人格教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

■山東省臨沂勝利小學(xué) 周 玲

個(gè)性是一個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程改革的深入和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)作為小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作，將對(duì)小學(xué)生的思想、素質(zhì)、能力和素質(zhì)產(chǎn)生影響。當(dāng)前，小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)采取多種措施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而，查看當(dāng)前人格教育在小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，許多學(xué)校沒有足夠重視人格教育的重要性和作用在學(xué)生的全面發(fā)展，所以他們沒有足夠重視人格教育的力量，使學(xué)生無法形成一個(gè)更好的個(gè)性，學(xué)生得不到全面發(fā)展。因此，在此基礎(chǔ)上，從人格教育的發(fā)展學(xué)生的重要性，分析了現(xiàn)有小學(xué)生人格缺陷和原因，并結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對(duì)策和方法幫助學(xué)生提高他們的個(gè)性。在現(xiàn)如今的時(shí)代中，社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，小學(xué)教育作為學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。但是許多學(xué)校因?yàn)檫^度追求學(xué)生的高成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，而忽略了學(xué)生心理和人格方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生雖然成績(jī)非常好，學(xué)校的升學(xué)率也比較高，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生在心理和人格方面有某些缺陷，這些缺陷和不足之處，都導(dǎo)致并阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過調(diào)查和分析后，分析小學(xué)生存在的人格缺陷及原因，針對(duì)性地解決這些問題，從而讓人格教育更好地在小學(xué)班級(jí)管理中得到運(yùn)用。

一、小學(xué)生存在的人格缺陷及原因

由于特殊的家庭結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)，存在一些共同的人格缺陷。要培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，首先要了解和分析他們共同的人格缺陷。

1.以自我為中心。自我中心主義是指兒童以自我為中心思考問題，相信自己的判斷，往往不屑考慮他人的意見或做法，不善于自我分析和自我批評(píng)，在日常事務(wù)中自負(fù)，很少考慮別人。以自我為中心是兒童早期心理發(fā)展的主要特征。在兒童時(shí)期，隨著兒童認(rèn)知水平和溝通水平的提高，他們逐漸實(shí)現(xiàn)去中心化，發(fā)展良好的伙伴關(guān)系。然而，由于獨(dú)生子女家庭獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，他們沒有任何兄弟姐妹，從小就獨(dú)自父母的照顧，加上溺愛的祖父母，通過一次又一次地加強(qiáng)和固定，幼兒自我中心，成為一個(gè)一種人格缺陷，在與同學(xué)的關(guān)系中對(duì)日常事務(wù)的概括，表現(xiàn)出一種自私和狹隘的弱點(diǎn)。

2.自私利已。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)影響下的價(jià)值，人們更實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過父母和社交媒體的作用影響著我們的孩子，對(duì)于一些孩子來說，他們從不考慮他人的需求，并始終將他人視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。當(dāng)他們看到有人遇到麻煩時(shí)，他們不想提供幫助，他們也暗自高興，等著看別人的笑話。這些學(xué)生不愿意幫助別人，也不想與他人分享任何東西。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，他會(huì)失去朋友，而其他人則不愿意與他溝通。當(dāng)然，他不會(huì)與他分享任何評(píng)論材料，他也不會(huì)取得多大進(jìn)步。

3.自制力差。自我控制是心理自我控制的能力，是心理健康的重要指標(biāo)。對(duì)于個(gè)體而言，情感的強(qiáng)度，情緒的表達(dá)，行為方式以及思維的方向和過程都是在人類的有意識(shí)控制下實(shí)現(xiàn)的。自我控制能力差的兒童往往情緒沖動(dòng)，難以抑制，情緒表達(dá)不當(dāng)，注意力分散注意力，過度行為和不端行為。如果容易誘發(fā)多動(dòng)傾向并導(dǎo)致問題，也會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難；特別是在人際交往中，缺乏自我控制會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)臎_突。缺乏自我控制與虔誠(chéng)的家庭教育方式有關(guān)。他們?nèi)狈?yán)格的約束，并表現(xiàn)出缺乏行為控制；另一方面，如果父母采用極端的養(yǎng)育方法，很容易導(dǎo)致孩子的反叛心理。父母的暴力行為可能無意中為兒童提供了學(xué)習(xí)的模型。一旦有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)對(duì)其他人采取這種沖動(dòng)行為。

4.人際關(guān)系。師生關(guān)系的障礙。師生關(guān)系是最基本的教育關(guān)系之一，是小學(xué)生人際關(guān)系的重要組成部分。許多父母報(bào)告說，他們?cè)诤⒆拥男W(xué)非常聽話，但一旦他們進(jìn)入小學(xué)，他們開始不聽自己的，對(duì)學(xué)校教師的話說一不二，這從一個(gè)側(cè)面反映出一個(gè)教師學(xué)生心目中的地位是非常高的。然而，目前小學(xué)教育中的師生關(guān)系存在一些突出的問題，這些問題主要來自占主導(dǎo)地位的教師。具體表現(xiàn)為：一是教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，隨意貶低學(xué)生的價(jià)值，導(dǎo)致孩子遭受心理創(chuàng)傷；其次，教師對(duì)學(xué)生缺乏理解和信任，這使學(xué)生具有對(duì)抗心理。第三，教師在日常教育活動(dòng)中缺乏公正和民主精神，同學(xué)交往困難。

由于目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母往往過于關(guān)心孩子，他們?cè)谌粘Ｉ钪惺チ嗽S多與同齡人交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，他們明顯的表現(xiàn)出缺乏溝通經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧。這樣的學(xué)生總是覺得別人對(duì)自己不友好，別人不理解自己，不喜歡自己。當(dāng)別人看著他或談?wù)撍臅r(shí)候，他們總是感到不開心，很難與他人合作，所以很難融入到集體生活中。由于父母對(duì)孩子的過度疼愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心、任性、不熟悉的分享、主人等個(gè)性，以及對(duì)同齡人的攻擊性行為，這將導(dǎo)致他們?cè)诮煌谐霈F(xiàn)困難。

本文經(jīng)過調(diào)查和分析后，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生存在的人格缺陷及原因進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生大多都存在心理和人格方面的缺陷，這種現(xiàn)象是普遍的。大多都存在著無法很好的控制情緒，暴躁、嫉妒、自私等現(xiàn)象，有的因?yàn)樾袨檎Z言過激或出現(xiàn)毆打現(xiàn)象，也會(huì)因?yàn)榻處熂议L(zhǎng)的極具批評(píng)而選擇離家出走、逃學(xué)，甚至是自殺的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在當(dāng)前小學(xué)生中是普遍存在的。我們?cè)谛侣勚幸矔r(shí)常能夠看到這類現(xiàn)象，但歸根究底是以下幾個(gè)原因?qū)е碌模?/p>

（一）家庭因素

學(xué)生能否形成良好的性格，家庭因素是非常重要的，也是最關(guān)鍵的因素之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，他們更受寵愛。孩子是家庭的中心和焦點(diǎn)。大多數(shù)父母對(duì)孩子的需求都得到了盡可能多的滿足，即使孩子是錯(cuò)的。它不會(huì)過于嚴(yán)厲，因?yàn)閾?dān)心孩子們會(huì)受到傷害。雖然這些對(duì)父母來說是正常的事情，但他們認(rèn)為這些行為對(duì)孩子是有好處的，但他們不知道這些行為已經(jīng)傷害了孩子的每一個(gè)舉動(dòng)。這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子大多是獨(dú)特的，不僅自私、有人情味、有悟性，而且無法與其他同齡的孩子形成更好的合作關(guān)系，建立更好的友誼。再加上家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠有一番作為，所以在孩子的培養(yǎng)上有著非常高的要求，閑暇時(shí)間就會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，雖然各方面都給孩子提供了最好的，生活上也做到了無微不至，卻沒有關(guān)注孩子內(nèi)心的發(fā)展，沒有問過孩子真正的想法，只是一味地想讓孩子朝向更好的方向發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的孩子缺乏自由的空間，在這樣循規(guī)蹈矩的空間中生活，雖然各方面都得到了較好的培養(yǎng)，卻會(huì)培養(yǎng)成一個(gè)膽小懦弱，交際能力低下，性格內(nèi)向的孩子。

除此之外，單親家庭對(duì)孩子人格和心理上的影響也是比較大的，由于父母離異等原因，父母對(duì)子女不夠關(guān)心，放任其自己發(fā)展和生活，這些孩子會(huì)由此產(chǎn)生厭學(xué)、性格孤僻等性格，使孩子得不到家庭的關(guān)愛而形成偏僻的性格。

（二）學(xué)校因素

在學(xué)生人格的形成中，還有一個(gè)比較重要的因素就是學(xué)校因素，一個(gè)人在最開始的十幾年時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，和他人交往，提高自己的交際能力，同時(shí)還要在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中形成良好的人格。但是，縱觀我國(guó)的許多學(xué)校，仍然保留著應(yīng)試教育的模子，為了不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)校的升學(xué)率，而采取題海戰(zhàn)術(shù)等眾人皆知的教學(xué)方式，讓學(xué)生沉浸在做題、寫題、背書的過程中，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高了學(xué)校的升學(xué)率，卻因?yàn)檫^度追求高成績(jī)，高升學(xué)率，使學(xué)生的心理和人格沒有得到較好發(fā)展，學(xué)生雖然成績(jī)?nèi)〉昧吮容^好的進(jìn)步，但是沒有形成一個(gè)比較好的人格，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀沒有得到很好培養(yǎng)，學(xué)生也就無法更好地得到全面發(fā)展。

（三）社會(huì)因素

今天的社會(huì)充滿了太多的真假。對(duì)于小學(xué)生來說，由于沒有心理發(fā)育，所以還不夠成熟。學(xué)生缺乏有效的能力來區(qū)分社會(huì)中的真假新聞并且易受傷害。與此同時(shí)，再加上學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀仍然處于形成階段，他們很容易受到社會(huì)中黑暗，丑陋，頹廢事物和社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，阻礙了學(xué)生正確三觀的形成。例如，最近在APP上播放的內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展。數(shù)以百萬計(jì)的贊美創(chuàng)造了一種錯(cuò)覺，即如果一個(gè)小學(xué)生看起來很漂亮，就會(huì)成為明星并成為明星，從而忽視了這一點(diǎn)。心靈的發(fā)展和人格魅力的培養(yǎng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

二、提高人格教育在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用的有效措施

在傳統(tǒng)的教育實(shí)踐中，教師尤其是班主任傾向于更多地強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)和學(xué)科規(guī)范的強(qiáng)化，而忽視了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)，即重視理性思維的培養(yǎng)和忽視。精神領(lǐng)域的教育。在人格教育中，學(xué)校和課堂是主要渠道。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，教師首先要完全放棄在“老師的方式尊嚴(yán)”中過時(shí)的思想，為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的氛圍，個(gè)人性質(zhì)可以充分釋放集體生活環(huán)境，在管理方式上民主學(xué)生，努力營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的沖動(dòng)，讓學(xué)生在這種氛圍中相互鼓勵(lì)，讓每個(gè)人得到充分發(fā)展的自由人格，從而使他們充滿激情的生活和創(chuàng)造的欲望，形成對(duì)真、善、美的崇拜，逐漸建立了高期望的框架。小學(xué)生因?yàn)樾闹遣怀墒斓仍颍瑹o法很好的去分辨生活中遇到的是非曲直，如果家庭、學(xué)校和社會(huì)不能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生人格的形成，那么學(xué)生就會(huì)受到不良現(xiàn)象和不良風(fēng)氣的影響，就會(huì)產(chǎn)生極端偏激的心理和人格，這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也不利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，畢竟少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。本文經(jīng)過調(diào)查和分析總結(jié)后，針對(duì)性的提出了提高人格教育在小學(xué)班級(jí)管理運(yùn)用的有效措施，大致分為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)中滲透人格教育

這就需要學(xué)校要認(rèn)識(shí)到人格教育對(duì)學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)校發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性和作用，從教學(xué)中滲透人格教育，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式去推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，由于追求高績(jī)效，不可能過分尊重學(xué)生的心理發(fā)展和人格培養(yǎng)。人格教育應(yīng)滲透到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。教師應(yīng)將人格教育與各門學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，在傳授知識(shí)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格。例如，在教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備課程，還要深入挖掘教材，利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人格教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，自我和他人之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。其中，在漢語教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生建立愛國(guó)主義精神。在體育教學(xué)中，教師可以通過游戲和比賽幫助學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生形成勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，提高學(xué)生的抗挫折能力。

（二）在德育活動(dòng)中滲透人格教育

人格教育，學(xué)校道德教育和班級(jí)管理是幫助學(xué)生樹立良好人格的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著非常重要的作用。這就要求教師在課堂管理中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松，和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展環(huán)境。通過各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來提高學(xué)生明辨是非的能力，也可以通過民主選舉來選擇班干部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己決定自己的事情，同時(shí)提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。學(xué)校在組織國(guó)慶節(jié)，元旦表演等道德教育活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)注意滲透人格教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的人際交往能力。除此之外，良好的校園環(huán)境也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的重要內(nèi)容，在草坪中可以利用警示牌提醒學(xué)生不要踩踏草坪，在生活中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，撿到東西要上交給老師或者是家長(zhǎng)，這樣可以規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮儀教育，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得到人格的培養(yǎng)。

（三）班級(jí)管理過程加強(qiáng)認(rèn)知教育

認(rèn)知教育是消除和預(yù)防人格障礙的根本途徑。加強(qiáng)小學(xué)階層管理過程中的認(rèn)知教育，可以有效提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助小學(xué)生形成理性思維。認(rèn)知信念和思想。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，首先，要加強(qiáng)學(xué)生的理性教育和認(rèn)知訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題，理解客觀事物的能力，引導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀和世界觀。在具體工作過程中，教師可以通過組織小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)觀察和課堂主題辯論來加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知。其次，在教育和教學(xué)活動(dòng)過程中，教師必須發(fā)揮示范作用。教師的人格會(huì)對(duì)小學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生極為重要的影響，教師須強(qiáng)化自身修養(yǎng)，對(duì)自身言行進(jìn)行審視，要用自身的行為去影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生，做好“言傳身教”工作。綜上所述，由于家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響，學(xué)生的人格沒有得到很好的培養(yǎng)和形成，使大多數(shù)學(xué)生都存在人格缺陷，人格教育尤為重要。因此，要提高人格教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用，可以在教學(xué)中滲透人格教育，在德育活動(dòng)中滲透人格教育，在班級(jí)管理過程加強(qiáng)認(rèn)知教育，從而促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成，幫助學(xué)生全面發(fā)展。