分析高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)

繆艷菲

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226009）

在當前社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的背景下，市場的整體發(fā)展勢頭比較良好，對人才的整體需求量也在不斷增加。但是現(xiàn)代市場對人才的需求，不僅僅只是體現(xiàn)在學(xué)歷、知識的掌握水平等方面，更多體現(xiàn)的是人才是否具有良好的職業(yè)精神以及在思想層次上是否能夠與企業(yè)達成一致。在此背景下，應(yīng)用型的人才就逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注和重視。高職院校在日常運作管理過程中，其根本目的是為了提供一些專業(yè)的人才，滿足現(xiàn)代社會市場對人才的個性化需求。

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合意義

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)也在不斷進步和發(fā)展，對整個社會的發(fā)展能夠起到良好的推動影響，同時整個市場在發(fā)展時對人才的需求也越來越多樣化?，F(xiàn)代人才在進入到社會之后，市場各個行業(yè)不僅對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握水平有一定的硬性規(guī)定和要求，而且對學(xué)生自身的職業(yè)精神也提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，只是單純將重點放在職業(yè)技能的培養(yǎng)上，很容易忽視職業(yè)精神在其中的重要性。職業(yè)技能其主要是指學(xué)生在日常接受教育的時候，通過各種不同類型學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時還會與一些生產(chǎn)實踐活動進行結(jié)合，這樣不僅能夠促使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得到培養(yǎng)，而且還能夠促使學(xué)生掌握一些基本的專業(yè)技能。這也是學(xué)生在進入社會、接觸崗位時必須要領(lǐng)會的一點。各種不同類型的行業(yè)在發(fā)展過程中，對人才的需求也具有不同的要求，除了一些基本的知識和基本能力之外，學(xué)生本身還要具有良好的創(chuàng)新意識，這樣才能夠?qū)ψ陨淼男袨楫a(chǎn)生積極影響。職業(yè)精神是指學(xué)生在完成工作時所呈現(xiàn)出的一種工作態(tài)度，職業(yè)精神其實會涉及到很多方面的內(nèi)容，比如工作過程中的工作感、使命感等，同時還包括自己的自信心等。也就是說，在實踐中要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的一些基本職業(yè)精神，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神，才能夠為學(xué)生日后步入社會就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)目標

高職院校已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中非常重要的一種選擇方向，有很多學(xué)生在高考失利之后，就會選擇進入到高職院校去學(xué)習(xí)，高職院校在日常運作時，其根本目的是為了培養(yǎng)出一些具有專業(yè)型、實用型特征的人才，滿足現(xiàn)代社會在發(fā)展過程中對人才的多樣化需求。但是很多學(xué)生在對自己報考專業(yè)進行選擇的時候，其實有很多學(xué)生對自己選擇的專業(yè)并不是很了解，這樣就會直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度。與此同時，還有很多學(xué)生在對自己的專業(yè)進行選擇的時候，對學(xué)習(xí)動機并不是很了解，對自己的職業(yè)方向也不是很明確，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生無法在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到真正的知識。除此之外，還有很多學(xué)生對自己的專業(yè)認知度普遍比較低，這樣就很難結(jié)合實際情況，對自己制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。這種現(xiàn)象如果一直無法得到妥善的處理，那么不僅會導(dǎo)致學(xué)生們的職業(yè)態(tài)度越來越消極，而且還會導(dǎo)致學(xué)生無法客觀正確地認識自己。在此背景下，如果高職院校的學(xué)生遇到了一些無法解決的問題，那么就會直接選擇放棄，很少會努力地對這些問題進行探索和處理。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因，其實都是因為缺少職業(yè)精神的一種表現(xiàn)方式。

（二）忽視職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

在針對學(xué)生職業(yè)精神進行挖掘和培養(yǎng)的時候，其本身就是一個需要長期堅持的過程，同時也是一個循序漸進的過程，不能夠急于一時。高職院校學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，應(yīng)當與整個職業(yè)教育的全過程進行結(jié)合，體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容當中。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當將職業(yè)精神的培養(yǎng)與日常各種不同類型教學(xué)活動進行融合，促使兩者以一種相輔相成的狀態(tài)存在。這樣不僅可以提高學(xué)生的接受度，而且還能夠讓學(xué)生真正感受到職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的重要性。高職院校在針對人才進行培養(yǎng)的時候，要將人才培養(yǎng)措施與課程建設(shè)進行結(jié)合，與人才培養(yǎng)的目標進行結(jié)合，將其放在首要位置上。與此同時，在針對課程進行設(shè)置的時候，要結(jié)合實際情況，在保證學(xué)生職業(yè)技能水平可以得到有效提升的同時，根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求對課程進行科學(xué)合理的設(shè)置。這樣不僅能夠采取有針對性的措施，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能水平的提升，而且還能夠促使學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的意識。但是需要注意的一點就是，在將所有注意力全部都投入到職業(yè)技能培養(yǎng)的時候，就會很容易忽視職業(yè)精神的存在，也很難發(fā)現(xiàn)職業(yè)精神在其中的重要性。這樣就會直接導(dǎo)致很多學(xué)生在進入到崗位之后，無法及時轉(zhuǎn)變自己的角色，更無法很快地融入到企業(yè)當中。這樣不僅會影響到學(xué)生的工作積極性和主動性，而且還會對學(xué)生的心理造成嚴重的負擔(dān)影響，對學(xué)生的自身發(fā)展也會造成嚴重的阻礙影響。

三、高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)措施

（一）專業(yè)課程與思想政治教育的融合

在針對課程體系進行構(gòu)建和具體應(yīng)用的時候，要將課程體系在實際應(yīng)用過程中的作用和價值充分發(fā)揮出來，特別是為專業(yè)課程與思想政治教育的融合打下良好基礎(chǔ)。在構(gòu)建課程體系的時候，要盡可能將學(xué)生自身綜合素質(zhì)放在首要位置上，同時還要結(jié)合實際情況，制定和落實符合實際要求的可持續(xù)發(fā)展目標，這樣能夠促使學(xué)生的培養(yǎng)效果得到優(yōu)化。在分析課程教學(xué)內(nèi)容的時候，要將專業(yè)課程教育與思想政治教育進行有效結(jié)合，這樣可以最大限度地保證思政課堂的作用和價值充分發(fā)揮出來。在高職院校的思想政治教育課程實施過程中，可以適當將精神培養(yǎng)與其進行有效融合，這樣做的根本目的是為了促使學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等一些職業(yè)素質(zhì)可以得到有效提升。這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神意識，而且還能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)行為產(chǎn)生積極影響。在培養(yǎng)過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)面貌、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)，這樣不僅能夠?qū)⑦@些要素與學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，而且還能夠?qū)W(xué)生的各種不同類型專業(yè)特色充分挖掘出來。在保證開發(fā)和落實“課程思政”的基礎(chǔ)上，可以推進思政課程在高職院校的有效落實。這樣不僅能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個良好的平臺，而且還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的積極性和主動性。這樣做的根本目的是為了促使專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)可以實現(xiàn)同步的提升，在保證學(xué)生職業(yè)技能水平可以達到一定標準和要求的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮“雙導(dǎo)師”的作用

“雙導(dǎo)師”制度在制定和具體應(yīng)用過程中，一般都是在學(xué)生入學(xué)之后，會將該制度落實到實處，體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當中。該制度在具體實施過程中，可以直接將班級學(xué)生進行相對應(yīng)的劃分，一般都是由一名校內(nèi)導(dǎo)師、一名校外導(dǎo)師相互組合而成，這樣可以組合成“雙導(dǎo)師”的小組，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)和教育。職業(yè)導(dǎo)師在具體教學(xué)過程中，一般都是教會學(xué)生如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的職業(yè)精神、職業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)等全部都融合在一起。這樣不僅能夠幫助學(xué)生認真學(xué)習(xí)一系列與專業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生利用好業(yè)余的時間，積極拓展自己的知識面。最后與實際情況進行有效結(jié)合，幫助學(xué)生制定好基礎(chǔ)的職業(yè)崗位，并且對學(xué)生進行長期的跟蹤培養(yǎng)。這樣不僅能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，而且還能夠結(jié)合實際情況，對學(xué)生的情況進行動態(tài)的跟蹤，校外導(dǎo)師在實際教學(xué)過程中，主要是負責(zé)企業(yè)的主修課程，同時引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境內(nèi)部來開展一系列有針對性的教學(xué)內(nèi)容。校外導(dǎo)師在教學(xué)時，一般會定期來學(xué)校進行各種不同類型課程的講授，同時還會讓學(xué)生進入到企業(yè)去參觀和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生們對企業(yè)這一“抽象”概念有一種具體化的認識和了解，而且還能夠讓學(xué)生們感受到企業(yè)文化，促使學(xué)生的職業(yè)精神可以迅速地形成，并且得到強化。校內(nèi)導(dǎo)師在日常教學(xué)過程中，其最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到企業(yè)文化的重要性，將企業(yè)文化與教學(xué)活動進行結(jié)合。這樣做的根本目的是為了在實際教學(xué)過程中，逐漸形成一種校內(nèi)的專業(yè)文化，對學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)具有非常重要的影響和作用。

（三）職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的評價體系

在針對高職院校的學(xué)生進行培養(yǎng)時，要意識到職業(yè)技能、職業(yè)精神兩者在融合時的重要性。為了強調(diào)職業(yè)精神在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和進入工作之后的必要性，必須要在校園內(nèi)的時候，制定和落實符合職業(yè)技能、職業(yè)精神融合的評價體系，并且將該體系落實到實處，體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)當中。也就是說，將職業(yè)精神與考核內(nèi)容進行結(jié)合，提高對過程考核的重視度。在評價時，評價內(nèi)容的設(shè)置和具體落實，不僅要將學(xué)生的真實情況充分反映出來，而且還要將職業(yè)技能與職業(yè)精神在其中的作用充分發(fā)揮出來。不僅要將學(xué)生對專業(yè)知識、技能的掌握情況有一定的了解和反饋，而且還要將更多的重點放在學(xué)生的態(tài)度、行為等方面。

四、結(jié)束語

高職院校在日常運作時，一直以來都堅持著以人為本的基本理念，在保證學(xué)生綜合素質(zhì)可以得到有效提升的同時，能夠促使學(xué)生的職業(yè)技能能力也可以得到有效的培養(yǎng)。這樣不僅有利于培養(yǎng)出具有高素質(zhì)特征的專業(yè)人才，而且在專業(yè)技能水平的掌握上，也能夠達到一定的標準和要求，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。在實踐中，通過職業(yè)技能與職業(yè)精神相互之間的有效結(jié)合，不僅能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，而且還能夠為學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)提供良好的機會。