初中語文“課外閱讀”學(xué)法指導(dǎo)研究

■甘肅省白銀市第十中學(xué) 李培宏

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀是不可或缺的內(nèi)容，而課外閱讀又是最普遍也是相對來說學(xué)生時間最充足的閱讀模式。課外閱讀是提高學(xué)生閱讀水平以及自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生語文綜合水平的方法之一。

一、課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

將教學(xué)過程中已學(xué)過的知識、課文等與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些課外閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行深入了解。在了解閱讀材料之后，教師講授的內(nèi)容便會讓學(xué)生感覺簡單易懂許多，并且更加容易理清其中的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生興趣。而興趣的產(chǎn)生便是由教師的引導(dǎo)而出現(xiàn)的，學(xué)生在之前閱讀過程中存在的想法在之后教師的講授過程中將會變得更加活躍，并引出更多的想法，這時候?qū)W生在聽講過程中便會一邊接受新的知識，一邊在腦海中對之前閱讀中的想法或問題進(jìn)行聯(lián)系和探索，通過這種方式能夠顯著激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維活躍性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和課外閱讀效果。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的多樣化也取決于學(xué)生與教師的知識儲備，而知識儲備除了課堂教學(xué)之外最主要的獲取途徑便是課外閱讀，通過合理的指導(dǎo)，學(xué)生不斷積累課外閱讀知識，能夠進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識和想象力，在課堂教學(xué)過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的互動與交流，使課堂教學(xué)更加高效。課上及課外閱讀的結(jié)合需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過教材內(nèi)容進(jìn)行不斷延伸，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識獲取途徑，教材中的知識是有限的，所以需要通過課外閱讀資源提供學(xué)習(xí)素材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集課外閱讀資源，并建立QQ 或微信群組與學(xué)生共享，并與學(xué)生保持溝通，學(xué)生在課外閱讀過程中若遇到問題，則可以向教師進(jìn)行請教，提高課外閱讀的效率。比如，在七年級語文教學(xué)教材中，便出現(xiàn)了《西游記》的導(dǎo)讀內(nèi)容，對于《西游記》，學(xué)生們早就不陌生，但是文言文版的《西游記》卻從未了解過，而這也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教材中的篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生探索，因此教師則可以收集一些與教材內(nèi)容有關(guān)的章節(jié)，或?qū)ⅰ段饔斡洝纷鳛閷W(xué)生們的課外閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在課下仔細(xì)研讀。之后，教師可以挑選一個時間段在課堂中開展討論活動，討論一下學(xué)生們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)都有哪些段落寫得好，對閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行探討，針對其中的人物進(jìn)行分析等。通過討論活動進(jìn)行意見的交流以及經(jīng)驗的共享，可以大大提高課外閱讀的教學(xué)效果。

二、為學(xué)生挑選及推薦優(yōu)秀閱讀資料

優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容是課外閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有選擇與學(xué)生閱讀水平相近且稍高于學(xué)生水平以及學(xué)生所感興趣題材的閱讀資料才能夠發(fā)揮最大的效果。若是“強(qiáng)迫”學(xué)生閱讀一本不喜歡的書，那么不僅學(xué)習(xí)效率非常低，同時學(xué)生在主觀上難以接受其中的知識，只會白白浪費(fèi)時間。因此，在閱讀資料的選擇上，教師需要進(jìn)行精心選擇，不但具有一定難度，能引起學(xué)生的探索欲，同時也需要選擇學(xué)生所喜歡的類型，如此便能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生盡量閱讀更多的課外書籍，同時也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生接觸一些具有不良內(nèi)容的書籍。

一些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)著作都有著一定時代性的特征，而初中階段的學(xué)生閱讀能力不夠完善，并且所處的時代以及社會環(huán)境等各個方面都與作者有著極大的差異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代下的今天，學(xué)生們每天接觸的信息非常多，社會觀念的變化也在不斷加快，這也不可避免地導(dǎo)致部分學(xué)生對于一些經(jīng)典名著中的情感、想法、觀點等方面存在相悖的現(xiàn)象，常常無法產(chǎn)生情感上的共通、觀點上的共鳴。所以學(xué)生的課外閱讀需要保持著正確的價值觀取向，而教師引導(dǎo)或為學(xué)生推薦的課外閱讀資料需要盡量側(cè)重于短文或古典詩詞，名著則次之，在初中生課外閱讀資料選擇方面，教師必須在材料的選擇方面重點關(guān)注，并通過一些教學(xué)方法讓學(xué)生深入了解其中的情感與思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊動筆記錄的良好習(xí)慣

讓學(xué)生在閱讀過程中將閱讀材料中一些優(yōu)美的片段、字詞、寫作手法等進(jìn)行記錄是提高課外閱讀效果的重要手段。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，思維充分與閱讀內(nèi)容進(jìn)行滲透與融合，并在腦海中構(gòu)建一個書中世界。學(xué)生將書籍、自身、生活進(jìn)行融合，并產(chǎn)生一個新的視域，并且通過閱讀的不斷推進(jìn)，在字里行間中摩擦出靈感和一些思維想法，這便是閱讀的創(chuàng)造性。但是，這些靈感和想法往往會一閃而過，并且飄忽不定的，而學(xué)生需要牢牢抓住它，之后通過篩選與組織，才能夠?qū)⑵湔嬲鳛樽陨淼闹R來消化。而在此過程中，用筆進(jìn)行記錄則是一種行之有效的方法，將學(xué)生閱讀過程中所引發(fā)的思考、獲得的靈感全部記錄下來，之后慢慢進(jìn)行組織與消化，才能夠保證課外閱讀的效果。教師不但要鼓勵學(xué)生動筆進(jìn)行記錄，養(yǎng)成隨讀隨記的良好習(xí)慣，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫，或記錄下閱讀體會等。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是初中語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的一項內(nèi)容，因此教師需要提高對課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生給予充足的動力，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生能夠主動接觸各個領(lǐng)域的閱讀材料，在閱讀中獲得成就感。