實(shí)踐發(fā)現(xiàn)『美』

□吳博藝

萬(wàn)瑋攝

生活處處都有美，心靈美、行為美、環(huán)境美等，都需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生各種行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力越來(lái)越弱。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。

去年新接手的一年級(jí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活讓他們無(wú)法理解食物的美。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，午托的孩子幾乎每天午飯都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。

面對(duì)這一問(wèn)題，我如往常一樣，和學(xué)生講述糧食的來(lái)之不易，教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食。然而，事實(shí)不如我所愿，浪費(fèi)依然嚴(yán)重。

回到辦公室，我陷入沉思，分析種種原因。一方面，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)都盡可能滿(mǎn)足孩子的要求，導(dǎo)致學(xué)生的金錢(qián)觀(guān)念越來(lái)越淡薄；另一方面，學(xué)生沒(méi)有親身感受糧食的來(lái)之不易，單純的說(shuō)教很難讓孩子信服。

教育應(yīng)該回歸問(wèn)題的本質(zhì)，從問(wèn)題出發(fā)，才能解決問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！标懤m(xù)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我意識(shí)到只有讓學(xué)生參與實(shí)踐，親身經(jīng)歷，才能讓他們懂得“粒粒皆辛苦”。

我擔(dān)任一年級(jí)科學(xué)課程的教學(xué)。新版的一年級(jí)科學(xué)課教材第一單元有一項(xiàng)課外觀(guān)察作業(yè)，是讓每一個(gè)孩子自己種植并觀(guān)察植物的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生從教師提供的番薯、黃豆等種子中選擇種植一種植物并進(jìn)行觀(guān)察。于是我給所有家長(zhǎng)寫(xiě)了《一年級(jí)科學(xué)老師致全體家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)介紹孩子在種植時(shí)需要家長(zhǎng)配合的事情，和孩子一起分析種植過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別交待不允許家長(zhǎng)代勞。

在接下來(lái)的近一個(gè)月里，家長(zhǎng)們紛紛向我反映了種植過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，如種子腐爛、始終長(zhǎng)不出根葉等，學(xué)生不斷尋求解決方法。經(jīng)過(guò)一番嘗試，植物都開(kāi)始長(zhǎng)大了。

在班會(huì)課上，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿意來(lái)分享一下，你是不是一次就種植成功呢？”

很多孩子搖搖頭。

看著孩子們的“苦瓜臉”，我繼續(xù)問(wèn)：“你們覺(jué)得種植植物容易嗎？”

孩子們異口同聲地說(shuō)：“不容易?！?/p>

“是啊，我們只經(jīng)歷了一段種植植物的過(guò)程，都覺(jué)得很辛苦了。我們中午吃的飯也是種植出來(lái)的。”看著時(shí)機(jī)成熟，我繼續(xù)引導(dǎo)?！艾F(xiàn)在你們還覺(jué)得糧食來(lái)得容易嗎？在種植植物的過(guò)程中，我們感受到一株植物要長(zhǎng)大很不容易。我們是不是要愛(ài)惜糧食呢？”孩子們都肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那么，從今天開(kāi)始，我們一起來(lái)尋找誰(shuí)是我們班愛(ài)惜糧食的最美食家？”在得到學(xué)生的認(rèn)可后，我發(fā)布了尋找“最美食家”的倡議。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于什么是美，沒(méi)有太深的認(rèn)識(shí)，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心感悟，才能收獲心靈的美。