高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

■貴陽市觀山湖區(qū)普瑞國際學(xué)校 胡 軍

所謂核心素養(yǎng)教育也并不是指具體的學(xué)科知識，也不是有針對性的專業(yè)領(lǐng)域，而是在知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時也能很好地提升學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，為了使學(xué)生具備很好的核心素養(yǎng)，在高中階段的教育中將核心素養(yǎng)滲透在學(xué)生的學(xué)科教育當中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，尤其是在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更能凸顯其優(yōu)勢，歷史學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和對歷史的分析能力和平判斷能力，將核心素養(yǎng)融入歷史教學(xué)更是助益學(xué)生綜合能力的提升，本文將對高中歷史中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行全面分析和探討，以期幫助學(xué)生更好地樹立正確的核心價值觀。

一、高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的概述

高中歷史教學(xué)中將核心素養(yǎng)融入教學(xué)課堂中，也是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成更好的歷史思維，也能更好地提升學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價值觀，學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解歷史的發(fā)生是與特定的時間和空間緊密相連的，讓學(xué)生理解歷史時間和空間等多種方式，并且能夠靈活運用這些方式，在更深入了解現(xiàn)實生活中的同時也能夠準確分析歷史事件，核心素養(yǎng)形成就整體而言，學(xué)習(xí)歷史可以有效提升學(xué)生的各項思維品質(zhì)，讓學(xué)生從歷史的角度培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，解決實際問題，加強學(xué)生的心理素質(zhì)能力和高尚的思想道德水平，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教育教學(xué)中是一項長期機制，不能一蹴而就，也不能流于形式，教師也要緊抓學(xué)生的各項心理特征和學(xué)習(xí)水平，針對性地開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

二、以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

歷史教學(xué)本身就具有較強的趣味性，在教學(xué)活動開展的過程當中，如果教師將其合理運用，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升整體的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中教師要注重提升學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生主動參與到課堂中。教學(xué)過程中教學(xué)氛圍的創(chuàng)建也是相當重要的，輕松愉悅的環(huán)境會使學(xué)生更快接受和理解所學(xué)知識。在這個過程中教師也要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以更多樣化的方式使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)歷史，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，具體的教學(xué)方式可以運用小組合作探究、多媒體網(wǎng)絡(luò)教育等方式，將課堂的主體慢慢轉(zhuǎn)移向?qū)W生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也能更加深刻體會歷史教學(xué)中歷史人物的價值體現(xiàn)，有助于學(xué)生形成更好的思想品格，凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)策略

（一）建立歷史知識框架

現(xiàn)階段的高中歷史的教材內(nèi)容雖然在編制上更符合新時期學(xué)生的發(fā)展特點，但是內(nèi)容空間跨度大，很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中還是適應(yīng)不了，所學(xué)的知識也不能很好地融匯和貫通，進而更是無法提起興趣學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)信心也會逐步減弱，基于此，教師在教學(xué)活動的開展過程中也應(yīng)該積極改變當前的教學(xué)思維，不要一味地偏重與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成完整的歷史思想，使學(xué)生積極主動地去探究歷史知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平首先要建立完整的歷史知識學(xué)習(xí)的框架，在實際的學(xué)習(xí)過程中也能增強學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加清晰明了地對歷史發(fā)展規(guī)律有正確的認知，從歷史發(fā)展的背景和緣由也能夠更好了解。形成完整的框架之后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)知識自然而然地往框架內(nèi)填充內(nèi)容，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

以人教版教材“羅馬法的起源與發(fā)展”為例，本節(jié)課的主要讓學(xué)生通過羅馬法條文的閱讀，讓學(xué)生提升對文章的分析能力歸納能力，教師可以積極調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在學(xué)習(xí)了羅馬法的同時也要了解羅馬法的局限性，在講解的過程中可以以一些學(xué)生感興趣的相關(guān)電影作為開場比如“斯巴達克斯”“埃及艷后”等，吸引學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課堂目標，將重點內(nèi)容形成一個完整的框架，以小組合作模式讓學(xué)生進行自主探討，讓學(xué)生積極表達自己的想法，讓學(xué)生自己來填充教學(xué)內(nèi)容。

（二）有效結(jié)合教材內(nèi)容

其實歷史學(xué)科中的很多內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，只是在教學(xué)過程中很多教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，加之歷史學(xué)習(xí)中有很多歷史的背景、朝代、發(fā)生的日期等都具有一定的重復(fù)性和相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，但是這些知識點一般都會要求學(xué)生死記硬背，長期下來學(xué)生就會比較抗拒。教師應(yīng)該深入分析教材內(nèi)容，緊抓學(xué)生感興趣的方面進行延伸，在教學(xué)中也應(yīng)該突出歷史教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達自己的觀點，盡量使學(xué)生們都能參與到課堂中。一般歷史課本中都會帶有圖片標注，教師也可以將其充分利用起來，使教學(xué)氛圍更加活躍，使學(xué)生更加專注于思考問題，進而提升教學(xué)課堂的實效性。以人教版教材“古代商業(yè)的發(fā)展”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握古代各歷史時期商業(yè)的發(fā)展特點，讓學(xué)生更好地理解我國商業(yè)發(fā)展的原因，了解坊與市等晉商概念，教師在教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生嘗試歸納法、比較法明確的古代商業(yè)的發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀。了解商業(yè)發(fā)展對于古代人類社會生產(chǎn)和生活的中的作用和意義，教師可以運用文章中的圖片進行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將準備好的PPT進行播放，以直觀的形式呈現(xiàn)出古代商業(yè)中發(fā)展繁榮的情景，讓學(xué)生思考商業(yè)發(fā)展繁榮的原因，讓學(xué)生積極講述一些自己所了解的古代商業(yè)發(fā)展的故事，讓學(xué)生對于“商業(yè)”有更清晰的認知。

三、結(jié)語

從綜合考慮學(xué)生的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，教師可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，對教材內(nèi)容進行深化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這也是一項長期機制，幫助學(xué)生形成良好的價值觀的同時也要更好地幫助學(xué)生形成更好的歷史思維，我們在進行歷史教育時，要將培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為歷史教育的重點，讓學(xué)生更加適應(yīng)日后社會的發(fā)展，并且能夠滿足社會發(fā)展需求。