高中語文詩歌鑒賞教學(xué)“微課”設(shè)計與實踐

■山東省淄博市沂源縣第一中學(xué) 齊珍珍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要路徑。而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微課，有效打破課堂教學(xué)時間與空間的制約，借助互聯(lián)網(wǎng)中的海量內(nèi)容，在詩歌鑒賞教學(xué)中可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間，更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先微課在詩歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)需要。其次，微課使用中有效突破課堂時間、空間教學(xué)限制，讓學(xué)生可以隨時隨地借助碎片化時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于較難理解的內(nèi)容可以通過反復(fù)觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文研究中以高中語文詩歌鑒賞課為例，討論微課教學(xué)設(shè)計與實踐。

一、深刻分析詩歌內(nèi)涵，設(shè)計微課內(nèi)容

微課設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量的好壞，在很大程度上取決與教師水平。尤其是在詩歌鑒賞此類內(nèi)容教學(xué)中，教師要設(shè)計好微課，更需要對詩歌內(nèi)容、思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析，找出其中的意境，才能針對性從互聯(lián)網(wǎng)中選擇合適內(nèi)容，更好地傳遞詩歌情感。例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》一詩時，面對“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗、雄渾景象，僅僅依賴圖片、文字難以展示出作者的開闊胸襟。在此時教師設(shè)計微課時，可以引入一些沙漠落日視頻，身臨其境般感受作者情懷。又如在高中語文必修《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)中，也需要加入月夜江景的視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作背景，揣摩詩歌意境。其次，微課設(shè)計中教師也需要錄入一些旁白，以引導(dǎo)學(xué)生思維。尤其是在古典詩歌中由于較難理解，借助微課視頻的旁白內(nèi)容，既可以通過語言將教學(xué)重點內(nèi)容傳遞給學(xué)生，也可以告訴學(xué)生那些是重點，進(jìn)而吸引學(xué)生關(guān)注力，提升微課教學(xué)質(zhì)量。

二、課下觀看視頻，主動學(xué)習(xí)

在設(shè)計好微課視頻后，教師可以借助班級QQ群，微信群等渠道將視頻推送出去，讓學(xué)生通過觀看視頻，實現(xiàn)預(yù)習(xí)以及對詩歌的初步學(xué)習(xí)。這就需要通過微課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體性。在微課設(shè)計中，我會針對詩歌鑒賞內(nèi)容，在微課中融入多個具有引導(dǎo)性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在鑒賞溫庭筠的《商山早行》一詩中，要求學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容理解“枳花明驛墻”中“明”字的使用有何奇妙之處。在此問題導(dǎo)向下，學(xué)生必須對微課內(nèi)容進(jìn)行多次觀看，理解詩歌內(nèi)容，才能更好做出回答。當(dāng)然在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成后，教師也可以借助這個問題考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

三、課上分享講解，推動鑒賞升華

課下通過微課，學(xué)生對詩歌鑒賞內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，在課堂上為切實提升學(xué)生詩歌鑒賞能力，需要對課堂教學(xué)進(jìn)行一定創(chuàng)新，在教會學(xué)生詩歌鑒賞方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩歌內(nèi)容。首先在詩歌鑒賞教學(xué)中，課堂時間是十分寶貴的，所以微課使用中不能面面俱到，而是應(yīng)該突出重點內(nèi)容，短小精悍，內(nèi)容清晰明確。在學(xué)習(xí)觀看后能夠形成自己的理解，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論、交流。通過學(xué)生之間思想的碰撞，進(jìn)一步理解詩歌中的意境。在這種合作學(xué)習(xí)韓總，學(xué)生的思維才能更加活躍，對詩歌的鑒賞與理解能力才能得到鍛煉。其次是課堂上教師要結(jié)合學(xué)生課下預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，進(jìn)行針對性、權(quán)威的講解，例如對于詩歌中的作品形象，語言、表達(dá)技巧等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌語言和形象。

四、課下鞏固復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

課下鞏固與復(fù)習(xí)，主要是指借助微課拓展教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生知識鞏固。畢竟相對于課上教學(xué)時間，課下學(xué)習(xí)時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。尤其是針對學(xué)生課堂上還沒有掌握的內(nèi)容，在課下結(jié)合教師課堂理解與微課視頻內(nèi)容，學(xué)生能夠加強對知識點的學(xué)習(xí)與鞏固，進(jìn)而提升微課在詩歌鑒賞教學(xué)中的作用。例如在學(xué)習(xí)完某一詩歌后，在課后鞏固中教師可以專門設(shè)計一個拓展性的視頻，作為課堂教學(xué)的補充材料或者對比案例，通過這種方式讓學(xué)生加強對文本的理解。