新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐

■甘肅省天水市九中 吳君彩

數(shù)學(xué)是我們從小到大學(xué)習(xí)的學(xué)科，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，更是高中階段最重要的學(xué)科之一，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和綜合性，是高中學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，所以對(duì)高中數(shù)學(xué)教師要求很高。高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的愛好進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的有效性，使用更加科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成長(zhǎng)為綜合能力較強(qiáng)的新時(shí)代學(xué)子。本文闡述的是新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究，現(xiàn)對(duì)新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)對(duì)策進(jìn)行具體分析。為提高學(xué)生的綜合能力，提高新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重中之重是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師是一種考驗(yàn)，需要教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，提高學(xué)生在上課時(shí)的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂內(nèi)容更加豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)更有樂趣，從而提高新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、營(yíng)造生動(dòng)情境，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

使用情景化教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是更直觀、生動(dòng)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果使用情景化教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力和分析能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行邏輯推理。在情景化教學(xué)的過程中教師應(yīng)該合理地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有更強(qiáng)的求知欲，使學(xué)生的思維能力和分析能力有進(jìn)一步的發(fā)展和提升。我們課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)均是能夠在生活中找到對(duì)應(yīng)的生活情境的。所謂的教學(xué)情景就是指根據(jù)當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相關(guān)的生活情境，再?gòu)倪@個(gè)生活情境中尋找最相關(guān)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行整體的分析探究。將生活中的實(shí)踐應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，它可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣可以有效改善課堂上的嚴(yán)肅氛圍。

例如，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)叫做“集合”，這個(gè)概念本身具有較強(qiáng)的抽象性，使用常規(guī)的語(yǔ)言表達(dá)很難讓學(xué)生能夠理解透徹，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握此類的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)更是一種影響。所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的情景，讓學(xué)生能夠形象、直觀地理解“集合”的概念。還有就是“子集”與“真子集”的知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，可以舉例家族譜，例如學(xué)生小明的爺爺奶奶組建可一個(gè)大家庭，下面有小明的爸爸媽媽，再下面是小明，如果小明有了新的家庭，那么小明的家庭就是爺爺奶奶的家庭的子集，這種方法還有很多，可以有效地將抽象的教學(xué)直觀表達(dá)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高思維能力和分析能力。

二、使用小組探討的教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該合理科學(xué)地進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠互相和諧、有效地進(jìn)行合作探究，這樣可以有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性。在分組時(shí)必須了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、同學(xué)關(guān)系、思維方式等等，盡量合理科學(xué)地分組，每組學(xué)生中需要包含個(gè)人能力強(qiáng)的1～2名，個(gè)人能力中等的1～2名，個(gè)人能力較弱的1～2名，在分配任務(wù)時(shí)按照小組的綜合強(qiáng)弱進(jìn)行合理難易程度的課題，每一個(gè)課題都必須讓全組人員合力完成。這樣可以讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，可以讓能力較高的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生，同時(shí)可以進(jìn)一步增加能力較強(qiáng)的學(xué)生的習(xí)能力，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)增加合作能力，讓學(xué)生可以全方面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)是一種比較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，課任教師在講授課程時(shí)應(yīng)該多多應(yīng)用這種小組合作教學(xué)方法，這樣可以有效鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和探索，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人生起到了引導(dǎo)的作用。在使用小組教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行講解，這樣既可以增加小組成員的合作能力，又可以針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，增加學(xué)生對(duì)較難、較抽象知識(shí)的印象。例如在講解“三角函數(shù)”版塊時(shí)，可以讓小組討論正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像、性質(zhì)等等，并讓不同小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，在總結(jié)匯報(bào)后再由任課教師對(duì)總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整理講解，“三角函數(shù)”是高中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)“三角函數(shù)”理解和印象。

三、使用分層教學(xué)，增加教學(xué)的有效性

根據(jù)不同層次學(xué)生應(yīng)該使用不同層次的教學(xué)，這樣可以增加學(xué)生的掌握能力，對(duì)不同的文章應(yīng)該分配不同學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同能力的學(xué)生給予不同程度的教學(xué)。因?yàn)椴煌潭鹊膶W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，如果對(duì)能力較高的學(xué)生還只是單純重復(fù)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，同樣對(duì)能力較差的學(xué)生使用較難的知識(shí)不僅學(xué)生可能學(xué)不會(huì)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列 ”模塊時(shí)，課任教師應(yīng)該顧及學(xué)生的理解消化情況，所以針對(duì)能力較弱的應(yīng)該從較為簡(jiǎn)單的題型入手，例如：汽車在一分鐘內(nèi)行駛了100米，之后汽車做加速運(yùn)動(dòng)，每分鐘都比前一分鐘多行駛20米，問汽車在10分鐘內(nèi)共行駛多少米？這是一種生活中常見的簡(jiǎn)單的“等差數(shù)列 ”問題，能夠使用簡(jiǎn)單的等差數(shù)列進(jìn)行解釋，同時(shí)使用生活中常見的例子可以提高學(xué)生的思考方法，幫助學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，提高學(xué)生的思考能力，這種因材施教的方法值得在教學(xué)中使用。

四、增加課上的討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與

應(yīng)該增加學(xué)生課上討論的時(shí)間，討論是一種學(xué)生課上參與的形式，可以有效推動(dòng)學(xué)生解題技巧的發(fā)展，可以有效地提高課堂的有效性，增加學(xué)生在課上的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的參與可以有效落實(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育。例如課任教師在講解“統(tǒng)計(jì)”模塊時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生之間互相討論，增加課上的思考，討論并統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用和作用，這樣既可以有效提高教學(xué)的有效性，又可以促進(jìn)學(xué)生能夠更好地發(fā)育成長(zhǎng)。

五、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

目前我國(guó)的科技愈發(fā)進(jìn)步，使用科技手段既可以有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，又可以有效增加課堂趣味，例如常見的多媒體教學(xué)播放視頻和PPT，可以有效將抽象的內(nèi)容具體化，讓煩瑣的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)具體，可以改善課堂。例如在“立體幾何”模塊，在講解時(shí)使用一些立體幾何的PPT和圖片，可以有效幫助學(xué)生們更加了解立體幾何的形狀，提高學(xué)生的抽象能力和學(xué)習(xí)能力。但是應(yīng)該規(guī)范對(duì)媒體教學(xué)的弊端，不要胡亂地使用信息技術(shù)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式丟失。應(yīng)該對(duì)媒體教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以使用PPT進(jìn)行相關(guān)的文稿演示；使用語(yǔ)音室在課下時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的討論講解，應(yīng)該避免在課上播放較長(zhǎng)的視頻等等，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不聽課、走神等現(xiàn)象，應(yīng)該將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，選取各自的優(yōu)點(diǎn)，在枯燥無味的傳統(tǒng)講解進(jìn)行比較困難時(shí)，可以適當(dāng)播放段視頻調(diào)節(jié)課堂氛圍等等。

六、做好教學(xué)課堂的討論工作，讓學(xué)生能夠積極有效地參與進(jìn)去

學(xué)生的思維需要保持開放性，所以學(xué)生在課上的交流溝通就顯得尤為重要，在上課期間，必須要求每個(gè)學(xué)生能夠切實(shí)參與進(jìn)去，不應(yīng)該發(fā)生劃水的現(xiàn)象，相關(guān)的任課教師應(yīng)該規(guī)范課堂紀(jì)律，而不能將討論課堂變?yōu)閵蕵?、混亂的課堂，不應(yīng)該讓學(xué)生在討論中偷懶娛樂，應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參與討論，貫徹落實(shí)好對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。例如有些學(xué)生出現(xiàn)了較為活躍的現(xiàn)象，就可以讓該學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，這樣既可以避免直面批評(píng)的尷尬，又可以有效維護(hù)課堂的紀(jì)律。

綜上所述，本文介紹了如下幾種方法：1.營(yíng)造生動(dòng)情境，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合。2.使用小組探討的教學(xué)模式。3.使用分層教學(xué)，增加教學(xué)的有效性。4.增加課上的討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與。5.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。6.做好教學(xué)課堂的討論工作，讓學(xué)生能夠積極有效地參與進(jìn)去。使用這些方法可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生的上課積極性，提高教師上課的有效性。課任教師應(yīng)該明確學(xué)生是教學(xué)的主角，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為重點(diǎn)，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)本就是一科較難的學(xué)科，作為高中的重點(diǎn)學(xué)科，教師更有責(zé)任與義務(wù)教好學(xué)生，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師是一種考驗(yàn)，需要教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，提高學(xué)生在上課時(shí)的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂內(nèi)容更加豐富，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加樂趣。通過本文研究可得，教師應(yīng)該使用各種方法提高新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。