國際大學(xué)評價體系對藝術(shù)學(xué)科評價建構(gòu)之價值探討
——以世界著名評價體系A(chǔ)RWU、QS、THES、US NEWS為例

翁震宇 黃穎茜

1.研究背景與研究目的

教育評價是根據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的價值判斷活動，對于教育活動具有重要的導(dǎo)向作用。2011年，藝術(shù)學(xué)在國內(nèi)正式成為獨立的學(xué)科門類，這是文化繁榮和社會發(fā)展到一定階段對社會和人的探索的審美性表現(xiàn)的必然趨勢，也是現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展的必然結(jié)果。然而在大學(xué)教育評價方面，世界范圍內(nèi)還未建立完善的符合藝術(shù)科學(xué)的獨立評價體系。大學(xué)評價的指標(biāo)體系是與當(dāng)代大學(xué)內(nèi)涵相對應(yīng)的，也是我國高等藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的迫切要求。由此可見，建立一個學(xué)科，完善的大學(xué)藝術(shù)教育評價體系是當(dāng)前的一項重要任務(wù)，也是進(jìn)一步提升藝術(shù)教育影響力的重大使命。

在國內(nèi)高?！半p一流”建設(shè)的背景下，關(guān)于世界大學(xué)排名體系及其與一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的討論研究逐漸成為熱點?，F(xiàn)階段人文社科學(xué)科門類與藝術(shù)學(xué)在文化和思想上具有較大同一性，其評價體系對藝術(shù)學(xué)科本身遂具有一定參照價值。據(jù)分析統(tǒng)計，雖然目前世界權(quán)威評估體系均存在“重理輕文”之現(xiàn)象，但因為當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能等科技產(chǎn)物的信息時代的來臨，科技引領(lǐng)文明之未來是大勢所趨，傳統(tǒng)學(xué)科間的界限日益模糊，學(xué)科融合與跨界研究發(fā)展可能會成為未來發(fā)展之趨勢。所以，傳統(tǒng)理工學(xué)科發(fā)展策略與評價體系對藝術(shù)類學(xué)科亦有參考借鑒價值。本文建立在對世界大學(xué)排名評價體系指標(biāo)的具體分析和整理上，提煉整合出適合藝術(shù)學(xué)科的評價指標(biāo)，希望結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身特性與價值，為現(xiàn)在高等藝術(shù)學(xué)科教育評價標(biāo)準(zhǔn)“一把尺”，學(xué)科結(jié)構(gòu)“大一統(tǒng)”，人才培養(yǎng)“一條道”的現(xiàn)狀提供借鑒。

指標(biāo)權(quán)重學(xué)術(shù)同行評議（Academic Peer Review）40%雇主評議（Employer Review）10%生師比（Student-to-Faculty Ratio）20%師均引用次數(shù)（Citationsper Faculty Member）20%國際教師比例（International Faculty）5%國際學(xué)生比例（International Students）5%

表1 QS藝術(shù)與人文學(xué)科排名評價體系的指標(biāo)構(gòu)成

經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)前全世界最具有影響力的大學(xué)排名體系有以下四個：一是QS（Quacquarelli Symond）世界大學(xué)排名評價體系；二是US News（美國新聞與世界報道），全球最好的大學(xué)評價體系；三是THES（Times Higher Education Supplement，《泰晤士報高等教育增刊》），世界大學(xué)排名評價體系；四是ARWU（Academic Ranking of World Universities），上海交通大學(xué)設(shè)計發(fā)布的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名評價體系。這些排名體系在世界各地一直備受認(rèn)可。

有鑒于此，本研究通過對以上四大世界大學(xué)排名評價體系的相關(guān)探討，在深入分析指標(biāo)體系及其構(gòu)型的基礎(chǔ)上，研究各排名體系在藝術(shù)學(xué)科中的普適性及其適用范圍，從現(xiàn)存差異中盡可能科學(xué)、完善地描述和評價大學(xué)及其對于藝術(shù)學(xué)科的借鑒價值，從而為合理開展高校藝術(shù)學(xué)科評價提供依據(jù)。

2.國際四大大學(xué)排名評價體系現(xiàn)狀及分析

2.1 QS排名評價指標(biāo)及參考

QS排名[1]的指標(biāo)體系包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)、雇主評價、論文平均引用率和H指數(shù)[2]四個指標(biāo)。其中，學(xué)術(shù)聲譽(yù)和雇主評價基于對全球數(shù)萬名受訪者的問卷調(diào)查產(chǎn)生。該排名指標(biāo)體系呈現(xiàn)以下特點（如表1）：1.50%為主觀調(diào)查數(shù)據(jù)，30%為學(xué)校報送數(shù)據(jù)，20%為數(shù)據(jù)庫客觀數(shù)據(jù)。2.指標(biāo)體系設(shè)計中學(xué)術(shù)同行評議和雇主評議占比很高，這種理念與現(xiàn)在盛行的同行評議相符。

對于藝術(shù)學(xué)科而言，QS排名指標(biāo)雖針對藝術(shù)與設(shè)計學(xué)科具有專門的分類，即從學(xué)術(shù)聲譽(yù)和雇主評價兩個方面進(jìn)行考量。但在國內(nèi)，針對藝術(shù)學(xué)自身特點，藝術(shù)是人類以審美方式把握世界的重要方式，是當(dāng)代全球化背景下文化傳播的重要途徑，文化的傳播需要國內(nèi)外的互相交流。教師乃教育之根本，藝術(shù)教育也不例外。藝術(shù)教育的目的之一是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，由于審美觀的差異，對于美的評判需要同行的共同探討。所以，本研究認(rèn)為同行評議、國際教師比例、國內(nèi)教師比例都是可參考的重要指標(biāo)。

2.2 US News排名評價指標(biāo)及參考

US News排名[3]按硬科學(xué)、軟科學(xué)和藝術(shù)與人文三類學(xué)科將學(xué)科分為22個。硬科學(xué)和軟科學(xué)都不涉及書籍和會議論文，只是在引用指標(biāo)的權(quán)重上略有不同。而軟科學(xué)則在標(biāo)準(zhǔn)化引用影響力和總論文引用次數(shù)方面的權(quán)重較低，在學(xué)術(shù)文章和科研成果方面的比重相對較高（如表2）。并且由于藝術(shù)與人文學(xué)科領(lǐng)域中，學(xué)術(shù)成果常以書籍或會議論文的形式發(fā)表，所以在此領(lǐng)域則引入書籍和會議論文指標(biāo)。

US News排名指標(biāo)對藝術(shù)學(xué)科可參考的指標(biāo)主要有全球聲譽(yù)、區(qū)域聲譽(yù)及國際論文（作品）合作。由于藝術(shù)對文化、教育、學(xué)術(shù)乃至一切創(chuàng)造領(lǐng)域具有重要意義，目前國內(nèi)外藝術(shù)形式的多元化，對于大眾文化、公共藝術(shù)等形式日益多樣，呈現(xiàn)出公眾與藝術(shù)的交流對話逐漸增加的趨勢。藝術(shù)和藝術(shù)教育也需要如全球聲譽(yù)、區(qū)域聲譽(yù)等大眾評判形式。在學(xué)術(shù)方面，藝術(shù)需要多角度、跨學(xué)科的分析研究，如從形式、道德、政治、性別、宗教、社會等方面出發(fā)，亦需要通過國際交流和合作進(jìn)行文化傳播和相互融合，方能探索推動藝術(shù)學(xué)科發(fā)展之路。

表2 US News學(xué)科排名評價體系的指標(biāo)構(gòu)成

表3 THES學(xué)科排名評價體系的指標(biāo)構(gòu)成

2.3 THES排名評價指標(biāo)及參考

THES排名[4]是唯一一家通過考查大學(xué)的核心使命（教學(xué)、研究、知識轉(zhuǎn)化和國際化程度）的完成情況對全球研究型大學(xué)進(jìn)行排名的排行榜。指標(biāo)體系主要包括教學(xué)、研究、論文引用、產(chǎn)業(yè)收入和國際化程度5個一級指標(biāo)和13個二級指標(biāo)（具體如表3）。THES排名較重視論文引用次數(shù)，其國際化程度和產(chǎn)業(yè)收入是THES排名指標(biāo)特色，下設(shè)師均產(chǎn)業(yè)收入、國際國內(nèi)教師比、國際研究合作論文比、國際國內(nèi)學(xué)生比二級指標(biāo)，充分體現(xiàn)全球化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)相互往來與合作之趨勢。

對于THES排名而言，師均收入、師均產(chǎn)業(yè)收入、聲譽(yù)調(diào)查及國際化程度等指標(biāo)均是藝術(shù)學(xué)科可借鑒的參數(shù)。現(xiàn)在國內(nèi)物質(zhì)文明與精神文明并重的關(guān)注下，對個體的生存狀況、收入水平、幸福指數(shù)、人文價值和內(nèi)涵等重視亦成為教育質(zhì)量的重要影響因素。在重新建構(gòu)個體和教育問題上找到一條以人為本的關(guān)鍵道路，如果說US News排名指標(biāo)鼓勵高等教育的國際交流和合作進(jìn)行文化傳播和相互融合，THES排名直接將國際化程度作為重要的一級指標(biāo)，徹底闡明了新的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 ARWU排名評價指標(biāo)及參考

ARWU排名[5]的具體指標(biāo)及其權(quán)重設(shè)置共有“教學(xué)質(zhì)量”“師資力量”“科研成果”和“師均表現(xiàn)”四個一級指標(biāo)。其中“教學(xué)質(zhì)量”和“師均表現(xiàn)”指標(biāo)下均僅設(shè)一個二級指標(biāo)?！皫熧Y力量”和“科研成果”指標(biāo)下設(shè)兩個二級指標(biāo)，二級指標(biāo)內(nèi)容主要包括獲諾貝爾獎、菲爾茲獎人數(shù)，論文被引次數(shù)，發(fā)表論文數(shù)等科研相關(guān)的定量指標(biāo)。上述指標(biāo)具有客觀性和穩(wěn)定性的優(yōu)勢和科學(xué)權(quán)威、公開透明、國際公認(rèn)的特點。

ARWU評價體系設(shè)置雖偏向于理工學(xué)科各指標(biāo)，但分析其評價思路，隨著全球性的信息時代的迫近，在世界性浪潮的沖擊之下，高科技為藝術(shù)和文化的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，使得本土藝術(shù)可以通過科技與全球展開積極的對話。藝術(shù)是一項創(chuàng)造性活動，主動塑造著政治、經(jīng)濟(jì)和社會的形狀，創(chuàng)造思想，引領(lǐng)思潮。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的終極目標(biāo)是要促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，這方面的研究至關(guān)重要，構(gòu)成了藝術(shù)學(xué)科的核心課題。[6]因此國際獲獎情況和在國際期刊發(fā)表論文情況都可以作為藝術(shù)學(xué)科評價體系之重要參考。

3.國際四大評價體系指標(biāo)的比較及參考

大學(xué)是一個復(fù)雜系統(tǒng)，是包含多個行為主體、具有層次結(jié)構(gòu)的智能自適應(yīng)性系統(tǒng)。本文以系統(tǒng)科學(xué)的整體視角，按照指標(biāo)權(quán)重對ARWU、QS、THES與US NEWS四大體系的諸多指標(biāo)進(jìn)行了歸納（圖1—圖4）。

如圖所示，QS以教育產(chǎn)出為主要考察點（學(xué)術(shù)聲望、論文引用達(dá)60%），THE以教學(xué)環(huán)境、科研能力、引文影響力及教學(xué)過程為主要考察點，而US News主要以教學(xué)投入為主要考察點（學(xué)校水平指標(biāo)占65%），ARWU以人力投入（師資40%）和科研成果為主要考察點。四大評價指標(biāo)對教育的人力投入、財力投入和教育產(chǎn)出評價各有側(cè)重，但是均注重教育產(chǎn)出[7]類型指標(biāo)的設(shè)置。

本文參考《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標(biāo)體系》，整合國際四大評價體系的具體指標(biāo)內(nèi)容，從中提取了17個具有代表性的指標(biāo)，按照投入和產(chǎn)出進(jìn)行分類，具體如下。

上述指標(biāo)中“教師結(jié)構(gòu)”“論文發(fā)表（科研產(chǎn)出）”“論文引用”“聲譽(yù)（同行評價）”指標(biāo)在四大評價體系中，其中之三均有納入考量范圍，說明這些指標(biāo)目前為國際評價主流趨勢。“學(xué)生結(jié)構(gòu)（國際學(xué)生比例）”“師生比”“國際合作”指標(biāo)也占有兩個評價體系。在科學(xué)研究層面，除QS體系僅有一項相關(guān)指標(biāo)外，其他三個體系都設(shè)置了較多數(shù)量的該類型指標(biāo)。作為最側(cè)重科研產(chǎn)出的大學(xué)評估體系。在社會效益層面，THES、QS和US NEWS均設(shè)置了聲譽(yù)評價方面的指標(biāo)，THES與QS的指標(biāo)內(nèi)容具有較大的相似度，更傾向于評價全球高校的整體水平和綜合實力。在信息時代國際文化日趨交流的今天，藝術(shù)作為文化的載體，藝術(shù)學(xué)科是人文社會科學(xué)中的重要學(xué)科，大學(xué)的人力、科研、社會效益等國際主要評估指標(biāo)需要納入國內(nèi)藝術(shù)學(xué)科評價參考中。同時，世界四大評價體系中對于教師結(jié)構(gòu)和學(xué)生結(jié)構(gòu)的評價指標(biāo)設(shè)置和評價標(biāo)準(zhǔn)對于藝術(shù)學(xué)科均有借鑒價值。隨著大學(xué)評價內(nèi)容的多樣化，評價指標(biāo)也更為完善，更具有層次性，也能全面反映大學(xué)的教學(xué)、科研及整體實力水平。

表4 ARWU學(xué)科排名評價體系的指標(biāo)構(gòu)成

4.與時代同行：國內(nèi)藝術(shù)學(xué)科可參照的評價體系

本文參照國務(wù)院學(xué)位委員會頒布實施的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中的藝術(shù)學(xué)門類下的一級學(xué)科分類，下設(shè)五個一級學(xué)科，分別是藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)。大學(xué)藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)往往是指專業(yè)的藝術(shù)院?；蛘呔C合性高校中的藝術(shù)類院系圍繞藝術(shù)類學(xué)科而開展的師資隊伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)科研及人才培養(yǎng)計劃等多方面的建設(shè)發(fā)展。

4.1 高校藝術(shù)學(xué)科的特點及評價體系現(xiàn)狀

藝術(shù)是具有獨立價值的對人的思想、觀念、情感等對世界的探索的可知化表達(dá)。藝術(shù)促進(jìn)人的整體觀念發(fā)展，是個體生活的社會、自然、環(huán)境等作用于個體，對個體心理產(chǎn)生影響的直接表達(dá)。藝術(shù)學(xué)科具有多元化、開放性、實踐性、情感性的特點，其成果具有顯著性、多樣性、創(chuàng)新性、價值性和產(chǎn)權(quán)性等特點。目前，國內(nèi)高校藝術(shù)學(xué)科評價體系尚未統(tǒng)一且有待完備。就當(dāng)前來看，國內(nèi)最新和權(quán)威的體系為全國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)核心指標(biāo)體系，設(shè)有師資隊伍與資源、研究創(chuàng)作水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)四個一級指標(biāo)，以此為例展開分析，各項指標(biāo)情況如表6。

圖1 QS評估指標(biāo)圖

圖2 THES評估指標(biāo)圖

圖3 US News評估指標(biāo)圖

圖4 ARWU評估指標(biāo)圖

4.2 理性認(rèn)識與審視：建立融入中西藝術(shù)學(xué)科評價的多元結(jié)構(gòu)

綜合藝術(shù)學(xué)科的自身特質(zhì)，就大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)科可參照和結(jié)合計量評價法[8]、定性評價法[9]、（多變量）綜合評價法[10]，在指標(biāo)設(shè)置環(huán)節(jié)，采取定性與定量相結(jié)合的方法，綜合目前國際評價體系主流趨勢，對藝術(shù)學(xué)科的社會價值、創(chuàng)新程度和成熟完備性進(jìn)行考察，產(chǎn)生評價的等次和名次。根據(jù)成果查新和評委的判斷，將科學(xué)成果分檔。在分檔的成果中進(jìn)行量化評定，再結(jié)合定性、定量分析決定等級和名次。補(bǔ)充完善屬于藝術(shù)學(xué)科的評價體系，初步構(gòu)建出一套藝術(shù)學(xué)科的評價體系構(gòu)想（表7）。藝術(shù)學(xué)科的評價模型需建立在更廣泛的社會乃至全球視角進(jìn)行考量。如國際化程度、教育公平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展等，都是大學(xué)應(yīng)該納入自身評價體系的指標(biāo)。

4.3 建立文化—教育—社會的“藝術(shù)活力循環(huán)體”

藝術(shù)不僅是審美的產(chǎn)品，而且通過給我們?nèi)祟愄峁徝栏惺軄砟サZ我們的敏感性，刷新我們對世界和人自身的看法，從而塑造我們的創(chuàng)造性能力與思維方式[11]。偉大的藝術(shù)不僅具有永恒的價值，而且是新智慧的無盡源泉。建立國內(nèi)高校藝術(shù)學(xué)科的多元評價指標(biāo)，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科自身的特殊性進(jìn)而帶動全學(xué)科的跨界意識。用這種觀念激發(fā)科學(xué)研究和社會成果的創(chuàng)新，對于教育、經(jīng)濟(jì)、文化都具有劃時代的意義。

合作精神納入藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)劃中，是評價體系的重要依據(jù)。大學(xué)應(yīng)該首當(dāng)其沖承擔(dān)這項使命，從藝術(shù)的價值出發(fā)，通過科學(xué)整體的評價體系，成為最有意義的啟動碼，轉(zhuǎn)動起文化—教育—社會循環(huán)的活力齒輪。

5.結(jié)語

綜合國內(nèi)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，目前國際權(quán)威評價中的同行評議、國際教師比例、國內(nèi)教師比例、全球聲譽(yù)、區(qū)域聲譽(yù)及國際論文（作品）合作、聲譽(yù)調(diào)查、師均收入、師均產(chǎn)業(yè)收入、聲譽(yù)調(diào)查及國際化程度、國際獲獎情況、國際期刊發(fā)表論文情況等指標(biāo)對藝術(shù)學(xué)科的社會化和國際化建設(shè)均有參考價值。一個民族的夢象征著集體追求的理想，其中包涵著人類普世的價值觀和特定時代所提倡的特有精神[12]。藝術(shù)作為人類文化的一部分，承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的使命，相對于其他學(xué)科而言，藝術(shù)學(xué)科比較難界定一致的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，通過藝術(shù)盡量保存和弘揚(yáng)各國各地區(qū)傳統(tǒng)文化，融合外來文化，彰顯自身特色，提高國際影響力，是高校藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)使命，具有風(fēng)向標(biāo)角色的評價體系也具有重要的責(zé)任。

表5 四大世界大學(xué)評價體系的指標(biāo)匯總

國際大學(xué)評價目前還處于不斷探索和完善階段。盡管一直在探討和爭議中，但是隨著高等教育全球化的進(jìn)程推進(jìn)，國際大學(xué)評價具有重要參考價值和現(xiàn)實意義，各學(xué)科的日益細(xì)化也為相應(yīng)體系的建立和完善提出新的要求。藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展正迎來新的契機(jī)，如其他學(xué)科研究一般，藝術(shù)學(xué)科的評價體系將在探索中進(jìn)步與完善。

表6 全國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)指標(biāo)體系（來源：第四輪學(xué)科評估指標(biāo)體系框架）

表7 藝術(shù)學(xué)科綜合評價指標(biāo)體系設(shè)置

注釋：

[1]國際高等教育集團(tuán)QS（Quacquarelli Symonds）排名是世界上最具影響力的大學(xué)排名之一，該世界大學(xué)排名得到聯(lián)合國教科文組織成立的學(xué)術(shù)排名與卓越國際協(xié)會（IREG）承認(rèn)。從2011年開始，QS在總體排名之外推出世界大學(xué)學(xué)科排名，為大學(xué)參與國際競爭提供了重要的參考。

[2]H指數(shù)是一個多維度科學(xué)評價指標(biāo)，指在一定期間內(nèi)所發(fā)表論文至少有H篇的被引頻次不低于H次，使得被引頻次和論文數(shù)量兩個指標(biāo)相互制衡，一名科學(xué)家的h指數(shù)是指其發(fā)表的Np篇論文中有h篇每篇至少被引h次、而其余Np-h篇論文每篇被引均小于或等于h次，H指數(shù)綜合反映了學(xué)術(shù)產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量。

[3]US News是美國最大的高等院校排名機(jī)構(gòu)，在全世界享有極高的知名度和影響力，2014年與湯森路透公司合作，首次發(fā)布全球最佳大學(xué)排名。為美國學(xué)生擇校提供重要的參考信息。

[4]《泰晤士報高等教育》的前身原為《泰晤士報高等教育增刊》（Times Higher Education Supplement，即THES），主要對英國大學(xué)進(jìn)行排名。2004年與國際高等教育資訊機(jī)構(gòu)（Quacquarelli Symonds，QS）聯(lián)合推出了“THE-QS世界大學(xué)排名”（THE-QS World University Rankings）。

[5]上海交通大學(xué)高等教育研究所獨立研發(fā)的ARWU，是世界上首個國際綜合大學(xué)排名體系，該體系提供全球前10名大學(xué)的具體排名位次。ARWU定量分析中國大學(xué)在世界大學(xué)體系中的位置，因在其采用了國際可比的科研成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)作為評價指標(biāo)，以客觀的定量指標(biāo)為依據(jù)，使用來源公開的數(shù)據(jù)，獨立于文化因素，不涉及“主觀”性評價，因而可以同等適用于所有國家，在國際上產(chǎn)生較大的影響力，成為國際上日益認(rèn)可的大學(xué)排名體系。

[6]曹意強(qiáng).藝術(shù)門類的獨立與學(xué)科規(guī)劃問題[J].藝術(shù)教育，2011(12)：14-16

[7]教育產(chǎn)出，即高等教育實現(xiàn)后產(chǎn)生的物質(zhì)或精神效益，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會效益。

[8]把科學(xué)作為一種社會現(xiàn)象來進(jìn)行定量分析和計量研究，形成了一個獨特的學(xué)科領(lǐng)域。

[9]又稱專家評價法，評價項目包括選題、創(chuàng)新程度、效益、理論及綜合科研能力。

[10]運(yùn)用多個指標(biāo)評價多個對象，將多個指標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個能夠反映綜合情況的指標(biāo)進(jìn)行評價。

[11]曹意強(qiáng).藝術(shù)門類的獨立與學(xué)科規(guī)劃問題[J].藝術(shù)教育，2011(12)：14-16

[12]曹意強(qiáng).藝術(shù)教育與創(chuàng)意時代論藝術(shù)的智性(三)[J].新美術(shù)，2013(7)：3-12