淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)

■甘肅省康樂(lè)縣關(guān)北小學(xué) 杜實(shí)應(yīng)

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視古詩(shī)詞教學(xué)中的熟讀成誦

誦讀一直都是我國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也是提高學(xué)生讀書效率的關(guān)鍵。學(xué)生要想學(xué)好古詩(shī)詞也需要熟讀成誦，但是當(dāng)前在現(xiàn)代小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師過(guò)分看重學(xué)生的背誦，對(duì)于學(xué)生背誦的過(guò)程并不重視，尤其是在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程上重視程度不夠。在主觀上認(rèn)為學(xué)生只背會(huì)一些重點(diǎn)的知識(shí)就足夠，這種錯(cuò)誤的思想觀念使古詩(shī)詞教學(xué)效果并不理想。此外，大部分小學(xué)教師在古詩(shī)詞教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)“講授式”的教學(xué)方式，將知識(shí)給學(xué)生講解完成之后，對(duì)于學(xué)生是否理解并不重視，在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械性地灌輸自己的感受，忽略了學(xué)生的真情實(shí)感。

（二）忽略學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞其根本的目的是希望學(xué)生可以背誦和理解，但是在背誦的過(guò)程中更為重要的是學(xué)生可以真正理解古詩(shī)詞傳達(dá)出來(lái)的意境與精神。但是當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生可以掌握知識(shí)，提高成績(jī)。只是讓學(xué)生去背誦在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的古詩(shī)詞，這種方式在無(wú)形當(dāng)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，效果并不理想。學(xué)生雖然背會(huì)古詩(shī)詞，但是對(duì)于詩(shī)詞背后的真正意境并不理解。比如古詩(shī)詞中作者表達(dá)的感情、文化背景等等問(wèn)題，由此來(lái)看，這種古詩(shī)詞教學(xué)已經(jīng)背離了我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的真正目的。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦

小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，在一開始學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候可能會(huì)有些吃力，對(duì)于一些古詩(shī)詞的理解不夠透徹，而吟誦的方式通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生會(huì)逐漸建立其對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以給學(xué)生示范朗讀，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生更加直觀地理解古詩(shī)詞表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在寫這首古詩(shī)詞時(shí)候的心境。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情以及寫作背景，通過(guò)外在的情感渲染加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。此外，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，誦讀是讓學(xué)生的口、眼、手、耳共同作用、共同學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，納入的古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不管是抒情還是寫物都生動(dòng)活潑，學(xué)生在不斷吟誦過(guò)程中可以將其轉(zhuǎn)化為自己的一種能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如在人教版三年級(jí)第二單元《古詩(shī)三首》其一中的《山行》，這首詩(shī)是通過(guò)描寫秋天的景色，全詩(shī)使用白描的方法，以楓葉、白云、石徑等景象描繪出了色彩鮮艷的秋色圖?！渡叫小愤@一首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口、清新自然，感染力強(qiáng)，適合吟誦。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

想象是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的源泉與動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中嘗試大膽想象，對(duì)于提高古詩(shī)詞鑒賞能力有著重要的意義與作用。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)積創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生在良好的想象中理解古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞本身傳達(dá)的良好意境。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的時(shí)候，教師首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句中的字詞體會(huì)故事的意境，再給學(xué)生播放視頻，加深學(xué)生對(duì)于這首古詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，仿佛身在其中，帶領(lǐng)學(xué)生一起游覽廬山、觀賞廬山。在觀賞之后，播放一些廬山的圖片，配合教師的解說(shuō)和學(xué)生的吟誦使得學(xué)生在頭腦中想象廬山的畫面，達(dá)到入情入境的教學(xué)目的，從而真實(shí)地感受作者所表達(dá)的思想情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以吟誦為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的想象，提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的朗讀能力與鑒賞能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。