芻議情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)一心小學(xué) 李郎強(qiáng)

在英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞法以及句型知識(shí)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生切實(shí)做到學(xué)以致用的目的。英語(yǔ)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言性學(xué)科，應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交流，有助于提高學(xué)生的與人交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以在新時(shí)期，教師必須充分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們從以下幾方面分析探究當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中的重要意義和作用，旨在進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的情境理解能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、情境課堂的實(shí)踐意義以及具體的實(shí)施要求

根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課程改革，要求教師必須創(chuàng)設(shè)前進(jìn)課堂，通過(guò)課堂實(shí)踐有助于提高教師的教學(xué)效率，并且能夠縮短師生之間的交流距離。學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充滿好奇心與探索欲望，所以教師應(yīng)當(dāng)將課堂情境教學(xué)法最大限度地與教學(xué)教案有效融合，促進(jìn)師生之間的交流溝通，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常是在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，在把書(shū)上書(shū)寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行背記。但是此種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，教師自身首先要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解以及認(rèn)知熟悉前進(jìn)教學(xué)法，在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)，通過(guò)正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，能夠靈活運(yùn)用軟件教學(xué)法進(jìn)行合理引導(dǎo)，有助于活躍學(xué)生的思維，切實(shí)發(fā)揮前進(jìn)教學(xué)的優(yōu)秀輔助作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）有助于營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

由于當(dāng)前小學(xué)生年齡較小，教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教育教學(xué)的形式，應(yīng)用情景教學(xué)法，使課堂教學(xué)能夠更加豐富和多彩，有助于提升學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生在輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，并且主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維。教師通過(guò)設(shè)置特定的教學(xué)情景進(jìn)行輔助教學(xué)，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)形式，使學(xué)生的思維能夠更加靈活多樣，從而有助于強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)，動(dòng)力豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

教師在情景教育教學(xué)當(dāng)中，要以學(xué)生為主體開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言探究熱情，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)一步探究英語(yǔ)的奧妙。教師將課堂教學(xué)形式與情景進(jìn)行融合，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在情景當(dāng)中敢于探究和互動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言探究熱情。教師要合理地設(shè)置教學(xué)情景，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行互相交談，利用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)溝通的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案

（一）應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)屬于英語(yǔ)教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就好像一篇文章的開(kāi)頭，如果序曲動(dòng)聽(tīng)那能夠使學(xué)生進(jìn)入情境之中，如果音樂(lè)雜亂可能會(huì)嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果，所以教師必須有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)良好的課堂鋪墊式學(xué)生借助相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)過(guò)渡，加強(qiáng)就知識(shí)的有效銜接，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。學(xué)習(xí)“On the farm”一些知識(shí)點(diǎn)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生感知農(nóng)場(chǎng)的歡樂(lè)氛圍，教師可以在下一節(jié)課上穿上牛仔服，戴著草帽，扎著白頭巾進(jìn)入教室，一下抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生好奇心，自然而然地進(jìn)入栩栩如生的情境之中，教師創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)情景為后續(xù)學(xué)習(xí)的pull up carrots、pick apples 等各項(xiàng)教學(xué)提供強(qiáng)大的支持與幫助。

（二）應(yīng)用情境降低知識(shí)難度

呈現(xiàn)新知識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步感知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及成功作用。由于小學(xué)階段學(xué)生以直觀形象思維為中心，所以教師必須確保教學(xué)語(yǔ)言與課堂創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)感知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。通過(guò)前進(jìn)和語(yǔ)言的有效融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活交流之中，使學(xué)生在生活情境中也能夠大膽地嘗試應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“At the weekends”教師便可以創(chuàng)設(shè)“森林之家”教學(xué)情境，然后通過(guò)各類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，通過(guò)“最美動(dòng)物”“才藝展示”“道德之家”等各類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與栩栩如生的活動(dòng)之中，學(xué)生會(huì)被美麗的昆蟲(chóng)世界所吸引，并且在此情境中，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)的本領(lǐng)，會(huì)不約而同地嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流，向同桌或者其他同學(xué)介紹昆蟲(chóng)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)技能。

（三）繪畫(huà)情景教學(xué)法

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注入一定的情感，教師也可以注重在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解繪畫(huà)情景，通過(guò)繪畫(huà)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和思考，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在課本當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和理解能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Colours》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以利用繪畫(huà)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及對(duì)于文章了解進(jìn)行繪畫(huà)，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受和探究，增強(qiáng)教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中的感悟能力。教師也要在繪畫(huà)當(dāng)中融入一定情景，開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在繪畫(huà)情景當(dāng)中體會(huì)課文知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）對(duì)話游戲情景課堂教學(xué)法

在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)了解不夠全面，教師如果利用黑板和分別開(kāi)展傳統(tǒng)性的教學(xué)工作。則學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情很難得到提升和拓展，對(duì)教師要通過(guò)傳統(tǒng)性的課堂教學(xué)形式規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力。教師也要基于教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而將游戲融入情景當(dāng)中，提升學(xué)生的體會(huì)能力和探究能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《Happy Birthday》這節(jié)課，教師就可以利用對(duì)話游戲的方式，使學(xué)生在情景當(dāng)中開(kāi)展對(duì)話互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。教師可以讓學(xué)生在對(duì)話當(dāng)中融入“How many……”這個(gè)句型，所以教師要把握課程教學(xué)的重要形式，在情景教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。教師也要讓學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)該劇情進(jìn)行及時(shí)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的句型應(yīng)用能力和英語(yǔ)知識(shí)掌握能力。教師還可以在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)《Hello!》這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在內(nèi)容探究和課程學(xué)習(xí)當(dāng)中把握游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在各環(huán)節(jié)當(dāng)中的知識(shí)掌握能力。教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)水瓶傳遞，當(dāng)教師喊停時(shí)，拿著水瓶的學(xué)生就可以通過(guò)自我介紹，并且利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我介紹，提升學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維。教師也要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的探究熱情。

（五）圖像情景教學(xué)法

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的逐步發(fā)展，教師在清醒教學(xué)當(dāng)中要通過(guò)圖像進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。教師在圖像教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，要深入挖掘文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)圖像，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具有趣味性和學(xué)習(xí)能力。教師也可以將學(xué)生感興趣的畫(huà)面融入教學(xué)課件當(dāng)中，例如很多學(xué)生喜歡動(dòng)物世界，所以教師就可以將動(dòng)物世界的圖片與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以讓學(xué)生積極地模仿動(dòng)物，并且學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立良好的知識(shí)探究能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)《We love animals》教師就可以讓學(xué)生利用動(dòng)物世界的視頻或圖片，學(xué)習(xí)各類動(dòng)物的單詞，從而有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的單詞記憶熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

情景創(chuàng)設(shè)的重要目的能夠使英語(yǔ)課堂變得十分生動(dòng)趣味，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，是學(xué)生觸手可及的，能夠在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在生活中得以應(yīng)用。教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，要求教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，創(chuàng)造出具有吸引力的課堂活動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用多元化教學(xué)方法使課堂充滿生機(jī)與活力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的能力，同時(shí)教師自身也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)取，拓寬教學(xué)視角，能夠做到與學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。