再論創(chuàng)新型教師的含義及特征

李春玉，王宇航

信息時(shí)代客觀上必然要求各行各業(yè)的人才是創(chuàng)新型人才，而教育也必然從知識(shí)型、智能型進(jìn)入創(chuàng)新型的階段，創(chuàng)新型階段的教育必然要求教師具有創(chuàng)新素質(zhì)，即創(chuàng)新型教師。目前我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型教師的研究剛剛開(kāi)始，關(guān)于什么是創(chuàng)新型教師、創(chuàng)新型教師具備什么特征、創(chuàng)新型教師具有哪些基本素質(zhì)、創(chuàng)新型教師如何培養(yǎng)等問(wèn)題的研究有待于進(jìn)一步探討。本文在作者先前發(fā)表的另一篇文章（《創(chuàng)新型教師的特征及其培養(yǎng)》）的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)補(bǔ)充論述創(chuàng)新型教師的新含義、創(chuàng)新型教師的新特征、創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)三個(gè)問(wèn)題，希望對(duì)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)有所幫助。

一、對(duì)創(chuàng)新型教師內(nèi)涵的重新定位

（一）創(chuàng)新型教師的新定義

“創(chuàng)新型教師”是1998年中央教育科學(xué)研究所牽頭進(jìn)行的“創(chuàng)新教育的研究與試驗(yàn)”課題實(shí)施過(guò)程中提出的一個(gè)新概念。有人稱之為“創(chuàng)造型教師”，也有人稱之為“創(chuàng)新型教師”，實(shí)際上“創(chuàng)新型教師”與“創(chuàng)造型教師”在本質(zhì)和內(nèi)涵上是一致的。

下定義的一般方法是：被定義者=種差+鄰近屬概念。鄰近屬概念很明顯是“教師”，關(guān)鍵是尋找“種差”即創(chuàng)新型教師與其他教師之不同特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教師的個(gè)體特征；二是教師的教育教學(xué)行為；三是教師的教育教學(xué)成果。創(chuàng)新型教師的個(gè)體特征主要是具有創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新型教師的教育教學(xué)行為主要是能利用創(chuàng)新教育的原理和方法；創(chuàng)新型教師的主要教育教學(xué)成果是卓有成效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。于是創(chuàng)新型教師可以定義為：創(chuàng)新型教師是指具有創(chuàng)新素質(zhì)（個(gè)體特征），能夠有效地利用創(chuàng)新教育的原理和方法（教育教學(xué)行為），卓有成效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才（教育教學(xué)成果）的教師。

（二）創(chuàng)新型教師新定義的內(nèi)涵解讀

1.創(chuàng)新型教師是具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師

創(chuàng)新的含義是指首創(chuàng)與以往不同的事物。其中的事物可以是對(duì)原有事物的改革，也可以是創(chuàng)造全新的、填補(bǔ)空白的事物；它的外延比“創(chuàng)造”寬泛；它與創(chuàng)造的關(guān)系是包含與被包含的關(guān)系即創(chuàng)新包含創(chuàng)造。創(chuàng)新分為三個(gè)層次：第一層次是初級(jí)創(chuàng)新，僅僅是指對(duì)創(chuàng)新者本人來(lái)說(shuō)是前所未有的，只具有個(gè)人價(jià)值，不涉及社會(huì)價(jià)值，例如，學(xué)生制作了一個(gè)新的作品，畫(huà)了一幅新的繪畫(huà)等；第二層次為中級(jí)創(chuàng)新，是指經(jīng)過(guò)模仿或改革，在原有基礎(chǔ)上重新組織材料，加上新的元素，產(chǎn)生新的產(chǎn)品，有一定的社會(huì)價(jià)值，例如，社會(huì)生活和生產(chǎn)中的發(fā)明、革新等；第三層次是高級(jí)創(chuàng)新即創(chuàng)造，是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱辛的研究所產(chǎn)生的新的事物，具有極大的社會(huì)價(jià)值，例如，蒸汽機(jī)、燃油機(jī)、電動(dòng)機(jī)的發(fā)明等。創(chuàng)新素質(zhì)是指在人的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上形成的能夠用靈活多樣的方法去創(chuàng)造新事物、解決新問(wèn)題的更高級(jí)的素質(zhì)。它主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和個(gè)性、創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。創(chuàng)新型教師是具有這些創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師。

“創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)?！保?］創(chuàng)新教育的原理主要有：目標(biāo)上的以人為本的主體性；環(huán)境上的學(xué)術(shù)自由的民主性；過(guò)程上的質(zhì)疑解疑的嘗試性；方法上的因材施教的差異性；評(píng)估測(cè)量上鼓勵(lì)創(chuàng)新的求異性。這五點(diǎn)既是創(chuàng)新教育的基本原理，也是創(chuàng)新教育的基本原則。創(chuàng)新教育的方法十分靈活和豐富，既包括傳統(tǒng)教育方法的創(chuàng)新運(yùn)用，也包括對(duì)傳統(tǒng)教育方法的重新組合和改革，還包括創(chuàng)造新的教育教學(xué)的方式方法。創(chuàng)新型教師能夠?qū)⑽宕髣?chuàng)新教育的基本原理和創(chuàng)新教育的方法機(jī)智靈活地加以運(yùn)用，充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

3.創(chuàng)新型教師是能夠卓有成效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教師

“卓有成效”是指受到社會(huì)承認(rèn)或肯定，例如，獲得正規(guī)學(xué)術(shù)部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)，得到權(quán)威專家的肯定等?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新人才”是指所培養(yǎng)的學(xué)生或者其他受教育者確實(shí)具有創(chuàng)新特質(zhì)，例如，創(chuàng)新型教師所培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性特征等。所以，創(chuàng)新型教師是得到認(rèn)可或有表彰成果的教師。

二、創(chuàng)新型教師的新特征

創(chuàng)新型教師的特征主要包括宏觀特征和微觀特征兩個(gè)方面。宏觀特征包括創(chuàng)新型教師的教育理念特征、職業(yè)素質(zhì)特征、創(chuàng)新素質(zhì)特征等；微觀特征主要包括創(chuàng)新型教師的個(gè)體特征，創(chuàng)新型教師對(duì)教育影響的調(diào)控特征，創(chuàng)新型教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控特征，創(chuàng)新型教師對(duì)環(huán)境的把握特征，創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)特征等。本文重點(diǎn)探討創(chuàng)新型教師的微觀特征。創(chuàng)新型教師的微觀特征中，創(chuàng)新型教師的個(gè)體特征（認(rèn)知特征、人格特征、行為特征）、創(chuàng)新型教師對(duì)教育影響的調(diào)控特征、創(chuàng)新型教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控特征，作者已經(jīng)在《創(chuàng)新型教師的特征及其培養(yǎng)》［2］中闡述過(guò)了，在此重點(diǎn)論述創(chuàng)新型教師對(duì)環(huán)境的把握特征和創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)特征。

（一）創(chuàng)新型教師對(duì)環(huán)境的把握特征

1.能夠充分利用學(xué)校有限的條件進(jìn)行教育教學(xué)

創(chuàng)新型教師能夠把握學(xué)校文化和特色、學(xué)校建設(shè)計(jì)劃、學(xué)校具體的物質(zhì)條件、經(jīng)費(fèi)使用、學(xué)校教育教學(xué)方面的新要求等融進(jìn)創(chuàng)新性的教育教學(xué)。例如，創(chuàng)新型教師所在的學(xué)校是一所位于長(zhǎng)白山腳下的大學(xué)，教師能夠結(jié)合長(zhǎng)白山地區(qū)的民族特色（滿族或朝鮮族等）和學(xué)校特色（一師一山一城一族一史）進(jìn)行教育教學(xué)；再如，根據(jù)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，學(xué)校提出了教育教學(xué)信息化建設(shè)的目標(biāo)，創(chuàng)新型教師能夠領(lǐng)先于一般教師更高效地、快捷地達(dá)到學(xué)校新的要求，為其他教師做出榜樣。

2.能夠充分利用自身或?qū)W生及其家庭條件進(jìn)行教育教學(xué)

創(chuàng)新型教師能夠利用自身的教學(xué)特點(diǎn)和特殊風(fēng)格，學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)及其家庭中的各種有利因素，學(xué)生的興趣和習(xí)慣、信念和愿望等進(jìn)行創(chuàng)新性的教育教學(xué)。例如，姚掄元（安徽省泗縣城關(guān)二小高級(jí)教師，中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)會(huì)員）根據(jù)自己的特長(zhǎng)，將他所教的小學(xué)語(yǔ)文課文改編成曲藝課本20余篇，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又打破了沉悶的傳統(tǒng)課堂常規(guī)，大膽探索，勇于實(shí)踐，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑、盎然有趣［3］121-124。

動(dòng)機(jī)是二語(yǔ)習(xí)得個(gè)體差異中最具有能動(dòng)性的因素之一。過(guò)去大多數(shù)動(dòng)機(jī)研究聚焦于此類(lèi)學(xué)習(xí)者情感因素對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的積極促進(jìn)作用。然而動(dòng)機(jī)不是靜止的，一成不變的，它是一系列內(nèi)、外因素動(dòng)態(tài)、持續(xù)變化作用的結(jié)果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，許多學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)學(xué)習(xí)之初自信滿滿、滿腔激情，但隨著詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步增多和加深以及記憶任務(wù)的不斷增重，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度每況愈下，甚至完全消失，這就是所謂的在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中普遍出現(xiàn)的“負(fù)動(dòng)機(jī)”（demotivation)現(xiàn)象。了解動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)發(fā)展特征以及探索有效的動(dòng)機(jī)激發(fā)和維護(hù)策略，將對(duì)保持飽滿的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，建立師生協(xié)同發(fā)展的生態(tài)化英語(yǔ)課堂起到重要的指導(dǎo)作用。

3.能夠充分利用大眾傳媒和社會(huì)大環(huán)境中以及社區(qū)小環(huán)境中的有利條件進(jìn)行教育教學(xué)

創(chuàng)新型教師能夠利用國(guó)家教育政策的新趨向，社會(huì)需求趨勢(shì)，社會(huì)環(huán)境自發(fā)影響中的積極因素，社區(qū)和住宅小區(qū)等小環(huán)境的文化格局，大眾傳媒中的有利因素，社會(huì)教育部門(mén)、機(jī)構(gòu)和體系的關(guān)聯(lián)要素等進(jìn)行創(chuàng)新性的教育教學(xué)。例如，王曉玲（北方交通大學(xué)附中語(yǔ)文教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系）對(duì)所教班級(jí)中的有心理障礙的學(xué)生的處理，就是利用了教師本人的愛(ài)心、家庭、北京師范大學(xué)的相關(guān)人員、班集體等因素的積極作用，消除了學(xué)生的心理障礙，取得了良好的教育效果。［3］13-16

（二）創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)特征

1.崇高的職業(yè)精神境界

創(chuàng)新型教師崇高的職業(yè)精神主要表現(xiàn)在教師對(duì)待教育職業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的教育精神境界和對(duì)待學(xué)生的真摯教育情感。例如，多付出、少獲得的師德，誠(chéng)實(shí)、正直的師魂，注重學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的師觀，有效進(jìn)行教育教學(xué)的師能，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的師風(fēng)，不斷銳意進(jìn)取的勇氣，努力拼搏的智氣，自強(qiáng)不息的骨氣，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮罋獾取?/p>

2.與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

主要表現(xiàn)在新型的師生觀、新型的質(zhì)量觀、新型的人才觀、新型的價(jià)值觀。例如，崇尚師道尊嚴(yán)，重視學(xué)生的主體作用，反對(duì)僅以考試分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的好壞，重視學(xué)生的知情意行和諧發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能等。

3.豐富、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型教師應(yīng)具有廣博扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的教育專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新型教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須是綜合的、系統(tǒng)的、豐富的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)建構(gòu)的精神體系。例如，跨學(xué)科的、豐富的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，既有科學(xué)知識(shí)又有人文情懷，既有從教的意愿又有從教的基礎(chǔ)，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐知識(shí)、既有旺盛的求知欲望又有具體的求知行為等。

4.高超的教育藝術(shù)

創(chuàng)新型教師應(yīng)該具有傳授的藝術(shù)、講解的藝術(shù)、示范的藝術(shù)、啟發(fā)的藝術(shù)、操作的藝術(shù)等。例如，進(jìn)行課堂教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法等一系列完整的教學(xué)環(huán)節(jié)；把教學(xué)大綱的共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；對(duì)教育內(nèi)容的安排有獨(dú)特的藝術(shù)匠心，使課程內(nèi)容真正成為蘊(yùn)含審美價(jià)值，洋溢審美情趣，體現(xiàn)審美行為的主體動(dòng)態(tài)藝術(shù)；從學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的促進(jìn)者和合作者的立場(chǎng)出發(fā)，運(yùn)用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，隱藏教育意圖，不留痕跡地使學(xué)生忘我地參與教學(xué)活動(dòng)；故意留出時(shí)間讓學(xué)生充分思考、消化問(wèn)題，直至解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)與浪漫的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合等。

5.出色的教育科研能力

創(chuàng)新型教師應(yīng)該具有堅(jiān)定的教育科研意識(shí)、科學(xué)的的教育科研方法、執(zhí)著的教育科研精神、熟練的教育科研技能和技巧、排除一切障礙的教育科研執(zhí)行力等。例如，在實(shí)踐中注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教育科研意識(shí)；勤于思考自己和他人成功與失敗的教育行為；善于總結(jié)自己和他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使感性認(rèn)識(shí)躍升為理性認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行系統(tǒng)整合，突破學(xué)科教育或教育基本理論中某一既成框架，創(chuàng)造新的教育教學(xué)理論的科研創(chuàng)新能力等。

6.嫻熟的教育技術(shù)

創(chuàng)新型教師應(yīng)該能熟練使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，并且能與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性運(yùn)用，能夠利用先進(jìn)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)新媒體獲取知識(shí)和信息。例如，利用信息網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施獲取相關(guān)教育教學(xué)及其相關(guān)科研信息；掌握信息傳播的設(shè)施、渠道并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中；注重新型媒體、軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用等。

7.優(yōu)良的心理品質(zhì)

創(chuàng)新型教師具有優(yōu)良的心理品質(zhì)是卓有成效地進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要條件。例如，對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣濃厚，注意傾聽(tīng)教育教學(xué)具體實(shí)踐的呼聲，關(guān)心教育教學(xué)實(shí)踐所提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并始終懷有鉆研和解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新趨向、新構(gòu)想，并能夠耐心地積極引導(dǎo)，啟發(fā)幫助學(xué)生，為學(xué)生提供條件并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，使學(xué)生在此之中有所創(chuàng)新、有所收獲；具有民主和寬容的心態(tài)，平等對(duì)待表現(xiàn)不同的學(xué)生，給學(xué)生辯解和充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，注重啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象的時(shí)間和空間；關(guān)注和尊重學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，特別是與教師和教材不同的意見(jiàn)；善于發(fā)現(xiàn)和積極扶植、培育學(xué)生的創(chuàng)新思想萌芽，并給予肯定、鼓勵(lì)、支持和幫助，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在鼓勵(lì)和欣喜中逐漸成長(zhǎng)；具有堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志，克服各種困難把創(chuàng)新堅(jiān)持到底等。

綜上所述，創(chuàng)新型教師的含義是指具有創(chuàng)新素質(zhì)，能夠運(yùn)用創(chuàng)新教育的原理和方法，卓有成效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師；創(chuàng)新型教師的特征按照范圍可以分為微觀特征和宏觀特征。微觀特征主要包括個(gè)體特征、對(duì)教育影響的把握特征、對(duì)學(xué)生的調(diào)控特征、對(duì)環(huán)境的把控特征、基本素質(zhì)特征；文章未對(duì)創(chuàng)新型教師的宏觀特征進(jìn)行詳細(xì)論述，希望通過(guò)今后對(duì)此課題的不斷深入和拓展研究加以彌補(bǔ)；創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)涉及到教師教育的方方面面，在此不作論述。