農(nóng)科類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式與運(yùn)行機(jī)制探究

王志芳

北京農(nóng)學(xué)院教務(wù)處 北京 102206

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的背景及意義

為了推動(dòng)高等學(xué)校加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享，提升高等學(xué)校辦學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高高等教育質(zhì)量，教育部2005年啟動(dòng)了國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作。其目標(biāo)是在高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過評(píng)審建立一批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，促進(jìn)高等學(xué)校和教師樹立以學(xué)生為本、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供示范經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展[1]。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主要的任務(wù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是學(xué)校組織高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)基地其主要任務(wù)是堅(jiān)持立德樹人，聚焦國家人才戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求，緊扣學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，探索引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向。共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作[2]。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的基本情況

北京農(nóng)學(xué)院積極響應(yīng)教育部和北京市教育委員會(huì)的工作精神，自2007年以來，在各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確發(fā)展思路，完善運(yùn)行管理機(jī)制，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生收獲為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。北京農(nóng)學(xué)院目前建有4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其中有2個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個(gè)北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)為學(xué)校農(nóng)、工、管等專業(yè)的學(xué)生提供了更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更好的資源保障。

4 管理模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立以來，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生收獲為主”的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路，不斷完善規(guī)章制度，理清管理思路，創(chuàng)新管理手段，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制[3-5]。中心主任由學(xué)校公開招聘，具有較強(qiáng)的組織管理能力，負(fù)責(zé)中心的全面工作。學(xué)校成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、后勤、國資等管理部門參加的示范中心建設(shè)和運(yùn)行管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)落實(shí)條件保障、日常監(jiān)督管理和年度考核工作，協(xié)調(diào)解決示范中心發(fā)展中的重大問題[2]，教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)籌管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)校聘請(qǐng)，學(xué)校于2017年9月下發(fā)了《關(guān)于聘任國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)指導(dǎo)委會(huì)委員的通知》(北農(nóng)校發(fā)〔2017〕96號(hào))文件。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自成立以來，打破了原來實(shí)驗(yàn)室各自為政的單一、割裂的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行服務(wù)教學(xué)、統(tǒng)管共用、資源共享、有效利用[3]的中心統(tǒng)一管理的模式，統(tǒng)籌資源，以合理利用、資源共享為原則，達(dá)到了資源合理利用的最大化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)行崗位責(zé)任制，按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗考核、績效分配。圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新研究實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放式管理。

5 運(yùn)行機(jī)制

5.1 建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建緊緊圍繞學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生收獲為目標(biāo)的辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相互銜接，彼此連接的實(shí)驗(yàn)體系貫穿于教學(xué)的全過程，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性、合理性和可操作性。構(gòu)建了基礎(chǔ)性模塊、綜合性模塊、科研訓(xùn)練性模塊和創(chuàng)新性模塊4個(gè)層次、4個(gè)模塊、4種能力的遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

圖1

第一層基礎(chǔ)性模塊?；A(chǔ)性模塊注重學(xué)生的規(guī)范化操作，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練緊扣理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課程教學(xué)中必需的基本實(shí)驗(yàn)技能；主要是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃操作分解成知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生具有規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的能力。

第二層綜合性模塊。結(jié)合不同專業(yè)或同一專業(yè)不同課程特點(diǎn)，細(xì)化專業(yè)基本技能點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的綜合大實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)綜合，從而鍛煉解決實(shí)際問題的能力，并增加創(chuàng)新意識(shí)。如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生在完成食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，在第四和第五學(xué)期先后開設(shè)食品微生物大實(shí)驗(yàn)、食品理化檢測(cè)綜合大實(shí)驗(yàn)、食品安全生物檢測(cè)綜合大實(shí)驗(yàn)[4]。

第三層科研訓(xùn)練性模塊。進(jìn)入學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，致力于學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？蒲杏?xùn)練主要是學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，提高科研能力。

第四層創(chuàng)新性模塊。進(jìn)入校外人才培養(yǎng)基地或科研院所實(shí)驗(yàn)室，以項(xiàng)目形式參與教師的科研課題，以畢業(yè)論文等方式結(jié)題的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)論文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，此過程確保每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一篇畢業(yè)論文。這一階段，在教師帶領(lǐng)下，進(jìn)一步開闊視野，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2015～2017年，有277名學(xué)生到中科院、中國社會(huì)科學(xué)院等科研院所參加了市教委的實(shí)培計(jì)劃項(xiàng)目。

5.2 完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核體系 提高學(xué)生收獲實(shí)效

成立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核小組，組長由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，成員由系主任、實(shí)驗(yàn)室主任、教學(xué)秘書、督導(dǎo)員和學(xué)生信息員組成。學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師為督導(dǎo)員，班級(jí)學(xué)習(xí)委員為信息員?？己诵〗M定期檢查、定期評(píng)教、定期評(píng)學(xué)。對(duì)教師的考核包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果，考核結(jié)果作為年終考核、晉升晉級(jí)的依據(jù)之一。鼓勵(lì)教師積極從事教學(xué)科研活動(dòng)，將教學(xué)科研成果及時(shí)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中。對(duì)學(xué)生的考核采用操作與能力并重、過程與結(jié)果并重的方法。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫等指標(biāo)的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度占10%、實(shí)驗(yàn)操作占40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度占10%、實(shí)驗(yàn)操作占30%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度占10%、實(shí)驗(yàn)操作占20%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果占40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，以項(xiàng)目結(jié)題、論文發(fā)表、專利、作品或參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方式進(jìn)行評(píng)定。

5.3 全天候的開放運(yùn)行管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在滿足日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，對(duì)本科生全方位開放[8-14]。除大學(xué)生對(duì)所學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐操作或畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作之外，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科研訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件，自選感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，方案經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，因橫向科研項(xiàng)目之需要，允許其他學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)甚至外校學(xué)生進(jìn)入中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心部分實(shí)驗(yàn)室還對(duì)全校學(xué)生公選課相應(yīng)實(shí)驗(yàn)予以開放。

6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的保障措施

6.1 經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立以來，學(xué)校利用北京市財(cái)政支持和學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障各種建設(shè)和運(yùn)行，中心的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)比較充足，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

6.2 高水平的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平不斷提高，注重青年教師培訓(xùn)，為青年教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)；以課程改革帶動(dòng)教學(xué)水平的提高，以課程改革加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)培養(yǎng)，以課程改革推動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展；建立完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制，校院兩級(jí)協(xié)同激發(fā)教師隊(duì)伍成長的內(nèi)在生命力；健全師資教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從人才發(fā)展角度提升教師教學(xué)改革激情，提升教學(xué)原動(dòng)力，力爭(zhēng)建設(shè)一流師資隊(duì)伍。這些舉措，也大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

6.3 健全管理制度 提高管理水平 更好地服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院都相繼制訂和修訂了相關(guān)的示范中心管理與建設(shè)文件。目前，學(xué)校制定了《北京農(nóng)學(xué)院國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心運(yùn)行管理實(shí)施細(xì)則》《北京農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》《北京農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》《北京農(nóng)學(xué)院學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》等多項(xiàng)規(guī)章制度。各二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心根據(jù)本單位的特點(diǎn)也制訂了相應(yīng)的管理文件。以植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，他們制訂了《植物生產(chǎn)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(北京農(nóng)學(xué)院)安全培訓(xùn)制度》《植物生產(chǎn)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(北京農(nóng)學(xué)院)關(guān)于實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理的規(guī)定》《植物生產(chǎn)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(北京農(nóng)學(xué)院)建設(shè)與管理辦法》(草案)，《植物生產(chǎn)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(北京農(nóng)學(xué)院)開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法》(草案)等規(guī)定。為便于管理和提醒學(xué)生遵守規(guī)章制度，要求必要的制度上墻，從而使管理人員、任課教師和學(xué)生辦事有章可循，使各項(xiàng)工作一環(huán)緊扣一環(huán)有序進(jìn)行。這些管理制度和舉措有效保證示范中心運(yùn)行的科學(xué)化、制度化、合理化、規(guī)范化。

6.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的質(zhì)量監(jiān)控管理，構(gòu)建“學(xué)生—師資—教學(xué)”三位一體的質(zhì)量保障體系

完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，成立校、院二級(jí)的督導(dǎo)組，進(jìn)行聽課評(píng)課，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程進(jìn)行管理與監(jiān)控，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；建立反饋機(jī)制，開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量采用百分制指標(biāo)進(jìn)行量化考核，注重教學(xué)過程的規(guī)范化管理；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)有切實(shí)可行的措施和評(píng)估指標(biāo)，同理論課一樣，要求教師嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容和要求精心組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

制訂領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，升級(jí)學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，引進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及審核評(píng)估分析系統(tǒng)。組織教務(wù)處和本科教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)期初與期中教學(xué)檢查、日常聽課等方面督導(dǎo)近500次。學(xué)校督導(dǎo)組定期發(fā)布《校級(jí)本科督導(dǎo)工作通報(bào)》，對(duì)課堂管理和畢業(yè)論文審核進(jìn)行督查并提出改進(jìn)建議。

7 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的成效

7.1 學(xué)科競(jìng)賽水平逐年提高

2016～2017學(xué)年，學(xué)生獲得省部級(jí)以上各類競(jìng)賽278項(xiàng)，其中，國家級(jí)一等獎(jiǎng)32項(xiàng)、省部級(jí)一等獎(jiǎng)61項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)作表演的代表性作品22項(xiàng)?！皠?chuàng)青春”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國大學(xué)生英語競(jìng)賽獲得C類特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，北京市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，第七屆北京市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽參賽的全體學(xué)生全部獲獎(jiǎng)。

7.2 學(xué)生科研素養(yǎng)和科研水平不斷提升

借助北京市大學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，注重知識(shí)和理論的應(yīng)用性。2011～2016年, 學(xué)生參加北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目1095項(xiàng)，包括國家級(jí)項(xiàng)目177項(xiàng)，北京市級(jí)項(xiàng)目918項(xiàng)。

7.3 畢業(yè)生滿意度整體達(dá)到100%

2016屆本科畢業(yè)生總體就業(yè)率為97.54%，行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例為78.93%，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例為79.74%，高于全校平均水平。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的整體滿意度為100%。