卷分為三部分，第一部分：被調(diào)查者的基本資料，包括性別、民族、所在學(xué)院、年級(jí)、專業(yè)等；第二部分：對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的認(rèn)知狀況，包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的了解程度、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收的了解程度，通過哪些途徑了解到大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等；第三部分：項(xiàng)目的具體實(shí)施情況，包括是否申報(bào)過大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、以什么身份參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、如何選擇指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)成員的組成、在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到哪些困難、遇到困難解決的方式、有什么收獲、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在我校的實(shí)施有什么建議等。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用EpiData 3.0軟件雙人錄入建立數(shù)據(jù)庫。采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料采用構(gòu)成比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1基本信息對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大一年級(jí)學(xué)生12人(1.3%)，大二年級(jí)122人(13.5%)，大三年級(jí)42人(47.6)，大四259人(28.7%)，大五80人(8.9%)；民族中，漢族學(xué)生546人(60.5%)，維吾爾族學(xué)生250人(27.7%)，哈薩克族學(xué)生43人(4.8%)，回族學(xué)生39人(4.3%)，其他少數(shù)名族學(xué)生24人(2.7%)；臨床醫(yī)學(xué)院的學(xué)生318人(5.3%)，公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生216人(23.9%)，中醫(yī)學(xué)院學(xué)生113人(12.5%)；藥學(xué)院學(xué)生88人(9.8%)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)生37人(4.1%)；口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)生29人(3.2%)，維吾爾醫(yī)學(xué)院學(xué)生31人(3.4%)；護(hù)理學(xué)院學(xué)生26人(2.9%)；醫(yī)學(xué)工程技術(shù)學(xué)院學(xué)生22(2.4%)；厚博學(xué)院學(xué)生22人(2.4%)。

2.2認(rèn)知狀況調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 28%的被調(diào)查學(xué)生表示對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目非常了解，69.7%的學(xué)生了解一些，2.2%的學(xué)生完全不了解； 23.1%被調(diào)查學(xué)生對(duì)于大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)的相關(guān)管理規(guī)定表示非常了解，68.6%的學(xué)生了解一些，8.2%的學(xué)生完全不了解；23.4%被調(diào)查學(xué)生對(duì)于大創(chuàng)項(xiàng)目中期檢查的相關(guān)管理規(guī)定表示非常了解，66.9%的學(xué)生了解一些，9.8%的學(xué)生完全不了解；21%被調(diào)查學(xué)生對(duì)于大創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收相關(guān)管理規(guī)定表示非常了解，70.5%的學(xué)生學(xué)生了解一些，8.4%的學(xué)生完全不了解。被調(diào)查同學(xué)中，主持人對(duì)大創(chuàng)的了解度為98.4%，參與人對(duì)大創(chuàng)的了解度為97.5%，主持人與參與人對(duì)大創(chuàng)的了解度有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(χ2=12.46，P=0.006)，主持人相較參與人對(duì)大創(chuàng)的了解程度更高,具體見表1。

表1 被調(diào)查學(xué)生對(duì)大創(chuàng)的認(rèn)知程度(n/%)

2.3了解途徑在了解途徑當(dāng)中，41.8%的被調(diào)查學(xué)生是通過老師獲知大創(chuàng)信息的，37.2%的學(xué)生是通過同學(xué)獲知，11.4%的學(xué)生是通過教務(wù)處網(wǎng)站獲知信息，9.6%的被調(diào)查學(xué)生是通過學(xué)院網(wǎng)站獲知大創(chuàng)信息,具體見圖1。

2.4被調(diào)查學(xué)生參加大創(chuàng)的意愿及前期準(zhǔn)備問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，28.5%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)自己的課題興趣強(qiáng)烈，69.3%的學(xué)生有一定興趣，20%的學(xué)生完全沒有興趣；在參與大創(chuàng)的意愿方面，45.3%的被調(diào)查學(xué)生是因?yàn)樽约旱目蒲信d趣參與大創(chuàng)，13.2%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)院的教學(xué)要求，12.7%的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊蠖鴧⒓哟髣?chuàng)，12.4%的學(xué)生因?yàn)榇髣?chuàng)可以獲得學(xué)分而參加，16.4%的學(xué)生因?yàn)榭梢詤⒓酉嚓P(guān)評(píng)獎(jiǎng)而參加大創(chuàng)。在被調(diào)查學(xué)生參加大創(chuàng)前的前期準(zhǔn)備方面，31.4%的學(xué)生在申報(bào)大創(chuàng)前閱讀過十篇以上相關(guān)文獻(xiàn)，52.4%的學(xué)生在申報(bào)大創(chuàng)前閱讀過1-10篇相關(guān)文獻(xiàn)，16.3%的學(xué)生在申報(bào)大創(chuàng)前沒有閱讀過任何相關(guān)文獻(xiàn)；在受科研訓(xùn)練方面，22.5%的學(xué)生表示在申報(bào)大創(chuàng)前受過訓(xùn)練，77.5%的學(xué)生在申報(bào)大創(chuàng)前沒有受過訓(xùn)練；在申報(bào)前參加科研課題方面，19.8%的學(xué)生在申報(bào)大創(chuàng)前參加過科研課題，80.2%的學(xué)生在申報(bào)大創(chuàng)前沒有參加過科研課題；在如何選擇課題方面，31.5%的被調(diào)查學(xué)生是自己選擇的課題，62.5%的學(xué)生的項(xiàng)目課題是由指導(dǎo)老師分配，6%的學(xué)生是其他原因選擇的課題,具體見表2。

2.5被調(diào)查學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中遇到的困難方面，24.7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為資料查找不全面或者不夠?qū)I(yè)，16%的同學(xué)認(rèn)為所需專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)課題深入研究感到茫然，11.4%的同學(xué)認(rèn)為器械設(shè)備或技術(shù)無法跟進(jìn)，9.6%的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)目選題不恰當(dāng)，倉促進(jìn)行，8.4%的同學(xué)認(rèn)為被調(diào)查人不配合，8.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，儀器不會(huì)用，7.7%的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)目資金不足，6.4%的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)目時(shí)間太短，4%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)爭議矛盾，3%的同學(xué)認(rèn)為目標(biāo)有違創(chuàng)新理念,具體見圖2。

表2 調(diào)查學(xué)生參加大創(chuàng)的意愿及前期準(zhǔn)備

3 討論

3.1認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，超過一半的的被調(diào)查學(xué)生對(duì)于大創(chuàng)的相關(guān)信息只了解一部分，有的學(xué)生甚至完全不了解，主持人對(duì)大創(chuàng)的了解程度更高。其原因可能是學(xué)校宣傳力度不夠，大家了解大創(chuàng)的主要途徑是通過老師告知或者通過學(xué)生相互傳播信息；同時(shí)由于申報(bào)大創(chuàng)的學(xué)生基本都是大二及大三學(xué)生，尤其是大二學(xué)生主要精力并未投入在學(xué)習(xí)中。在這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的進(jìn)程，導(dǎo)致參與人對(duì)課題不上心，在實(shí)施的過程中缺乏主動(dòng)性，而出現(xiàn)主持人比參與人的認(rèn)知程度高的現(xiàn)象?？偟膩碚f，學(xué)校對(duì)于大創(chuàng)的宣傳力度不夠，宣傳方式單一。同時(shí)，在這次調(diào)查中，有同學(xué)提出，希望能夠更詳細(xì)的去宣傳大創(chuàng)，讓同學(xué)們能夠全面的了解大創(chuàng)，如什么是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目；怎樣申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目；大創(chuàng)項(xiàng)目如何選題；流程是什么；大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查及結(jié)題驗(yàn)收相關(guān)管理規(guī)定等，因此，做好本科生大創(chuàng)項(xiàng)目的宣傳工作，擴(kuò)大大創(chuàng)項(xiàng)目的宣傳面是鼓勵(lì)同學(xué)們參與大創(chuàng)的第一步，不僅僅在各學(xué)院的網(wǎng)站通知大創(chuàng)相關(guān)事宜，還要多舉辦大創(chuàng)的相關(guān)的講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，普及大創(chuàng)及科研方面的相關(guān)知識(shí)，使更多的學(xué)生能夠深入了解，激發(fā)同學(xué)們參與大創(chuàng)的自主性，提高自身科研能力。

3.2實(shí)施情況從被調(diào)查學(xué)生參與大創(chuàng)的意愿及動(dòng)機(jī)來看，接近一半的學(xué)生表示自己參加大創(chuàng)的原因是對(duì)課題項(xiàng)目的興趣強(qiáng)烈，從這里可以看出，學(xué)校激勵(lì)學(xué)生參與大創(chuàng)的相關(guān)措施是比較成功的，如可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，論文成功發(fā)表可以計(jì)入學(xué)生每年的綜合測(cè)評(píng)等。醫(yī)學(xué)生的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，他們除了以記憶為主的學(xué)習(xí)方式，臨床技能和實(shí)驗(yàn)操作能力必須通過具體的實(shí)踐才能夠掌握[4]，近年來醫(yī)學(xué)科學(xué)快速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育也在逐漸轉(zhuǎn)變，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐操作和臨床技能尤為重要，良好的創(chuàng)新氛圍和有效的激勵(lì)機(jī)制可以鼓勵(lì)學(xué)生更加參加大創(chuàng)項(xiàng)目，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從被調(diào)查學(xué)生參與大創(chuàng)的前期準(zhǔn)備來看，在參與大創(chuàng)前閱讀過相關(guān)文獻(xiàn)、受過科研訓(xùn)練和參加過科研課題的學(xué)生，在大創(chuàng)的實(shí)施過程中能夠主動(dòng)解決問題，并且能夠承擔(dān)更多的任務(wù)。從被調(diào)查學(xué)生參與大創(chuàng)遇到的困難來看，24.7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為資料查找不全面或者不夠?qū)I(yè)，16%的同學(xué)認(rèn)為所需專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)課題深入研究感到茫然，雖然同學(xué)們遇到了各種問題，但他們會(huì)努力尋找解決辦法，如在遇到困難時(shí)，先去通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)查詢的方法自己獨(dú)立解決，若無法解決，會(huì)與課題成員進(jìn)行集中討論，最后去尋求之前做過大創(chuàng)有一定經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)或者直接去尋求指導(dǎo)教師的幫助。但也有學(xué)生反映其大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)偏難，雖積極主動(dòng)去尋找解決方法，但由于種種局限，為了結(jié)題，幾乎都是指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師的研究生實(shí)際完成的。在解決困難的過程中，同學(xué)也體會(huì)到了與老師同學(xué)共同進(jìn)行科研的樂趣，學(xué)習(xí)了科研精神，由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)[7]，而且鍛煉了同學(xué)們的科研創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力提高[8]，激發(fā)了學(xué)生的新思維，充分體現(xiàn)了實(shí)施大創(chuàng)的目的，肯定了大創(chuàng)的實(shí)施效果。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響效果是顯著，諸如遇到阻礙時(shí)能夠自主解決，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性及協(xié)作性，但學(xué)生對(duì)大創(chuàng)的了解程度有待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)大創(chuàng)的宣傳力度，舉辦關(guān)于大創(chuàng)的交流會(huì)、講座等一系列活動(dòng)，為同學(xué)們提供大創(chuàng)的支持，激發(fā)同學(xué)們參與科研活動(dòng)的熱情。