借“優(yōu)課”活動(dòng)平臺(tái)之力助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

劉大華

（甘肅省武威第二中學(xué)，甘肅 武威 733000）

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校在促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面都是采取“師徒結(jié)對(duì)”的方式由同一教研組（或年級(jí)組）內(nèi)業(yè)務(wù)精湛的教師帶領(lǐng)新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)新教師不斷改進(jìn)教學(xué)技能，引領(lǐng)他們逐步從“生疏”走向“成熟”。但是從實(shí)際情況來(lái)看，這種模式對(duì)于助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的效果并不理想，例如：受擔(dān)任“師父”角色的教師自身能力的影響，新教師無(wú)法開(kāi)闊視野，不能形成緊跟課改步伐的教學(xué)理念和教學(xué)技能等。因此，很多學(xué)校都在嘗試探索新的模式，以助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)就成為各級(jí)教育行政部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一種模式，而自2014年教育部舉辦的“優(yōu)課”活動(dòng)及其平臺(tái)資源為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的渠道。

一、“優(yōu)課”活動(dòng)及其平臺(tái)資源的特色

自2014 年起，教育部已經(jīng)連續(xù)五年舉辦了旨在“充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮廣大中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性”的“一師一優(yōu)課 一課一名師”（即本文所稱(chēng)的“優(yōu)課”活動(dòng)，以下均簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)課”活動(dòng)）的曬課活動(dòng)，要求每位中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課，使每一堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)講授。各級(jí)教育行政部門(mén)都會(huì)組織專(zhuān)人對(duì)廣大中小學(xué)教師曬在“優(yōu)課”活動(dòng)平臺(tái)上的課節(jié)根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行逐級(jí)評(píng)選推薦，直到形成教育部“部級(jí)優(yōu)課”。 開(kāi)展“優(yōu)課”活動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化日常教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作深度融合起到了非常顯著的作用。

“優(yōu)課”活動(dòng)受到廣大中小學(xué)教師的積極響應(yīng)，為了充分展示參與活動(dòng)的每位教師最佳的教學(xué)水平，上傳到“優(yōu)課”活動(dòng)平臺(tái)上的每一節(jié)課，尤其是上傳的教學(xué)視頻都是經(jīng)過(guò)授課教師充分研析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)情并充分聯(lián)系實(shí)際全面使用信息技術(shù)手段，歷經(jīng)多次打磨而成，是授課教師所在學(xué)校很多教師智慧的結(jié)晶。因此，“優(yōu)課”活動(dòng)也是廣大中小學(xué)教師展示課改成果與教學(xué)水平，交流教學(xué)技能，研討教學(xué)工作的一個(gè)良好的契機(jī)，更是幫助中小學(xué)教師開(kāi)闊視野，不斷提升綜合業(yè)務(wù)能力的平臺(tái)，正如教育部副部長(zhǎng)杜占元在“優(yōu)課”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)上指出“優(yōu)課”活動(dòng)也是教師的“加油站”。

“優(yōu)課”活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程已經(jīng)達(dá)到并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了活動(dòng)預(yù)期的目的。當(dāng)然除了積極參與“曬課”以外，積極挖掘“優(yōu)課”活動(dòng)及其平臺(tái)資源的價(jià)值，尤其是在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的價(jià)值，也是一個(gè)重要的課題。

二、借助“優(yōu)課”活動(dòng)平臺(tái)的各類(lèi)資源助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)模式

按照“優(yōu)課”活動(dòng)實(shí)施的要求，曬出完整的一節(jié)課，需要向“優(yōu)課”活動(dòng)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻、教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)案、相關(guān)練習(xí)題以及其他素材等。借助“優(yōu)課”活動(dòng)平臺(tái)來(lái)助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是挖掘這些資源在這方面潛力的過(guò)程。

（一）觀摩各級(jí)“優(yōu)課”教學(xué)視頻，提升新教師課堂教學(xué)技能

助推新教師提升課堂教學(xué)技能有一條“快車(chē)道”，就是觀察、效仿優(yōu)秀教師或者教學(xué)名師的教學(xué)過(guò)程。而各級(jí)“優(yōu)課”特別是“省級(jí)優(yōu)課”和“部級(jí)優(yōu)課”在多個(gè)方面都是有其獨(dú)到之處的，觀看這樣的視頻，可以對(duì)新教師多方面起到啟發(fā)和引領(lǐng)的作用。

為了使觀摩“優(yōu)課”教學(xué)視頻達(dá)到預(yù)期目的，還需要在觀看的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性引導(dǎo)：一方面，要讓新教師認(rèn)真記錄“優(yōu)課”視頻中的教學(xué)過(guò)程，不斷揣摩其中的用意，查找自己在教學(xué)中存在的不足，尋找改進(jìn)的方案；另一方面，要在觀摩的基礎(chǔ)上，先模仿“優(yōu)課”視頻開(kāi)展教學(xué)，再結(jié)合學(xué)情重新設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。另外，觀摩“優(yōu)課”視頻還能夠?qū)κ谡n教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、多樣靈活的教學(xué)方法有切身體會(huì)，這樣也使新教師有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)榜樣，從而實(shí)現(xiàn)“觀摩優(yōu)課視頻——模仿教學(xué)過(guò)程——反思不足——提升自我”的目的。

（二）下載整理“優(yōu)課”教學(xué)資料，構(gòu)建校本課程資源庫(kù)，提升課程開(kāi)發(fā)能力

伴隨“優(yōu)課”一同上傳的還有與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂學(xué)案、教學(xué)課件、各種練習(xí)題以及其他教學(xué)資料。這些教學(xué)資源既是“優(yōu)課”實(shí)施的基礎(chǔ)，也是新教師在借鑒觀摩“優(yōu)課”教學(xué)方法和技能的直接依據(jù)與參考，新教師在自己的教學(xué)過(guò)程中是可以參考借鑒這些教學(xué)資源的。盡管這些教學(xué)資源是很多優(yōu)秀的一線教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，但新教師切不可在自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中照搬照抄，需要結(jié)合校本實(shí)際作出取舍與再整合。新教師根據(jù)校本實(shí)際對(duì)已有的“優(yōu)課”教學(xué)資源取舍與整合的過(guò)程中，必須分析每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源、教學(xué)方法的關(guān)系，思考是否可有更好更恰當(dāng)?shù)馁Y料來(lái)支撐完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時(shí)替換或者更新有關(guān)資料。完成這種教學(xué)資源再整合與開(kāi)發(fā)其實(shí)就是新教師用新的課程理念結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程資源，構(gòu)建符合自身實(shí)際的校本課程資源庫(kù)的過(guò)程，也就是新教師在“優(yōu)課”倡導(dǎo)的教學(xué)理念下不斷提升自身課程開(kāi)發(fā)能力的過(guò)程。

（三）剪輯制作基于“優(yōu)課”視頻的微課案例，提升教學(xué)反思與教研能力

“優(yōu)課”活動(dòng)從某種意義上講也可以算作是一次全國(guó)性的“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，來(lái)自全國(guó)各地、有著不同專(zhuān)業(yè)背景的教師在不同的教學(xué)理念指導(dǎo)下采用各種教學(xué)方式完成同一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，這必然就會(huì)存在出彩的片段，當(dāng)然也會(huì)存在瑕疵。新教師把這些片段剪輯下來(lái)，反復(fù)觀看，思考出彩的表現(xiàn)及理由，反思瑕疵及其原因，一方面可以提高新教師反思教學(xué)的能力，另一方面也有助于新教師加深對(duì)教學(xué)的理解。完成對(duì)剪輯來(lái)的教學(xué)片段的反思與理解后，還可以加入自己認(rèn)為需要改進(jìn)完善的內(nèi)容，重新制作出教學(xué)微課案例，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而引導(dǎo)他們逐步走上教學(xué)與教研并重的道路。

（四）積極參與“優(yōu)課”活動(dòng)，鍛煉信息技術(shù)教學(xué)能力

“優(yōu)課”活動(dòng)本身就是為了全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力而開(kāi)展的，連續(xù)多年組織實(shí)施已經(jīng)營(yíng)造了良好的氛圍，也收獲了超過(guò)預(yù)期的效果。僅從提升教師信息技術(shù)應(yīng)用而言，開(kāi)展“優(yōu)課”活動(dòng)比單純地舉辦信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)更具有目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富且與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密、形式靈活多樣、評(píng)價(jià)更加全面、更具有導(dǎo)向性的特點(diǎn)。新教師積極參與“優(yōu)課”活動(dòng)其本質(zhì)上也就是參與了一次更具有實(shí)踐價(jià)值的信息技術(shù)應(yīng)用能力研修活動(dòng)，他們通過(guò)參與到“優(yōu)課”的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施與反思過(guò)程，可以明確使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，體會(huì)并歸納出使用信息技術(shù)手段的特點(diǎn)和方式，也加深了借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提升自我能力的理解，并逐步形成屬于自己的發(fā)展模式。

除了上述幾種模式外，“優(yōu)課”活動(dòng)平臺(tái)實(shí)際上也是開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的平臺(tái)，學(xué)?？梢越柚@個(gè)平臺(tái)助推教改上臺(tái)階，尤其是處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的新教師還可以借助這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)造的便利條件展示自己的教學(xué)成果，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)I(yè)學(xué)科領(lǐng)域的名師請(qǐng)教接受他們的指導(dǎo)，打破地域與體制等方面的限制，獲取更加新鮮的“教學(xué)空氣”，拓寬自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于“一師一優(yōu)課”平臺(tái)促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究之成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1203）。