口語(yǔ)交際提升的策略
——讓學(xué)生敢于說(shuō)

■甘肅省會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)慢灣小學(xué) 鄭任遠(yuǎn)

口語(yǔ)交際能力在生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性。從現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，教師越來(lái)越重視小學(xué)生自身特點(diǎn)和條件，尤其是小學(xué)生普遍好動(dòng)、愛(ài)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，符合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好的保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。新課改把小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)當(dāng)成目前教育的重要方向，但新課改的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然沒(méi)有特別關(guān)注小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升。因此相關(guān)課程的設(shè)置及其體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的考試也并沒(méi)有得到重視。主要原因有：學(xué)生方面：1.小學(xué)生年齡小，容易出現(xiàn)羞怯心理，認(rèn)知能力偏弱。他們害怕說(shuō)錯(cuò)話出丑，也害怕因?yàn)樽约航?jīng)常發(fā)言被貼上愛(ài)表現(xiàn)的標(biāo)簽，從而被同學(xué)孤立。2.小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，交流過(guò)程中會(huì)有碰到些許困難；教師方面：1.教師教學(xué)偏重文化教學(xué)而忽視了能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)普遍存在重視寫作不重視閱讀、重視基礎(chǔ)知識(shí)不重視實(shí)踐操作的問(wèn)題。2.語(yǔ)文的閱讀習(xí)慣不好，學(xué)生不愿意開(kāi)口表達(dá)；教材方面：由于教材中的閱讀材料形式單一、內(nèi)容陳舊時(shí)代感不強(qiáng)，缺乏新鮮感和趣味性，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種抵觸和排斥的心理。同時(shí)，閱讀材料的知識(shí)面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。在口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容涉及更是少之又少，學(xué)生得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

（一）教師幫助學(xué)生克服羞怯心理

學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師附和引導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫心理上的孤立感，從心理上認(rèn)同自己發(fā)言的行為是正確的。教師要做學(xué)生最好的“伴讀”，給予他們心理和能力上的支持。對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的孩子也要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們敢說(shuō)。在缺乏交流的大環(huán)境下，敢說(shuō)意味著孤立，脫離群體。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫這一觀念，以積極的心態(tài)鼓勵(lì)敢說(shuō)敢交流的孩子，設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予愛(ài)發(fā)言的孩子獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立口語(yǔ)交際的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

（二）教師改變自身觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

由于小學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)注意力比較容易分解，所以在學(xué)習(xí)中只是單純依靠學(xué)生自覺(jué)性是不合理的。在小學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們可以更好地投入學(xué)習(xí)中。例如教學(xué)中，可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)畫、歌曲、游戲等方式開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。具體到口語(yǔ)教學(xué)中，教師要能激發(fā)起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣，選擇學(xué)生喜歡的游戲開(kāi)展教學(xué)，如“交朋友”主題游戲，在游戲中學(xué)會(huì)表達(dá)自己。教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“以人為本”，閱讀教學(xué)中，將讀和寫并重，提高閱讀能力的同時(shí)，也要提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感的理解能力，引起學(xué)生情感共鳴，自然愿意口語(yǔ)表達(dá)。

在教授課文《元宵節(jié)》時(shí)，教師可先讓學(xué)生猜一個(gè)關(guān)于元宵節(jié)的燈謎。謎面“一群滾圓小胖胖，細(xì)皮白肉真健康，包沙灘上打個(gè)滾，清水池中走一趟。”激發(fā)大家的討論，在揭曉“元宵”的謎底，引出元宵節(jié)，然后詢問(wèn)大家元宵節(jié)怎么過(guò)，引起新一輪討論，以此引出課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課后可讓學(xué)生收集元宵節(jié)燈謎，在下一節(jié)課大家相互提問(wèn)。此外，教師還可以定期在班級(jí)里舉辦演講、辯論、合作等形式的口語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練。如在演講中，學(xué)生就可以自主選擇喜歡的主題進(jìn)行表達(dá)，積極思考后形成文案和同學(xué)們互相交流，還可以讓學(xué)生給予一定的評(píng)價(jià)，這樣就可以逐漸形成學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的欲望和習(xí)慣，為以后的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)交際的環(huán)境

良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，提高口語(yǔ)交際表達(dá)的能力。在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，教師要特別注意教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的影響，精心設(shè)計(jì)出引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用語(yǔ)境條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組配合中不斷提高交際能力。例如，課文《奶奶最喜歡的鈴兒》，講述的是冬冬看望奶奶，然后詢問(wèn)奶奶最喜歡哪個(gè)鈴兒，冬冬猜了幾個(gè)后都沒(méi)猜對(duì)，讓奶奶告訴她，奶奶說(shuō)喜歡被冬冬按響的門鈴的故事。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)出故事情節(jié)讓學(xué)生模擬扮演出來(lái)，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，積極投入閱讀材料的情景中，不僅可以準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)容，體會(huì)文本優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，還在不知不覺(jué)中提高了口語(yǔ)交際的表達(dá)能力，加深了實(shí)際運(yùn)用的生活感悟。

又如，教師要積極創(chuàng)造自由表達(dá)的教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思考能力較弱，但想象力豐富，教師要充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，加深師生之間的良好互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《智謀》單元時(shí)，可以為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中《草船借箭》這一段視頻，看完后，讓學(xué)生就這一段視頻自由發(fā)言，使學(xué)生可以更好地體會(huì)諸葛亮的聰明才智以及課文的情感，并且可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

了解小學(xué)生的心理和愛(ài)好，通過(guò)一些學(xué)生喜愛(ài)的事物提高學(xué)生注意力。如，小孩喜歡卡通人物，利用小豬佩奇、熊大、熊二、喜羊羊等受小孩喜愛(ài)的卡通人物能夠吸引他們的注意力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，教師需要不斷將傳統(tǒng)教材內(nèi)容與時(shí)代相結(jié)合，用新鮮趣味的教學(xué)方式展示出來(lái)，從而得到閱讀的審美享受和藝術(shù)鑒賞。例如在學(xué)習(xí)課文《家園》這一單元，可以讓學(xué)生描述動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊的羊村和灰太狼住的狼堡，也可讓學(xué)生描述自己家的環(huán)境。又如，在學(xué)習(xí)《植物》《動(dòng)物》單元時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，引出《熊出沒(méi)》，借此還可以提高保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，就環(huán)境保護(hù)暢所欲言，讓學(xué)生提高口語(yǔ)能力的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更多閱讀素材，在新媒體信息迅猛發(fā)展的時(shí)代下，前所未有的海量信息撲面而來(lái)，在眾多信息中選擇適合教學(xué)內(nèi)容的材料對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。需要教師能夠挑選出具有典型趣味性、充滿正能量的閱讀素材，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀中感受閱讀的快樂(lè)。

（五）教師通過(guò)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生互動(dòng)交流

教師在教學(xué)過(guò)程中，往往容易受到教材的限制，不敢嘗試將自己的觀點(diǎn)想法以及體驗(yàn)感受融入閱讀教學(xué)中，教學(xué)效果也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師要勇于嘗試不同的教學(xué)方式和手段，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和特色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格。只有這樣才能吸引學(xué)生，做到讓學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生愿意與教師交流表達(dá)，從而促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

與此同時(shí)，教師還要注意教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。在小學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)整體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系大都會(huì)讓學(xué)生有一定的落差，而且基本都是以成績(jī)先后排名。這樣的評(píng)價(jià)體系，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。學(xué)生的落差心理會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑和自滿的心理，而且一味地以成績(jī)排名，會(huì)讓學(xué)生過(guò)于注重成績(jī)的好壞，而忽視其他方面的發(fā)展。這樣的排名，成績(jī)靠后的孩子長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，這就需要教師制定完善、多方面的評(píng)價(jià)體系。教師要對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)肯定，讓他們有認(rèn)同感，以此讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。如，教師可在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與情景對(duì)話、分角色朗讀、參與班級(jí)的舞臺(tái)活動(dòng)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)方式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，用與時(shí)俱進(jìn)的眼光和魄力，敢于嘗試新理念和新方法，耐心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際表達(dá)，使之在提高閱讀能力的同時(shí)，提高口語(yǔ)交際能力和文學(xué)素養(yǎng)。