初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)

■甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校 成永生

情感教學(xué)指教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該注意采用合理的方法，盡量激發(fā)、調(diào)動以及滿足學(xué)生的情感方面需求，在知識傳授過程中也要注重情感需求，使教學(xué)活動起到事半功倍的效果。由于情感在人的一生中必不可少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感可以作為一個良好的催化劑，教師如果可以充分利用好這一條件，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。然而，現(xiàn)實的狀況是，大多歷史教師并沒有注意情感方面的教學(xué)，只是將學(xué)科知識作為教學(xué)重點，并沒有將學(xué)生情感作為重視的環(huán)節(jié)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，缺乏樂趣。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注意情感教學(xué)的引入，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在情感充沛的狀態(tài)下學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，進(jìn)而更加熱愛歷史。

一、歷史課情感教學(xué)的特點和意義

歷史學(xué)科作為初中教學(xué)的一項重要學(xué)科，它不僅關(guān)系著我國的歷史文化知識，還和人們的情感世界緊密相連，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。初中歷史教學(xué)中，情感教學(xué)的特點很多，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有廣泛的情感教學(xué)素材

我國歷史文化悠久，經(jīng)歷了幾千年，也就使其具有包羅萬象的優(yōu)勢，其中涉及了很多歷史事件、人物以及成敗案例、善惡評價等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以將歷史中的優(yōu)點加以采用，完善自身的人格以及思維能力，幫助其在發(fā)展中更加全面。

（二）具有明確的教學(xué)目標(biāo)

我國教育部門關(guān)于歷史課堂學(xué)習(xí)給予了明確規(guī)定，比如“逐步了解國情，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣”這對歷史教學(xué)提出了明確要求，在學(xué)習(xí)中，教師以及學(xué)生要追求真理、嚴(yán)格求實、懂得創(chuàng)新，要不斷明確教學(xué)目標(biāo)。

（三）歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)實施模式多元化

歷史學(xué)科并不僅僅只是我國發(fā)展的文化歷史，其與人們的精神世界密切相連，不僅有著嚴(yán)密的秩序性、敘事性，還有著重要的借鑒性、反思性，因此，歷史情感教學(xué)相比其他學(xué)科，具有更好的靈活以及操作性，教師可以采取更加多元化的方式進(jìn)行情感教學(xué)。

情感教學(xué)是歷史教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須充分重視起來，憑借歷史情感教學(xué)具有的眾多優(yōu)點將其良好地應(yīng)用于學(xué)科教育。歷史教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)科理論與心理學(xué)理論有效結(jié)合起來，不僅要將學(xué)科認(rèn)知因素考慮在內(nèi)，還要密切關(guān)注學(xué)生的情感心理狀況，充分利用情感因素進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使教學(xué)效果得到不斷優(yōu)化，使教學(xué)模式盡量豐富多元化。

二、在初中歷史課堂中如何進(jìn)行情感教學(xué)

（一）讓學(xué)生情感得到激發(fā)

初中歷史課堂的具體教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能充分地利用教學(xué)資源，充分合理地利用學(xué)生情感因素，緊密地將學(xué)生生活經(jīng)驗以及情感感悟進(jìn)行有效結(jié)合，使課堂氛圍充滿愉快、有趣。具體到相應(yīng)的歷史知識講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多以學(xué)生為中心，讓他們展開友好的交流討論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

比如，對于世界大戰(zhàn)中一戰(zhàn)這一歷史事件，教師可以采取提出問題的策略調(diào)動學(xué)生積極性：“什么原因?qū)е聭?zhàn)爭發(fā)生？”“戰(zhàn)爭帶來了什么危害？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行交流討論，通過這種方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)情感以及樂趣。同時，在交流討論中，學(xué)生也能很好地掌握歷史事件，在思考以及解決問題中發(fā)現(xiàn)歷史被賦予的深厚情感，全面掌握知識點。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感

教育的不斷改革創(chuàng)新，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，課堂教學(xué)中，不再是簡單的教師講、學(xué)生聽的模式，教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，他們開始注重以學(xué)生為中心，情感更加真摯，教學(xué)中的語言、手勢以及眼神更加豐富多樣化，不僅使課堂充滿了樂趣，學(xué)生也不斷受到了感染，情感方面的因素不斷增多，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不斷提高。

比如，講述我國的抗日戰(zhàn)爭這一歷史時，教師首先應(yīng)該增強(qiáng)愛國意識，然后通過充滿愛國情懷的語言、表情進(jìn)行講解，讓學(xué)生在聽覺以及視覺充分調(diào)動下感受戰(zhàn)爭的危害，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。講解長征歷史事件時，教師可以通過聲情并茂的講解讓學(xué)生感受到長征中紅軍的艱苦，學(xué)習(xí)到歷史文化知識的同時增加愛國情懷。

（三）通過情境教學(xué)，加深學(xué)生情感

初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情景式教學(xué)，對教材進(jìn)行深入仔細(xì)的研究，及時發(fā)現(xiàn)歷史事件真實情景，盡量創(chuàng)設(shè)情境，不斷改變課堂氛圍，進(jìn)而感染學(xué)生的情緒。比如，講解時抗日戰(zhàn)爭可播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生在聽覺中感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭，很多愛國分子積極走上救國的道路，讓學(xué)生在生動有趣的課堂教學(xué)中習(xí)歷史文化知識，能增強(qiáng)愛國的情懷，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，為以后報效祖國做出貢獻(xiàn)。

三、加強(qiáng)初中歷史情感教學(xué)的建議

（一）教師在教育觀念上要有所轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，改變以教師為中心的教學(xué)方法，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，高度重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程的核心理念是關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，教師必須重視這一教學(xué)理念。應(yīng)重視以學(xué)生為中心的教育方法，讓學(xué)生可以直接有效地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自身的主體作用，使他們懂得如何學(xué)習(xí)歷史、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的主體地位得到不斷提升，注重學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，通過不斷努力提升學(xué)生的情感情懷、對歷史知識的掌握度的同時，使學(xué)生全面理解歷史的重要作用。

此外，教師應(yīng)該樹立學(xué)生有潛能的發(fā)展觀。很多學(xué)科已經(jīng)說明，人的潛能有以下幾個特點：普遍性、豐富性以及隱蔽性、可開發(fā)性。普遍性指每位學(xué)生都有很大的可開發(fā)潛能，并且有很大的需求；豐富性指學(xué)生信息的容量巨大，并且每個人并沒有對大腦進(jìn)行充分利用；隱蔽性指潛能是在人腦深處潛藏著，人們并沒有對其進(jìn)行認(rèn)識，甚至忽視了這一特點。由此，可以對隱蔽性的特點進(jìn)行良好開發(fā)利用，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身潛能；可開發(fā)性指，雖然人的潛能具有很大的隱蔽性，然而并不意味著其不可以被有效開發(fā)。因此，針對以上潛能的四個特點，歷史教師應(yīng)該仔細(xì)研究分析此特點，充分認(rèn)識到潛能的巨大作用，將其作為學(xué)生發(fā)展和成功的基礎(chǔ)和前提，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中盡可能地讓其潛能得到發(fā)揮，使其能學(xué)習(xí)到歷史文化知識，在潛能的激發(fā)下不斷增強(qiáng)情感培養(yǎng)，幫助他們走向成功。教師應(yīng)該足夠重視潛能的開發(fā)，充分挖掘情感方面的教學(xué)資源，積極利用情感教學(xué)素材進(jìn)行歷史教學(xué)。

（二）利用豐富的歷史音像資料

我國歷史文化悠久且博大精深，這就使得社會中存在著眾多歷史音像資料，有圖片、地圖、音樂以及影片等，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，眾多互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)運而生，也就使得人們搜索資料的能力不斷上升。比如，文獻(xiàn)紀(jì)錄片這一歷史音像資料可以很好地呈現(xiàn)歷史中某些大事件，情感素材極為豐富，可以很好地幫助學(xué)生對歷史文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以很好地幫助他們了解歷史、熱愛歷史，教師如果可以很好地利用這一音像資料，將會使得教學(xué)資源更加豐富，更加有助于情感教學(xué)的開展，幫助學(xué)生從不同角度了解和體會歷史，不斷增強(qiáng)歷史情感和思維能力。因此，歷史教師應(yīng)該多方面搜集資料，學(xué)會運用這些音像資料輔助教學(xué)，不斷挖掘其中的情感素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到歷史，使情感教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

全面改革教育的大背景下，尤其是新課改的提出，已經(jīng)讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，教學(xué)的主要任務(wù)是為了促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展，讓他們的情感體會不斷得到升華。教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感體會，密切重視他們的全面人格培養(yǎng)。教師在具體教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生多些心靈上的溝通、情感上的交流，不僅要傳授其知識，還要教會其做人、學(xué)習(xí)以及生活的實際能力。通過合理教學(xué)方法的實施，使學(xué)生情感教育有法可施，使情感教學(xué)起到良好的效果。