小學(xué)音樂教學(xué)中讀譜視唱的重要性

■甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 顧 敬

小學(xué)音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主，通過傳授給學(xué)生相關(guān)的音樂知識與演唱、彈奏技能，增強(qiáng)學(xué)生樂感，讓學(xué)生形成對美的獨(dú)特認(rèn)知。而要想培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就需要學(xué)生在唱歌過程中欣賞音樂，在欣賞的基礎(chǔ)上又運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏，從而實(shí)現(xiàn)對音樂思想與情感的真實(shí)表達(dá)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，即落實(shí)讀譜視唱教學(xué)，通過專業(yè)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生音樂基本功，為學(xué)生在音樂道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文聯(lián)系實(shí)際，針對讀譜視唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并就如何培養(yǎng)小學(xué)生讀譜視唱能力提幾點(diǎn)意見建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的讀譜視唱內(nèi)容分析

在小學(xué)音樂教學(xué)中，讀譜、視唱是兩大基本教學(xué)內(nèi)容。讀譜，指的是了解樂譜的過程，小學(xué)生通過一些音樂符號的形體來進(jìn)行樂曲的識別，從而感受音樂。因此，會讀譜是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能。在小學(xué)音樂教學(xué)中，讀譜教學(xué)主要包括字母譜教學(xué)學(xué)習(xí)、五線譜教學(xué)學(xué)習(xí)、簡譜教學(xué)學(xué)習(xí)中，通過一些基礎(chǔ)的線譜知識教學(xué)，讓學(xué)生具備基本的音樂學(xué)習(xí)能力，掌握基本的讀譜技能，為將日后的音樂學(xué)習(xí)奠定基石。而視唱，則主要是指“用人體各器官包括聲帶、呼吸系統(tǒng)各部分來表達(dá)音樂”。因此，視唱表達(dá)出的內(nèi)容，有關(guān)于音樂本身的內(nèi)涵，其是通過對音樂符號的表現(xiàn)，向人們傳遞出音樂本身的內(nèi)涵。在音樂學(xué)習(xí)中，讀譜與視唱存在緊密聯(lián)系，兩者相互補(bǔ)充，視唱以讀譜為基礎(chǔ)，而讀譜通過視唱得以反映。但立足與專業(yè)角度，又可認(rèn)為讀譜與視唱是兩個獨(dú)立的部分，兩者各有各的作用，不可進(jìn)行替換。

二、小學(xué)音樂讀譜視唱教學(xué)中的問題分析

在小學(xué)音樂教學(xué)中，讀譜與視唱是不可缺少的兩大教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生樂感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力等方面發(fā)揮著重要作用。但目前，許多音樂教師對于這部分內(nèi)容的教學(xué)不甚重視，或在教學(xué)過程中缺乏正確的思路與方法，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。下面就小學(xué)音樂讀譜視唱教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題做簡要分析。

首先，學(xué)生各項(xiàng)音樂技能的形成與發(fā)展都要建立在學(xué)生會讀譜的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先需通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握一定的讀譜能力，才能進(jìn)行音樂的演繹與創(chuàng)造。但在小學(xué)音樂讀譜教學(xué)中，教師不重視讀譜視唱教學(xué)，教師常用的教學(xué)方法是為學(xué)生播放歌曲讓學(xué)生跟唱，主要讓學(xué)生記憶音樂旋律與歌詞，以學(xué)生能唱會歌曲為主，但卻不重視對學(xué)生讀譜能力等的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。 其次，教師缺乏正確的教學(xué)方法，且教學(xué)重點(diǎn)不突出。如當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中一般都是根據(jù)學(xué)生音樂能力的形成發(fā)展情況進(jìn)行分階段教學(xué)。在最初的教學(xué)活動中，一般較為注重對音階的高低分辨，以及對學(xué)生節(jié)拍感知能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍、音高等音樂要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并在日常教學(xué)中采用跟唱教學(xué)方法讓學(xué)生跟著唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶旋律，等到學(xué)生準(zhǔn)確記下音樂旋律，能跟著輕哼歌詞或旋律后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受節(jié)拍、分辨音階等。在此種教學(xué)方法下，學(xué)生各項(xiàng)能力的形成將受到阻礙。如不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀譜而是讓學(xué)生通過跟唱記憶旋律，在學(xué)生不理解歌詞內(nèi)容以及旋律等知識的情況下，學(xué)生僅是憑著自己的知覺進(jìn)行哼唱、這并不能保證模仿的準(zhǔn)確性，從學(xué)生口中流出的旋律很可能已經(jīng)走味、變調(diào)，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)失去實(shí)際意義。此外，在不進(jìn)行讀譜教學(xué)前強(qiáng)迫學(xué)生理解、記憶不理解的東西，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維受限，不利于對學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)，在通過大量模仿、跟唱練習(xí)后，學(xué)生可能會記下一些歌詞，哼唱出一些旋律，但學(xué)生音樂知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生并不能準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)等，也無法做到看譜唱歌，看譜演奏或欣賞等，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力、表演能力等就有如空中樓閣，看似具備，但并不穩(wěn)固，缺少根基，因而也不能為學(xué)生的日后發(fā)展提供多大幫助，也導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱背道而馳。總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)中若缺乏對讀譜視唱教學(xué)的重視，將導(dǎo)致小學(xué)生難以深刻、正確理解音樂要素，也無法實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力以及審美能力的有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中讀譜視唱的重要性

讀譜視唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力、鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生樂感，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，只有做好讀譜視唱教學(xué)，學(xué)生才能具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，學(xué)生也可能在音樂這條道路上走得更遠(yuǎn)。但不可置疑，讀譜視唱教學(xué)具有一定難度，整個學(xué)習(xí)過程也相對枯燥無味，往往步入欣賞、跟唱一首流行歌曲來的有趣，但其是鑄造起音樂殿堂的基石，只有落實(shí)讀譜視唱教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的基本功，學(xué)生才會有叩響音樂殿堂大門的能力。具體而言，讀譜視唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)

當(dāng)前，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲時，都是通過反復(fù)聆聽、跟唱，最后記住歌曲歌詞，熟悉歌曲旋律，掌握了歌曲的唱法，這種學(xué)習(xí)方法看似簡單有趣，但若細(xì)細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，此種方法并不能教給學(xué)生一些普遍適用的法則、技巧，即當(dāng)學(xué)生學(xué)會一首歌曲想要學(xué)習(xí)另一首歌曲時，又需重復(fù)經(jīng)歷反復(fù)聆聽、練習(xí)的這一個過程，這主要是因?yàn)?，在不具備一定的識譜、視唱等技能下，學(xué)生對于一首歌曲的學(xué)習(xí)、練習(xí)缺乏理論支撐，而在缺乏理論知識支撐的情況下，學(xué)習(xí)效率得不到提高，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。尤其是對于小學(xué)生而言，該種學(xué)習(xí)方法更對影響學(xué)生樂感、審美能力等的形成與發(fā)展。主要原因在于，小學(xué)生年齡較小，音準(zhǔn)以及普通話標(biāo)準(zhǔn)度較低，在缺少理論知識支撐的情況下，學(xué)生無法正確理解、把握歌曲的節(jié)奏、音高音低等問題，導(dǎo)致唱歌跑調(diào)嚴(yán)重，同時也會經(jīng)常出現(xiàn)搶節(jié)拍等問題。

（二）豐富學(xué)生音樂技能

樂譜是對音樂最直觀、最準(zhǔn)確的表達(dá)，只有在樂譜的指引下，音樂才具有節(jié)奏美，韻律美，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才能高效有序。小學(xué)音樂教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在音樂教學(xué)中，讀譜是一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)技能，若學(xué)生不會讀譜，那學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必定缺少清晰的學(xué)習(xí)思路與正確的學(xué)習(xí)方向，必定不得章法。因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的讀譜技能，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)踐表明，樂譜、讀譜是影響個體音樂學(xué)習(xí)興趣的重要因素，當(dāng)學(xué)生具備了一定的讀譜技能后，其將更好地感受到音樂的趣味性，并對自己的音樂學(xué)習(xí)更有信心，因而音樂學(xué)習(xí)興致也會更加高昂，音樂學(xué)習(xí)動力也會更為持久。由于小學(xué)生年齡減少，接觸的音樂不多，樂感、音樂素材等的積累不足，因此也只有教給小學(xué)生讀譜這項(xiàng)技能，才能讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思路更加清晰，音樂學(xué)習(xí)方向更加明確，同時也讓小學(xué)生有興趣、有能力嘗試演唱各類歌曲，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力得到提升。

另外，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)中的讀譜視唱教學(xué)，豐富小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技能，提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，能讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更感興趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得以優(yōu)化。同時，在小學(xué)生學(xué)會讀譜、視唱后，學(xué)生將對樂曲有更深入、細(xì)致的體驗(yàn)，學(xué)生能更加全面地體會音樂的韻律與音樂作品中的思想情感，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、豐富學(xué)生情感的教學(xué)目的。

四、如何做好小學(xué)音樂教學(xué)中的讀譜視唱教學(xué)

（一）豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備

要想讓小學(xué)生熟練掌握讀譜技能，首先要有一定的音樂知識做基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生傳授、灌輸一些基礎(chǔ)的音樂知識，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生能正確認(rèn)識樂譜中的一些音樂要素，從而逐漸具備讀譜的能力。教師應(yīng)正確認(rèn)識到，小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、審美能力等形成發(fā)展的重要階段，這一年齡段的學(xué)生有著非常強(qiáng)的音樂可塑性，但也優(yōu)于小學(xué)生年齡較小，心理、智力發(fā)育不成熟，自我管理能力差，因此小學(xué)音樂教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識，更需通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生毅力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動學(xué)生在音樂道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）合理利用教學(xué)資源

樂譜貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終，歌唱教學(xué)、樂器教學(xué)中均離不開樂譜，因此教師需采用科學(xué)合理、豐富多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀譜技能，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率與效益提高。具體而言，在日常教學(xué)中，教師要能結(jié)合學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生讀譜技能。如，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過唱歌訓(xùn)練學(xué)會讀譜。歌曲是音樂的主要表現(xiàn)形式，在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)也占據(jù)很大比重，且許多小學(xué)生也喜歡唱歌，對唱歌有濃厚的興趣，鑒于此，小學(xué)音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生在唱歌的過程中進(jìn)行讀譜練習(xí)，使學(xué)生最終熟練掌握讀譜技能。如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞、演唱歌曲時，教師可先給學(xué)生一些時間讓學(xué)生自己分析歌詞，主要是分析與體會歌詞在節(jié)奏、節(jié)拍等方面的組成特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試總結(jié)、分析出歌曲的旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生對所演唱的歌曲有一個更深的認(rèn)識。之后，教師可為學(xué)生播放多首不同曲風(fēng)的歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、比較，讓學(xué)生感受不同歌曲的不同旋律所帶來的音樂效果；而當(dāng)學(xué)生對音樂旋律有所熟悉后，教師就可教給學(xué)生基礎(chǔ)的有關(guān)讀譜的知識，并一步步指導(dǎo)學(xué)生正確讀譜。

除以上方法，教師還可指導(dǎo)學(xué)生在演奏樂器的過程中進(jìn)行讀譜訓(xùn)練。將讀譜訓(xùn)練引進(jìn)樂器演奏教學(xué)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識普表與音符，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生深入理解樂曲內(nèi)涵與感情，并通過自己的演奏將樂曲的感情演繹出來，營造出作者想要表達(dá)的音樂氛圍，從而提高學(xué)生音樂鑒賞能力、表演能力。

另外，樂譜與曲子并不是獨(dú)立的存在，兩者相輔相成，緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中教師也必須將樂曲演奏與讀譜訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來，既教給學(xué)生一些讀譜的知識與技巧，也教給學(xué)生演奏的技巧，這樣才能讓學(xué)生真正掌握讀譜的方法，具備讀譜的能力。最后，要想鍛煉學(xué)生讀譜技能，教師也可充分發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生通過對音樂的欣賞學(xué)會讀譜。具體如，在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生播放多種曲風(fēng)的音樂，并讓學(xué)生慢慢聆聽、細(xì)細(xì)品味，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中盡可能的聯(lián)想、想象，以此鍛煉學(xué)生對音樂的敏感性與捕捉能力，鍛煉學(xué)生的組織表達(dá)能力，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對音樂有了一定的感覺后，教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的樂譜，并要求學(xué)生進(jìn)行讀譜聯(lián)系，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可進(jìn)行視唱，將讀譜與視唱有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而提高教學(xué)效率。具體來說，教師在給學(xué)生視唱幾遍后，便讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，通過跟唱讓學(xué)生體會、把握歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏，以此培養(yǎng)學(xué)生樂感，增強(qiáng)學(xué)生讀譜能力。

（三）采用分階段教學(xué)法

對于小學(xué)生讀譜視唱的培養(yǎng)，小學(xué)音樂教師要能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、能力發(fā)展情況在不同的教學(xué)階段選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，最大程度提高教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求之間的貼合度，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。具體而言，在日常教學(xué)中，小學(xué)音樂教師要善于運(yùn)用分階段教學(xué)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。

如在教學(xué)的第一階段，教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。就音樂的形成與發(fā)展來來說，節(jié)奏是必不可少的一項(xiàng)元素，其先于聲音與旋律產(chǎn)生，是音樂形成的基礎(chǔ)，在音樂中起著關(guān)鍵作用。為此，小學(xué)音樂教師首先需通過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練提高學(xué)生對節(jié)奏的感知與捕捉能力，提高學(xué)生的節(jié)奏感。而為保障教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)中，教師也需根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取從易到難的教學(xué)策略，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)由單純音符組成的節(jié)奏；再指導(dǎo)學(xué)生感知帶有休止音符、附點(diǎn)音符的節(jié)奏；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同節(jié)拍的節(jié)奏。通過這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法逐步增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，提升學(xué)生讀譜視唱能力。

而在教學(xué)的第二階段，教師就可組織進(jìn)行模仿跟唱。先給學(xué)生難度適中的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、跟唱，等學(xué)生對歌曲歌詞、旋律有一定掌握后，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握讀譜視唱技能。在完成以上教學(xué)后，教師可適當(dāng)提高教學(xué)難度，讓學(xué)生聽辨學(xué)唱，即讓學(xué)生聽大量的音樂，在聽的過程中積累豐富的音樂語言，為讀譜與視唱奠定良好基礎(chǔ)；之后，教師可逐步指導(dǎo)學(xué)生從跟唱到試唱，從讀譜到視唱，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀譜視唱技能的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，音樂的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，對于小學(xué)生讀譜視唱能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要能正確認(rèn)識到讀譜視唱的重要性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生讀譜視唱能力的有效鍛煉與培養(yǎng)。