軍隊院校實戰(zhàn)化課程改革的研究與實踐
——以大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為例

王麗娜 張 杰 趙 媛 任 穎

海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院 山東煙臺 264000

向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，培養(yǎng)能打仗、打勝仗的軍事人才已成為軍隊院校教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。實戰(zhàn)化是一項系統(tǒng)工程，滲透于軍隊院校教育的方方面面，也關(guān)系著軍隊院校教學(xué)改革的每一個環(huán)節(jié)。只有真正理解實戰(zhàn)化的內(nèi)涵，將實戰(zhàn)化與具體的學(xué)科、具體的問題結(jié)合起來，才能真正把實戰(zhàn)化落到實處。

1 實戰(zhàn)化的內(nèi)涵

信息化背景下，戰(zhàn)場環(huán)境日益更新，戰(zhàn)斗力要素發(fā)生了深刻的變化，對軍事素質(zhì)也提出了更高的要求，實戰(zhàn)化有其獨特的內(nèi)涵。

實戰(zhàn)化首先是一個方法手段，目的是提高施訓(xùn)的有效性。實戰(zhàn)化訓(xùn)練是對軍隊院校提出的最高要求，也是提高軍隊院校戰(zhàn)斗力的必然途徑。西方發(fā)達國家在軍事訓(xùn)練中強調(diào)，平時怎么訓(xùn)練，仗就怎么打。軍隊院校作為培養(yǎng)軍事人才的一線單位，必須根植這種理念，真正提高學(xué)員平時施訓(xùn)的有效性。

實戰(zhàn)化是一個過程，目的是培養(yǎng)實戰(zhàn)化能力。能力的培養(yǎng)是一個過程，在施訓(xùn)中注重理論與實踐結(jié)合，將理論知識與實際裝備相結(jié)合，增強對知識的理解與轉(zhuǎn)化，真正接近實戰(zhàn)，服務(wù)實戰(zhàn)。將知識與實際戰(zhàn)場結(jié)合，信息時代的戰(zhàn)爭歸根結(jié)底是知識的戰(zhàn)爭、科技的戰(zhàn)爭，要學(xué)會從實戰(zhàn)中總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗，探索訓(xùn)練規(guī)律，與書本上的知識融會貫通。將訓(xùn)練場與戰(zhàn)場結(jié)合，從技術(shù)戰(zhàn)術(shù)動作、裝備器材的使用到人員的協(xié)作配合等都要嚴格按照實戰(zhàn)要求進行考量，提高學(xué)員的知識遷移能力、指揮能力，增強實戰(zhàn)技能。

實戰(zhàn)化更是一種實踐，目的在于創(chuàng)新。信息化戰(zhàn)爭的內(nèi)涵是全維空間的聯(lián)合作戰(zhàn)，即通過信息技術(shù)將各作戰(zhàn)單元、作戰(zhàn)要素、作戰(zhàn)空間有機地融為一體，以成倍的躍升體系對抗發(fā)揮整體作戰(zhàn)之效能[1]。因此，培養(yǎng)能夠駕馭信息化戰(zhàn)爭的人才，其創(chuàng)新能力、知識儲備都要先于戰(zhàn)爭實踐。

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實戰(zhàn)化改革的思考

隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運用，計算機已經(jīng)成為日常施訓(xùn)、管理必不可少的工具之一，這就對軍隊院校的計算機基礎(chǔ)教育提出了更高、更深層次的要求。如何將實戰(zhàn)化與計算機的基礎(chǔ)性學(xué)科結(jié)合、如何通過計算機基礎(chǔ)學(xué)科的施訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)員的實戰(zhàn)能力已成為深化計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必由之路。

如何將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與實戰(zhàn)化緊貼，本文進行了一些思考。

一是課程內(nèi)容與實戰(zhàn)任務(wù)緊貼。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，計算機信息基本表示、計算機硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、信息安全技術(shù)、計算思維與計算機問題求解。涉及計算機專業(yè)多門課程的知識，概念龐雜，術(shù)語繁多。對于大一學(xué)員來說，學(xué)好這門課程不容易。因此，在施訓(xùn)過程中需要注意將這些理論內(nèi)容與實際裝備結(jié)合，與實戰(zhàn)化環(huán)境聯(lián)系，這將有助于學(xué)員將知識點融會貫通，同時，另一方面有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實施過程中，先讓學(xué)員認識到計算機是信息處理的工具，而信息處理依賴于某種形式的信息表示，在戰(zhàn)場中信息的表示形式主要有二進制信息、字符信息、聲音信息和圖像信息，可以運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)組織這些信息，而對這些信息的處理可分為硬件過程、軟件過程和人工過程。每一類武器裝備系統(tǒng)的功能都可以轉(zhuǎn)換為信息處理過程，計算機問題求解往往交織了這三類信息處理的過程。按照這樣一種思路進行引導(dǎo)學(xué)員，一方面能夠使學(xué)員清晰地把握全書的脈絡(luò)，另一方面使學(xué)員從直觀認識中認為學(xué)到的這些知識都是在今后實踐中有用的，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

二是教學(xué)模式與實戰(zhàn)要求緊貼?，F(xiàn)代化的戰(zhàn)場環(huán)境對軍事人員的要求是綜合性的，不僅要有過硬的軍事技能、知識儲備，還要具備良好的心理素質(zhì)。因此，在平時的課程實訓(xùn)中需要大膽改革教學(xué)模式，注重對學(xué)員技能的培養(yǎng)。微課教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式綜合應(yīng)用于平時的教學(xué)中，提高學(xué)員在不同環(huán)境下利用計算機發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

三是培養(yǎng)目標與實戰(zhàn)環(huán)境緊貼。信息化戰(zhàn)爭是一個巨大的開放系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)化、分布式、非線性是信息化環(huán)境下聯(lián)合作戰(zhàn)的重要特點[2]。因此，計算機基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標不應(yīng)該是封閉的，而應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)員協(xié)作能力、調(diào)控能力、學(xué)會學(xué)習(xí)能力為目標，將知識目標、技能目標、情感目標融為一體，培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才。

四是教員隊伍與作戰(zhàn)部隊緊貼。實戰(zhàn)化教學(xué)離不開具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教員，因此，作為基礎(chǔ)課程的教員要加強與基層部隊、軍工企業(yè)、科研機構(gòu)的交流合作，拓寬業(yè)務(wù)素質(zhì)，將實戰(zhàn)需求與平時教學(xué)、科研相結(jié)合，為實戰(zhàn)化人才的培養(yǎng)拓展空間。

3 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實戰(zhàn)化改革的實踐

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是面向大一本科學(xué)員開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)員進入大學(xué)后接觸的第一門計算機課，因此，在培養(yǎng)學(xué)員的計算機知識、能力和信息素養(yǎng)等方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的重要作用。從這門課程的特點和學(xué)員自身初始能力出發(fā)，在實戰(zhàn)化指導(dǎo)下對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學(xué)改革。

3.1 以教學(xué)施訓(xùn)為主線 切實提高學(xué)員的信息素養(yǎng)

計算機技術(shù)作為信息社會的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，在全國的中小學(xué)已經(jīng)進行了大范圍的普及，但受地區(qū)差異、經(jīng)濟狀況、教學(xué)水平等諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)員在大學(xué)入學(xué)時計算機水平呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了眾多困難。如果仍采用原有“一刀切”的教學(xué)方式，會導(dǎo)致那些掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能的學(xué)員出現(xiàn)“上課不愛聽、上機不愛做”的局面，但若大幅度提升現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，又將導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)員很難適應(yīng)，難以滿足通識教育的要求。為此，結(jié)合學(xué)員多專業(yè)、多培養(yǎng)類型和基礎(chǔ)差異大等特點，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行了分級教學(xué)的改革。分級教學(xué)是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。它是一種適應(yīng)學(xué)生個體差異的課堂教學(xué)策略，也是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和能力水平將其分成不同的層次，使各層次學(xué)生都可在原有的知識基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式[3]。

將學(xué)員分為基礎(chǔ)班、高級班2個層次的班級，不同層次的教學(xué)班級在教學(xué)內(nèi)容、實驗項目、教學(xué)模式等方面都依據(jù)學(xué)員的實際情況進行了不同的設(shè)置。通過分級教學(xué)，有利于教員在授課過程中做到因材施教，能夠根據(jù)學(xué)員的層次特點，在教學(xué)內(nèi)容的難度、廣度等方面做到有的放矢。另外，能夠激發(fā)每一個學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，切實提高學(xué)員的信息化素養(yǎng)。

3.2 改革考核方式 注重培養(yǎng)學(xué)員的知識遷移能力

施訓(xùn)中將理論與實驗相結(jié)合，將理論知識通過上機實踐轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，形成性評價貫穿施訓(xùn)過程。在實驗過程中，學(xué)員不僅要練習(xí)與理論知識相關(guān)的操作，而且每次實驗課都要完成當(dāng)堂課的實驗任務(wù)，并于下課前提交電子版的實驗報告，電子版的實驗報告形式，不僅鍛煉了學(xué)員在有限的時間內(nèi)完成知識遷移的能力，同時杜絕了實驗報告抄襲的現(xiàn)象，保證了實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。如果學(xué)員課堂上不能按時提交實驗報告，可以利用課余時間繼續(xù)完成，提高了實驗室的利用率。

學(xué)員的課程考核成績由理論考試成績與實驗成績兩部分組成，比例各為50%。關(guān)于理論課的考核，研制了在線考試系統(tǒng)，對學(xué)員實行在線考試、隨機組卷的模式(如圖1所示)。由于采取了隨機組卷模式，每個學(xué)員的考卷難度相同而題目不同，提高了考試的公平性和公正性。

圖1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在線考試系統(tǒng)

3.3 以競賽為牽引 注重學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

各類計算機相關(guān)的競賽活動是計算機課堂教學(xué)的深化和延伸，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要途徑。組織學(xué)員參加全國ACM大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、我院每年舉辦的“探索之路”創(chuàng)新實踐大賽等計算機類的相關(guān)賽事，參賽作品的種類主要有數(shù)字媒體設(shè)計類、軟件開發(fā)類、計算機音樂、微課與課件、計算機硬件作品設(shè)計等多種作品類型。通過參加相關(guān)比賽，不僅豐富了學(xué)員的課余生活；還提高了他們學(xué)習(xí)計算機類相關(guān)課程的興趣；更重要的是通過參加比賽，鍛煉了學(xué)員團結(jié)協(xié)作的能力、創(chuàng)新能力、比賽環(huán)境下的心理素質(zhì)等各方面的能力，是計算機課堂教學(xué)的有力補充。

3.4 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)立體化的課程資源 為學(xué)員實戰(zhàn)化能力的培養(yǎng)提供保障

無論是生活環(huán)境還是戰(zhàn)場環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)絡(luò)化已成為信息化社會最顯著的特點。因此，培養(yǎng)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識也成為向?qū)崙?zhàn)聚焦的一個重要方面，而意識的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

自主開發(fā)了基于Windows操作系統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程信息化導(dǎo)學(xué)資源平臺(如圖2所示)。是基于Android(安卓)移動終端的信息化平臺(如圖3所示)。學(xué)習(xí)平臺除了提供課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)功能外，還提供學(xué)員在線訓(xùn)練與考試、實驗室預(yù)約管理、互動交流等功能?；赪indows操作系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)平臺部署于民網(wǎng)、軍網(wǎng)環(huán)境下；基于移動終端的學(xué)習(xí)平臺工作于離線模式，學(xué)員無須連接網(wǎng)絡(luò)，而是直接將教學(xué)資源拷貝至自己的手機或平板電腦，即可使用。導(dǎo)學(xué)平臺不僅可以用于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，也可用于在任何非課堂教學(xué)時間學(xué)員進行自由學(xué)習(xí)。通過這種立體化的課程資源，培養(yǎng)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)解決問題、完成目標的意識，是培養(yǎng)學(xué)員實戰(zhàn)化能力的有力保障。

圖2 基于Windows操作系統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程信息化導(dǎo)學(xué)平臺

圖3 基于Android(安卓)移動終端的信息化平臺

3.5 加強交流 注重教學(xué)團隊的“實戰(zhàn)化”提升

基礎(chǔ)課教員與基層部隊溝通較少，在平時的教學(xué)工作中，注重一線教員與科研院所、基層部隊的合作、交流，開闊基礎(chǔ)課教員的實戰(zhàn)化思路，樹立“教為戰(zhàn)”的思想意識，創(chuàng)新基礎(chǔ)課的教學(xué)思路，貼近部隊，服務(wù)部隊，將實戰(zhàn)化落實到平時的教學(xué)中。

4 結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要聚焦實戰(zhàn)化，根據(jù)學(xué)員的能力制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，加強對學(xué)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)。秉承“貼近部隊、服務(wù)部隊”的理念，真正實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的實戰(zhàn)化、可持續(xù)化。