多媒體輔助下初中物理教學(xué)方法改革的策略

■甘肅省天水市麥積區(qū)石佛中學(xué) 陳曉強(qiáng)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育工作過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)階段教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且在各個(gè)科目教學(xué)方法改革方面發(fā)揮著非常積極的作用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也成為現(xiàn)階段初中物理教學(xué)工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。基于此，本文就多媒體輔助下初中物理教學(xué)方法改革的相關(guān)策略進(jìn)行了研究和探討。

一、多媒體輔助在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中應(yīng)用策略

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)而言，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中，可以在多個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如多媒體輔助教學(xué)就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)將情境教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，這也是現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)在初中物理教學(xué)方法改革最為顯著的一個(gè)表現(xiàn)。

情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就可以讓學(xué)生更好地參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。而將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到情境教學(xué)法過(guò)程中，則可以高效地完成課堂教學(xué)工作，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)水平有著非常深遠(yuǎn)的影響。以初中物理八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)變化》這一單元教學(xué)為例，這一單元的主要內(nèi)容就是對(duì)物體狀態(tài)的變化以及變化特點(diǎn)，這種物理現(xiàn)象相對(duì)抽象，如果單純應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，或者應(yīng)用輔助道具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生很難對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和理解，這樣一來(lái)，也就很難對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行掌握。而將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用其中，則可以通過(guò)多媒體相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并以此開展相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣就可以從基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，比如，通過(guò)多媒體對(duì)汽化和液化的具體形態(tài)及反應(yīng)進(jìn)行展示，這樣一來(lái)，就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

總體來(lái)講，對(duì)于多媒體輔助在初中物理情境教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，我認(rèn)為，要想真正發(fā)揮出多媒體輔助在初中物理情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的積極作用，其中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃選擇合適的多媒體輔助方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，最終通過(guò)情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體輔助在增強(qiáng)學(xué)生空間想象力中的應(yīng)用策略

初中物理課程中所涉及的物理知識(shí)相對(duì)較多，并且都具有較強(qiáng)的抽象性，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行直觀的認(rèn)知，有的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并會(huì)通過(guò)圖片或者模型的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，這可以在一定程度上解決傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式的弊端，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于其數(shù)量有限且多為平面展示，如果遇到班級(jí)人數(shù)眾多，這種方法就會(huì)存在著較大的局限性。這樣既不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。

隨著現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，將其應(yīng)用到實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，則可以在較大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中課堂展示局限性較強(qiáng)這一問(wèn)題，同樣，將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。以初中物理九年級(jí)全一冊(cè)《電與磁》這一單元教學(xué)過(guò)程中，在新課標(biāo)改革背景下，教師大多數(shù)對(duì)電磁相關(guān)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的教學(xué)，通常在演示過(guò)程中，教師往往會(huì)操作較快，加之學(xué)生較多，很多學(xué)生還未對(duì)電磁場(chǎng)分布情況進(jìn)行了解，教師已經(jīng)操作完成，這樣就很難對(duì)保證后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。但如果將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用其中，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合演示視頻，可以讓學(xué)生對(duì)電與磁之間的關(guān)系及磁場(chǎng)分布進(jìn)行充分的認(rèn)知和了解，然后教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對(duì)一些抽象的物理現(xiàn)象進(jìn)行充分的認(rèn)知，對(duì)于激發(fā)起參與課堂教學(xué)的熱情以及完成對(duì)于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)有著非常積極的意義。

總體而言，對(duì)于多媒體輔助教學(xué)而言，由于其在增強(qiáng)學(xué)生空間想象力方面發(fā)揮著非常積極的作用，因此，現(xiàn)階段很多教師也逐漸嘗試將其應(yīng)用初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。但是要想充分發(fā)揮出其積極作用，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，則需要做好以下幾項(xiàng)工作。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇合適的多媒體展示方式，以此保證學(xué)生可以直觀、高效地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知；其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生利用多媒體進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在其中引導(dǎo)其進(jìn)行空間想象，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

三、多媒體輔助在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是初中物理教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師更多是結(jié)合課本教材中的實(shí)驗(yàn)步驟為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。盡管這種方式打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在理論層面的桎梏，但是初中物理實(shí)驗(yàn)中如果操作不規(guī)范或者學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不熟練，都可能對(duì)其自身帶來(lái)一定的傷害。通常教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，邊講解邊實(shí)驗(yàn)，但是操作非常快，很多接受能力相對(duì)較慢的學(xué)生就很難全部記住所有的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣就很難有效保證學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練掌握。為了解決這一問(wèn)題，現(xiàn)階段很多教師也開始嘗試將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)+微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師現(xiàn)將具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上傳至微課平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)開始前通過(guò)微課觀看相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后在課程教學(xué)開始后，再次通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)再次播放，并在這一過(guò)程中將一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知，然后再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，需要注意的是，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

以初中物理實(shí)驗(yàn)“平面鏡成像原理”教學(xué)為例，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先將平面鏡成像原理實(shí)驗(yàn)視頻上傳至微課平臺(tái)，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，比如“平面鏡成像特點(diǎn)是什么”“像與物到鏡面距離是否相等”等，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；其次，在課堂教學(xué)初始階段，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備再一次進(jìn)行“平面鏡成像原理”實(shí)驗(yàn)步驟視頻播放，由于學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前已經(jīng)對(duì)其有所了解，因此，教師可以將一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知；最后，按照教材中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，然后在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)這種方式，就可以在較大程度上幫助學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的認(rèn)知和理解，對(duì)于實(shí)現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)能力的提升有著非常積極的意義。

四、多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)用策略

對(duì)于多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，這兩者之間并不是對(duì)立存在著，相反，如果可以將兩者有效的應(yīng)用，同樣可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對(duì)于這種方法而言，在現(xiàn)階段實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用于概念性較強(qiáng)的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。其主要的教學(xué)開展方式為：通過(guò)多媒體技術(shù)將一些概念、定律、公式等相關(guān)理論性知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這樣就可以在較大程度上節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，教師可將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于對(duì)概念的解釋或者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察等多個(gè)方面，這樣一來(lái)，就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效提升。比如，教師在進(jìn)行《質(zhì)量與密度》這一課程教學(xué)時(shí)，其概念性就相對(duì)較強(qiáng)，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)將質(zhì)量和密度相關(guān)概念對(duì)學(xué)生展示，完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，以此幫助學(xué)生更好地對(duì)物理概念進(jìn)行熟練掌握。

綜上所述，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，將多媒體輔助應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方法以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性等多個(gè)方面發(fā)揮著非常積極的作用。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，初中物理教師只有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法并同時(shí)將多媒體輔助應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中物理教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。