微課在內(nèi)高班英語教學中的應用

■天津市雙港中學 邢廣欣

一、背景

為加快新疆維吾爾自治區(qū)實施科教興國戰(zhàn)略步伐，培養(yǎng)更多的少數(shù)民族優(yōu)秀人才，我國自2000 年秋季起，在北京、上海、天津、南京、杭州、廣州、深圳、大連、青島、寧波、蘇州、無錫等地開辦了內(nèi)地新疆高中班（簡稱內(nèi)高班）。內(nèi)高班自開辦以來，招生規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增加。近年來，這一領域的相關研究也逐漸增多。

二、微課的概念和意義

微課，這一定義是由美國學者戴維·彭羅斯提出的。他認為，微課是通過制作教學視頻，并以微視頻為載體，將教學過程中的重點、難點、疑點等與相關資源進行有機結合，對教學環(huán)節(jié)進行設計進而展現(xiàn)出來。微課展現(xiàn)時長大多幾分鐘。當今社會，教師應該結合英語這門課程的教學特點，把傳統(tǒng)課堂教學和微課結合在一起。這樣不僅可以提高學生學習英語的積極性，提高教師的教學水平，還可以豐富教師的知識儲備，提升教師自身的業(yè)務素養(yǎng)。

三、內(nèi)高班英語學情

對于內(nèi)高班預科學生來說，英語學習向來是“老大難”問題。內(nèi)高班預科學生的英語水平在入學之初甚至無法達到當?shù)爻踔猩健?/p>

（一）詞匯量

內(nèi)高班預科學生一般掌握的單詞不足1000 個，能透徹理解并熟練運用的詞匯更是少之又少。一部分學生還從來沒有接觸過英語，甚至26個字母都不能正確默寫。

（二）語法句型

內(nèi)高班預科學生大多在初中時不重視語法，連基本的句子成分都不能理解，升入高中后寫出的句子往往只是單詞的堆砌。

（三）英語語言運用能力

在語言運用方面，內(nèi)高班預科學生的通病就是積累太少，導致心有千言萬語卻無法進行書面表達，口語更是詞不達意。

四、針對內(nèi)高班預科學生英語的學情，利用微課教學，作用事半功倍

（一）開學以來，內(nèi)高班預科學生全天候在學校

學習、生活，學習氛圍很好。因此，利用微課填補學生的碎片時間，對于鞏固課上所學新知識、查漏補缺，起到了事半功倍的作用。

（二）內(nèi)高班預科學生大多沒有接觸過英語，而

預科一年的時間要求他們要在短時間內(nèi)完成初中三年的教學任務。任務重，時間緊。微課形式短小，內(nèi)容豐富，學生能夠通過智能手機、平板電腦終端反復觀看，不受時間、空間限制。

（三）內(nèi)高班預科學生盡管語言能力起點低，

但這些學生都是經(jīng)過擇優(yōu)選拔的，對自身的期望值很高，學習主動性很強，有著強烈的求學欲望，因而大多數(shù)學生的學習目標明確。他們利用微課自學、預習，對課堂新知識的接受也有很大幫助。

（四）內(nèi)高班預科學生英語學習基礎差異性很

大，有的初中三年學習過英語，有的從未接觸過英語。因此，集體授課的教學方式難以滿足全體學生對教學內(nèi)容的接納，而微課能讓學生自主學習的選擇更加廣泛，有效地解決這一教學矛盾。

（五）微課可以提高學生學習英語的興趣。對于一

個新科目的學習，提高學生的積極性顯得尤為重要。

例如：本人在內(nèi)高班預科班講授“hundred”這個單詞時，在課程開始之前，我制作了一段微課視頻。在上課時，我首先為大家播放這段微課視頻——一首有名的英文民謠歌曲《Five hundred miles》。歌曲的意境恰恰與內(nèi)高班預科學生離家萬里求學的情形有些吻合。優(yōu)美的旋律，動情的歌詞，一下子把學生們的注意力都吸引過來，隨后的教學內(nèi)容順利導入。

五、結論

綜上所述，微課能幫助內(nèi)高班預科學生克服心理和語言上的障礙，激發(fā)他們學習英語的潛能和熱情，提高英語教學質(zhì)量。