近五年思想政治教育本質(zhì)及規(guī)律研究綜述

張維佳　劉景偉

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

近五年思想政治教育本質(zhì)及規(guī)律研究綜述

張維佳劉景偉

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

在思想政治教育學(xué)科中有兩大基本問題，分別為思想政治教育本質(zhì)和思想政治教育規(guī)律，現(xiàn)階段，對于這兩大基本問題的研究已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。應(yīng)該了解思想政治教育本質(zhì)及規(guī)律研究的最新研究成果，總結(jié)經(jīng)驗，反思問題，以便促進(jìn)思想政治教育學(xué)向前發(fā)展。

思想政治教育；本質(zhì)；規(guī)律

一、思想政治教育本質(zhì)的前沿綜述

思想政治教育本質(zhì)問題是思想政治教育的元問題。對于這個問題的回答決定了思想政治教育的性質(zhì)及研究內(nèi)容，決定了思想政治教育這一學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)。學(xué)者從不同內(nèi)容、不同角度對思想政治教育的本質(zhì)問題進(jìn)行了探析：

1、價值取向。持價值取向的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是價值觀的教育。李忠軍認(rèn)為：思想政治教育是一定階級社會組織群體傳創(chuàng)社會核心價值；宇文利則認(rèn)為：思想政治教育的本質(zhì)是以受教育者思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成為指向的政治價值觀再生產(chǎn)；張苗苗指出：思想政治教育的本質(zhì)就是核心價值觀教育的明確結(jié)論。

2、不同視域。學(xué)者從不同的角度對思想政治教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究。武東生在馬克思主義堅持唯物主義歷史觀的理論和方法的指導(dǎo)下解讀思想政治教育的本質(zhì)。王升臻分別從文化的視角和馬克思實踐視角對思想政治教育的本質(zhì)進(jìn)行了探析。朱其東，孫其昂則從從制度的視角看待思想政治教育的本質(zhì)。

3、分層理念。有的學(xué)者將思想政治教育的本質(zhì)分成了幾個層級，形成了分層的理念。劉基、汪玉峰把思想政治教育從對象、內(nèi)容和方法三個層面進(jìn)行了分層探討；王娟、吳春梅從國家和社會的角度出發(fā)、從“人”的角度出發(fā)和從國家、社會與“人”的統(tǒng)一出發(fā)，梳理思想政治教育本質(zhì)學(xué)說。

4、幾元論。有的學(xué)者根據(jù)思想政治教育的對象和內(nèi)容，將思想政治教育本質(zhì)闡述為一元論、二元論甚至多元論。葉方興通過對政治性說和意識形態(tài)性說的對比，將思想政治教育的本質(zhì)界定為政治性；盧景昆則認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是二元的，內(nèi)在的包含兩個性質(zhì)：意識形態(tài)性、超越性。張苗苗將學(xué)者的闡釋其歸納為一元論、二元論、多元論。

5、調(diào)節(jié)理論。有的學(xué)者將思想政治教育的本質(zhì)視為調(diào)節(jié)。褚鳳英指出：思想政治教育在本質(zhì)上是調(diào)節(jié)個人與社會的思想政治關(guān)系，促進(jìn)個人思想品德與社會意識形態(tài)同質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)個人與社會良性互動的實踐活動。

而陳秉公教授全面總結(jié)了30年來思想政治教育本質(zhì)的十種觀點(diǎn)：意識形態(tài)論、價值主導(dǎo)論、人學(xué)目的論、人的社會化理論、灌輸論、掌握群眾論、社會治理論、二重本質(zhì)論、多重本質(zhì)論、相對本質(zhì)論。

二、思想政治教育規(guī)律的前沿綜述

思想政治教育規(guī)律研究是思想政治教育研究中的基本問題，學(xué)者從不同層面、不同角度對思想政治教育規(guī)律進(jìn)行了一定的梳理：

1、特定對象。沈建華總結(jié)出工學(xué)結(jié)合模式下高職院校大學(xué)生思想政治教育的具體規(guī)律。王遐見研究了一種適應(yīng)研究生自主探究要求的思想政治教育新模式。

2、不同視域。從不同的視角研究思想政治教育規(guī)律，會得出不同的結(jié)論。王海波認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論整合思想政治教育規(guī)律；閆露霞分別從思想政治教育與社會的關(guān)系角度思想政治教育內(nèi)部各要素的主要關(guān)系角度研究思想政治教育的基本規(guī)律。

3、教育效果。羅建暉認(rèn)為要全面了解網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，這樣才能使高校思想政治教育工作人員在網(wǎng)絡(luò)中具有良好的輿論主動權(quán)。黃偉先則認(rèn)為：思想政治教育工作屬于真善美價值的統(tǒng)一體，具有一定的現(xiàn)實規(guī)律。而陳卓等人則認(rèn)為思想政治教育的接受規(guī)律通常有非線性規(guī)律、介入規(guī)律以及自我意識分化和同一規(guī)律。

三、簡要評述

1、對于思想政治教育本質(zhì)的研究，學(xué)者從不同的角度和研究視域出發(fā)，會得出不同的結(jié)論，因而產(chǎn)生了眾多的理論成果。探究思想政治教育的本質(zhì)，學(xué)者們都普遍認(rèn)同思想政治教育的政治性及育人性。思想政治教育的內(nèi)容要符合社會的主流價值觀，為國家和社會的發(fā)展服務(wù)。在思想政治教育的影響下，受教育這更能理解核心價值觀、主流意識形態(tài)。最終內(nèi)化為本國家、本民族的文化，被廣大民眾自覺遵守和維護(hù)。與此同時，思想政治教育要通過教育者，并在一定的教育環(huán)境中，對受教育者施加教育，要能夠有目的、有計劃的對受教育者施加影響，提高受教育者的思想水平、政治水平和道德水平。歸根到底，思想政治教育具有育人功能。

2、思想政治教育規(guī)律的研究與思想政治教育本質(zhì)研究相較，成果不夠豐富。很多學(xué)者都從一些具體的研究出發(fā)，得出相應(yīng)的結(jié)果。針對不同的受教育對象、不同的研究視角等，學(xué)者進(jìn)行了微觀層面的研究。但是，近五年來鮮有學(xué)者就思想政治教育這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行宏觀層面的研究。隨著新媒體時代的到來，考慮思想政治教育的結(jié)合性和廣泛性，與時俱進(jìn)的開展理論研究和實踐研究。

3、思想政治教育本質(zhì)及規(guī)律的研究能夠啟發(fā)從事大學(xué)思想政治教育工作者。它們屬于思想政治教育工作中的兩大基本問題，從事這一工作的人員不僅要理解其理論，還要將其付諸于實踐，以便增強(qiáng)自身對其認(rèn)識，這樣才能更為深入的了解思想政治教育本原，更好的指導(dǎo)實踐。

［1］李忠軍.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的幾點(diǎn)探討［J］.東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（5），227-231.

［2］宇文利.論思想政治教育本質(zhì)-政治價值觀的再生產(chǎn)］［J］.馬克思主義與現(xiàn)實，2013，（1）:029.

［3］張苗苗.思想政治教育的本質(zhì)是核心價值觀教育［J］.教學(xué)與研究，2014，（10）:013.

［4］武東生.馬克思主義理論關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的基本觀念［J］.教學(xué)與研究，2014，（48）:70-75.

［5］王升臻.思想政治教育本質(zhì)探究——基于馬克思實踐視角［J］.求實，2013（9）:76-78.

［6］朱其東，孫其昂.思想政治教育本質(zhì)論的制度分析［J］.探索，2011（3）:125-128.

［7］劉基，汪玉峰.“人性”還是“黨性”——分層視域下對思想政治教育本質(zhì)的追問 ［J］.理論與改革，2011（6）: 114-117.

［8］王娟，吳春梅.思想政治教育本質(zhì)研究中的差異與共識［J］.河南社會科學(xué)，2012，20（9）:50-51.

［9］葉方興.政治性？抑或意識形態(tài)性？——思想政治教育本質(zhì)的理論辨明［J］.求實，2010（10）:85-88.

［10］盧景昆.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的再思考——基于對思想政治教育基本矛盾的反思 ［J］.探索，2012（002）: 136-139.

［11］張苗苗.思想政治教育本質(zhì)研究綜述［J］.思想教育研究，2014，（2）:023.

［12］褚鳳英.思想政治教育本質(zhì)再認(rèn)識［J］.探索，2010（3）: 129-133.

［13］陳秉公.思想政治教育本質(zhì)研究現(xiàn)狀及建議［J］.思想教育研究，2014，（6）:003.

［14］沈建華，胡惠慶，于濱.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校大學(xué)生思想政治教育規(guī)律探析 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育:下，2014（9）:43-44.

［15］王遐見.把握自主探究式研究生思想政治教育科學(xué)發(fā)展規(guī)律 ［J］.東南大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2012，14（4）: 118-122.

［16］王海波，周輝.思想政治教育規(guī)律問題研究綜述［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，24（3）:46-49.

［17］閆路霞.評述思想政治教育規(guī)律研究的主要觀點(diǎn)［J］.學(xué)理論，2013（23）:365-366.

［18］羅建暉.準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律有效開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（5）:020.

［19］黃偉先.真善美統(tǒng)一:思想政治教育價值實現(xiàn)規(guī)律［J］.學(xué)術(shù)論壇，2011，34（8）:44-48.

［20］陳卓，劉和忠，王冬云.思想政治教育接受過程規(guī)律研究［J］.東岳論叢，2010（7）:166-169.

G641

B

1008-7508（2015）10-0034-02

本研究為大連市社科聯(lián)項目：“學(xué)生組織在大學(xué)生思想政治教育中的作用研究”成果之一，項目編號：dlskyb2014095。負(fù)責(zé)人：劉景偉，參與人：張維佳等。

2015-09-19

張維佳（1985-），女，遼寧鞍山人，大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)生工作處輔導(dǎo)員，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。劉景偉（1970-），遼寧鞍山人，大連醫(yī)科大學(xué)宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長，正處級，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。