高職物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)課程體系構(gòu)建研究*

□ 曾 明

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

1 引言

近年來(lái)，隨著工匠精神在高職領(lǐng)域的廣泛推行和國(guó)際化物流人才需求增多，中德合作辦學(xué)項(xiàng)目如雨后春筍般涌現(xiàn)，尤其是物流管理專(zhuān)業(yè)，各合作辦學(xué)項(xiàng)目為了體現(xiàn)合作辦學(xué)的效果和特色，采用引進(jìn)或融合的方式，將外方課程體系直接引進(jìn)并實(shí)施培養(yǎng)和教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程模塊不完善，課程描述的范圍不同，培養(yǎng)目標(biāo)有較大差異，語(yǔ)言課程開(kāi)設(shè)未達(dá)標(biāo)等，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)有合作學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)需要，質(zhì)量是中德合作辦學(xué)的生命線(xiàn)，然而，大部分項(xiàng)目的人才培養(yǎng)質(zhì)量正受到不合理課程體系的侵襲，結(jié)合國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)的課程體系急需重構(gòu)，對(duì)于如何從課程體系的構(gòu)建方面來(lái)提高中德合作辦學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要，所以，如何構(gòu)建一套體系合理的課程體系是當(dāng)前各高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)項(xiàng)目急需開(kāi)展的問(wèn)題，聚焦探索建立新的基于國(guó)內(nèi)特色“模塊化”的課程體系以提高物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 課程現(xiàn)狀

2.1 中德合作辦學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)全國(guó)有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目2058個(gè)，與德國(guó)開(kāi)展合作辦學(xué)的有77個(gè)，期中本科層次的54個(gè)，專(zhuān)科層次的23個(gè)，由高職學(xué)院舉辦的有16個(gè)，基于物流管理專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)的有22個(gè)，湖南省與德國(guó)開(kāi)展合作辦學(xué)的有1個(gè)。

2.2 課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

在課程體系建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是注重課程設(shè)置的漸進(jìn)性與導(dǎo)入，利于學(xué)生的消化吸收；二是注重課程設(shè)置多樣，利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)；三是注重課程設(shè)置廣泛參與，充分體現(xiàn)為我所用。

不足之處主要體現(xiàn)在：一是課程建設(shè)缺乏自身特色，引進(jìn)的課程資源總體水平不高，受經(jīng)費(fèi)、師資和管理等因素影響，共同開(kāi)發(fā)課程進(jìn)度緩慢，部分機(jī)構(gòu)課程設(shè)置單一，或者選修課開(kāi)設(shè)極少等，致使中德合作辦學(xué)質(zhì)量保障失去了最基本的依托；二是課程目標(biāo)不夠明確，缺乏對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；三是課程實(shí)施過(guò)程不合理。缺乏對(duì)我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)的考慮，使得很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力；四是項(xiàng)目課時(shí)數(shù)量安排不恰當(dāng)，大量且重復(fù)設(shè)置德語(yǔ)課程，學(xué)生的課程任務(wù)過(guò)重，使得學(xué)生花在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，難以形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；五是課程評(píng)價(jià)制度不完善。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，課程評(píng)價(jià)主體太過(guò)單一，難以形成正確的評(píng)價(jià)結(jié)果；六是對(duì)課程的篩選能力相對(duì)較低。雙方課程設(shè)置還沒(méi)有完全融合在一起，存在兩條線(xiàn)、兩個(gè)體系簡(jiǎn)單相加的情況，教法、教學(xué)模式難以突破，教學(xué)計(jì)劃未能很好地銜接。

3 構(gòu)建原則

3.1 保持德國(guó)特色原則

是指在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)考慮吸納原德國(guó)課程體系的先進(jìn)部分，如國(guó)內(nèi)公認(rèn)的“雙元制”培養(yǎng)模式和“模塊化”教學(xué)方式在課程體系中的延續(xù)性，課程中評(píng)價(jià)模式和考核方法的使用，以及德國(guó)工匠精神在課程體系中的體現(xiàn)等。

3.2 學(xué)分認(rèn)定原則

為確保中德合作辦學(xué)項(xiàng)目中3+2專(zhuān)本貫通模式的順利實(shí)施，考慮學(xué)分認(rèn)定的最大化，讓學(xué)生在國(guó)外修讀最少學(xué)分，就必然涉及教學(xué)計(jì)劃的銜接及課程的雙方互相認(rèn)可問(wèn)題，中德雙方遵循共同商討、共同制訂教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分最大認(rèn)定原則，借鑒國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。

3.3 國(guó)際化原則

課程設(shè)置要最大化引進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程、國(guó)際文化課程，結(jié)合國(guó)際形勢(shì)增設(shè)國(guó)際安全管理課程，拓展學(xué)生知識(shí)面，推進(jìn)本土課程國(guó)際化、德語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)老師德語(yǔ)化，從而真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的教育和培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 創(chuàng)新性原則

結(jié)合模塊化的課程特點(diǎn)和本土特性進(jìn)行創(chuàng)新，適時(shí)調(diào)整授課范圍和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)模塊化課程體系完全實(shí)施，以滿(mǎn)足中德兩國(guó)的課程設(shè)置要求。

3.5 與國(guó)際接軌原則

采用小班授課，引進(jìn)國(guó)際化的教學(xué)資源、考核模式、授課模式以及評(píng)價(jià)模式等。一是適時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)、雙師授課，實(shí)施過(guò)程逐步過(guò)渡，在前期課程中采用雙師教學(xué)，在二年級(jí)以前可以開(kāi)展雙語(yǔ)授課，通過(guò)中文翻譯性的總結(jié)回顧來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；二是接軌德國(guó)的考核與評(píng)價(jià)模式，為確保學(xué)生的最大學(xué)分認(rèn)定，采取課程考核、模塊考核相結(jié)合的方式，以保證項(xiàng)目的課程實(shí)施。

4 構(gòu)建思路

通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職中德合作辦學(xué)項(xiàng)目課程體系引進(jìn)方式和人才培養(yǎng)需求的分析,結(jié)合現(xiàn)有高職物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)課程體系設(shè)置和實(shí)施現(xiàn)狀，重點(diǎn)考慮法律課程差異設(shè)置、實(shí)習(xí)分段實(shí)施和分段雙元制以及借鑒德國(guó)模式開(kāi)展的階梯式分段“雙元制”的人才培養(yǎng)模式改革等元素，在此基礎(chǔ)上明確中德合作辦學(xué)視角下課程體系設(shè)置過(guò)程中應(yīng)充分考慮各種因素，科學(xué)準(zhǔn)確地把握課程設(shè)置的原則和框架，建設(shè)出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的高職物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)課程體系，并實(shí)際運(yùn)用到高職物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分析出一套行之有效的實(shí)施方法。

5 構(gòu)建框架

按照教育部文件規(guī)定，中德合作辦學(xué)項(xiàng)目在開(kāi)展合作辦學(xué)時(shí)必須滿(mǎn)足三個(gè)三分之一的要求，其中之一就是引進(jìn)的外方課程和專(zhuān)業(yè)核心課程資源應(yīng)當(dāng)占合作項(xiàng)目全部課程的三分之一以上，結(jié)合湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)(3+2)專(zhuān)升本項(xiàng)目實(shí)際，根據(jù)高職中德合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,分別從分段雙元、模塊化課程體系、跨國(guó)升本等方面對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)階段的課程體系做出了系統(tǒng)的構(gòu)建，并考慮了學(xué)生的語(yǔ)言能力、知識(shí)技能、綜合能力和人文素養(yǎng)各個(gè)方面。新構(gòu)建的模塊化課程體系基本框架如下表。

表1 高職物流管理專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)模塊化課程體系表

21畢業(yè)論文畢業(yè)論文答辯畢業(yè)論文1415%灰1.建議學(xué)生在德方完成的課程35%灰2.在中方開(kāi)設(shè)但需要采用德版教材和資源的課程50%灰3.建議德方派教師在中方完成的課程

6 實(shí)施保障

6.1 構(gòu)建內(nèi)外并舉的實(shí)訓(xùn)條件

以實(shí)際生產(chǎn)加工產(chǎn)品為實(shí)踐項(xiàng)目，加大實(shí)踐課程數(shù)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能提升。側(cè)重理論實(shí)踐一體化課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，積極建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以滿(mǎn)足教學(xué)需求，廣泛開(kāi)展校外的校企合作，深度實(shí)施校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保課程體系的有效實(shí)施。

6.2 打造中德結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建好中德結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程，一方面以教師到德資企業(yè)掛職鍛煉的方式不斷提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，另一方面，加大引進(jìn)外教和由外教承擔(dān)的課程，讓學(xué)生真實(shí)感接受專(zhuān)業(yè)課程教育，將德國(guó)的先進(jìn)的教學(xué)方法和課程體系引入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使現(xiàn)有課程體系不斷優(yōu)化。

6.3 確保課程體系的實(shí)施質(zhì)量

可以同步中德合作院校的教學(xué)管理，模擬相同的教學(xué)和生活環(huán)境以及采用國(guó)際化的教學(xué)方法、積極引進(jìn)德國(guó)原版教材，搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)師生的交流互動(dòng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施小班授課，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展破除中德合作辦學(xué)項(xiàng)目中課程的文化沖突問(wèn)題。

6.4 加大課程實(shí)施的資源投入

由于新課程體系的改動(dòng)較大，教學(xué)相關(guān)部門(mén)需通力配合，改變班級(jí)組織方式，派出教師外出培訓(xùn)，加大在人、財(cái)、物方面的扶持力度，以保證課程體系的有效實(shí)施。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有中德合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程體系進(jìn)行深度分析，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，對(duì)該專(zhuān)業(yè)中德合作辦學(xué)項(xiàng)目的原有課程體系進(jìn)行了改革與重構(gòu)，構(gòu)建了一套滿(mǎn)足實(shí)際需要、科學(xué)的、合理的、切實(shí)可行的高職物流管理中德合作辦學(xué)課程體系，在引進(jìn)德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式、“模塊化”課程教育體系以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進(jìn)的教育理念、新穎的教學(xué)方法等方面找到新的途徑，為各高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式或教學(xué)改革時(shí)提供借鑒，為應(yīng)用型本科和其它高等院校的其它專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展中德合作辦學(xué)時(shí)提供課程體系設(shè)置的依據(jù)，有效提升高職物流管理專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化辦學(xué)水平，培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極作用。