關(guān)于構(gòu)式語法理論在初中英語動詞結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

■甘肅省天水市秦安縣興國初級中學(xué) 南 嘒

在英語學(xué)習(xí)的過程中，動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是英語語法學(xué)習(xí)的重要組成部分，占據(jù)著重要的地位。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，對于動詞結(jié)構(gòu)的理解是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是理解整個英語語法的關(guān)鍵。構(gòu)式語法理論是通過認知語言的方式形成的一種理論體系，對于英語動詞結(jié)構(gòu)的認識具有重要的意義，對于提高學(xué)生的英語句子理解及使用水平的提高有極大的促進作用，本文介紹了構(gòu)式語法理論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，歸納總結(jié)了構(gòu)式語法理論在英語教學(xué)中優(yōu)勢，提成了構(gòu)式語法理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施，為構(gòu)式語法理論應(yīng)用提供了一定的指導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代化的語言學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)式語法逐漸的被應(yīng)用到各式各類的教學(xué)中。在對構(gòu)式語法的認知過程中，構(gòu)式語法作為一種新式的語法理論，在語言的認知上仍然采用批判性的方式，但在強調(diào)語用和功能上已經(jīng)開始成為一種新的研究學(xué)派。構(gòu)式語法在國外得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，而在國內(nèi)的應(yīng)用過程中仍存在著許多的問題，在應(yīng)用過程中最好是研究漢語的特殊語句，而隨著英語的逐漸普及，在英語的教育研究中受到越來越多的重視，構(gòu)式語法在英語應(yīng)用研究中，由于符合國人的認知心理，在應(yīng)用的應(yīng)用過程中構(gòu)式語法成為初中生英語動詞學(xué)習(xí)中的一種重要方法，對于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

一、構(gòu)式語法的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)外的構(gòu)式語法理論研究過程中都進行了大量的數(shù)據(jù)研究。國外對于構(gòu)式語法理論的研究主要是通過構(gòu)件二語詞庫中的構(gòu)式及對習(xí)得的影響，通過比較英語動名詞和不定式的構(gòu)式來進行表達，在構(gòu)式二語中的動詞出現(xiàn)頻率較高的詞進行了研究。國內(nèi)現(xiàn)階段對于構(gòu)式語法的理論研究主要從理論研究和實踐兩個方面進行。在理論上探討了構(gòu)式語法在語言學(xué)習(xí)過程中的理解及可行性，在實踐上對構(gòu)式語法的具體習(xí)得進行了研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，在英語的學(xué)習(xí)過程中，英語動詞對于英語初學(xué)者影響較大，在中高級的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者更喜歡通過依據(jù)語法結(jié)構(gòu)來理解句子的大意，雖然對于構(gòu)式語法理論國內(nèi)進行了大量的研究，但在現(xiàn)階段的實際英語教學(xué)過程中，構(gòu)式語法理論還沒得到推廣應(yīng)用，國內(nèi)的英語教學(xué)水平仍然普遍的偏低，初中生無法正常的理解英語學(xué)習(xí)過程中的難點。在這一背景下，積極做好構(gòu)式語法的研究至關(guān)重要，這不僅關(guān)系到了英語研究的走向，而且對日后初中英語教學(xué)而奠定基礎(chǔ)，提供幫助。

二、構(gòu)式語法的概念和特點

（一）構(gòu)式語法的概念

構(gòu)式語法的最早階段是由Bloom-field 提出的，在表達意識上通常是指抽象的構(gòu)造形式，特指為英語結(jié)構(gòu)的construction，初級階段表明了構(gòu)式的形式和意義配對。在后來是Goldberg 提出的一個C 形式的構(gòu)式，成為界內(nèi)最流行的一種形式，因此，在英語動詞的構(gòu)式語法應(yīng)用中，將形式和意義結(jié)合起來才是構(gòu)式語法學(xué)習(xí)中強調(diào)的內(nèi)容，整個構(gòu)式的意思是不能通過推導(dǎo)進行推測其含義的，在應(yīng)用過程中包括相應(yīng)語義和形式的延伸，在應(yīng)用過程中可以取到“1＋1＞2”的效果。

（二）構(gòu)式語法的特點

構(gòu)式語法在被應(yīng)用之前，生成語法是一種應(yīng)用比較廣泛的格式，在應(yīng)用過程中詞匯的意義組合決定了格式的全部意義。在應(yīng)用過程中，通俗可以理解為句子是有意義的，但整個的句子格式是沒有意義的，因此構(gòu)式語法對生成語法進行了改善，在構(gòu)式語法的學(xué)習(xí)過程中，與生成語法的學(xué)習(xí)上存在著很大的區(qū)別，在構(gòu)式語法中，要將整個句子的本身的意義弄清楚，不同的句法結(jié)構(gòu)是具有不同的學(xué)習(xí)意義的。

同時，在構(gòu)式語法的構(gòu)成上，構(gòu)式語法要從上而下進行研究，而不是與模塊論一般從下而上，這就要求在構(gòu)式語法的學(xué)習(xí)過程中，要對于整個的句式進行全面的分析研究才能推到出整個句式的和篇章的整體意義。

（三）構(gòu)式語法的教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)式語法的教學(xué)過程中，構(gòu)式語法的教學(xué)內(nèi)容主要需要包括形式和意義兩大點內(nèi)容。

形式教學(xué)需要對于英語中的形態(tài)、語音和句法特征等進行分析，意義教學(xué)則是在學(xué)習(xí)過程中，將整個語句的語義、語用和語篇等功能進行充分分析，在語句上形成對應(yīng)的關(guān)系，從而使語言的功能性進行鏈接。例如在對英語中常見的一個感嘆局勢的學(xué)習(xí)過程中，“What a clever gilr”所表達的意義是“她是一個聰明的女孩”，但在構(gòu)式語法的學(xué)習(xí)過程中，就需要將句子本身所具備的深層含義表達出來，這就使“What a clever gilr”在不同的語境中所展現(xiàn)出來的特征是不同的，使一個普通的感嘆句式，既可以表達出對一個女孩子的贊美，也可以表現(xiàn)出自身的驚嘆，這就使“What a clever gilr”所表達的內(nèi)容存在著差別，需要在學(xué)習(xí)過程中充分的研究句子所要表達的意思。

（四）動詞結(jié)構(gòu)的分類

對于動詞結(jié)構(gòu)的分類，具有多樣化的特點，如果是從英語簡單句論元結(jié)構(gòu)的構(gòu)式角度分析，主要包括五類，對此，我們也針對動詞結(jié)構(gòu)的五種分類進行了以下探究。

首先，是雙及物構(gòu)式類。雙及物構(gòu)式的起源，主要是根據(jù)轉(zhuǎn)移概念的演化，通過對轉(zhuǎn)移概念的分析，逐漸地總結(jié)出S十V十O1十02的結(jié)構(gòu)形式，也就成為雙及物構(gòu)式最基礎(chǔ)的句法結(jié)構(gòu)，其所表示的含義，主要是X、Y、z 三者之間的關(guān)系。最基本的語義是“傳遞”，也是以傳遞為基礎(chǔ)，明確方向具體意義，并非只有動詞才能對整體性進行決定的，主要還是由結(jié)構(gòu)自身所決定。其次，是動結(jié)構(gòu)式類。對其的分析與探究，還需要及物性把動結(jié)式綜合分析，細化分為兩類，一類是二元動結(jié)式；另一類是小及物動結(jié)式。對二元動結(jié)式的含義表達，主要是以Lucy?washed the clothes clean 表達，也可以是Mark screamed his lip dry 的形式表達。而對小及物動結(jié)式含義的表達，主要是以The little lake froze solid.或The glass broke apart 的形式表達，那么在實際應(yīng)用的過程中，就需要結(jié)合實際情況綜合分析，明確具體的類別，而使用正確的表達形式。其三，是中動構(gòu)式類。對其分析需要根據(jù)中動、主動、被動詳細分析，而對英語知識的學(xué)習(xí)，最重要的就是英語語法，在具體的語言表達中，要根據(jù)語言所表達的主動、被動形式，正確區(qū)分。而在英語課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，最常見但難度最大的就是中動結(jié)構(gòu)。

無論是教師的教學(xué)難度，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，都會影響到英語教學(xué)的實際效果，那么在實踐教學(xué)的過程中，就需要教師能夠?qū)χ袆訕?gòu)式進行細致的教學(xué)，可以把其分為三部分教學(xué)；第一部分，就是NP+V+AP 的教學(xué)。主要是讓學(xué)生能夠掌握NP的句法形式，主要充當(dāng)是主語的角色，而對V 的分析，還需要從與移動角度分析，其代表的是邏輯賓語、事角色。再加V 自身是屬于簡單主動的形式，能夠充分地呈現(xiàn)出及物動詞的非及物化，主要應(yīng)用在一般現(xiàn)在時的語法中，對其又稱作為中動詞。而AP 的分析，主要代表的含義就是動詞所帶修飾語、為補足語，主要是以多山副詞、形容詞、介詞短語等對其進行充當(dāng)。

在英語課程的實踐教學(xué)中，構(gòu)式語法理論備受關(guān)注，并且充當(dāng)著重要的角色，并且被廣泛應(yīng)用在英語課程的實踐教學(xué)中，發(fā)揮著自身的重要作用與價值。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，采用構(gòu)式語法理論教習(xí)，能夠使一些無法用語言結(jié)構(gòu)所解釋的東西，都能夠以最簡單易懂的方式體現(xiàn)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供便捷的方法。此外，將構(gòu)式語法理論應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，有助于學(xué)生從整體掌握動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，在增強教學(xué)效果的同時，也能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的英語體系，這對學(xué)生今后的長期學(xué)習(xí)是極為有利的。

三、初中英語動詞結(jié)構(gòu)教學(xué)應(yīng)用構(gòu)式語法的優(yōu)勢

（一）初中英語動詞結(jié)構(gòu)的教學(xué)應(yīng)用構(gòu)式語法實現(xiàn)了理念和理論的創(chuàng)新

在初中英語動詞結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，構(gòu)式語法可以通過轉(zhuǎn)化生成語法來強調(diào)語言的形式和意義是一個整體，是不可分割的，一旦分割開來，就無法表達出整個句子原有的效果，在初中英語的動詞結(jié)構(gòu)教學(xué)中需要不斷進行相關(guān)的研究方法的改善，在教學(xué)過程中要拋棄原有的通過分小類和分析詞類序列的形式進行相關(guān)的英語教學(xué)，在教學(xué)過程中要向?qū)W生強調(diào)句式的整體意義，同時尋求形式與意義的同時習(xí)得，在英語動詞結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中將構(gòu)式語法作為整體來教，鼓勵初中生在學(xué)習(xí)過程中注意動詞結(jié)構(gòu)所要表達的形式和意義，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的過渡，把握整體的句式結(jié)構(gòu)和整體的意義，實現(xiàn)對英語動詞結(jié)構(gòu)的理念的創(chuàng)新。

（二）初中英語動詞結(jié)構(gòu)的教學(xué)應(yīng)用構(gòu)式語法滿足教學(xué)的整體需求

在初中的英語動詞學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生是通過記憶法進行英語的學(xué)習(xí)，而教師在英語教學(xué)過程中，對于動詞的用法通常會習(xí)慣性的進行詳細的講解，然后通過講解包含動詞結(jié)構(gòu)的短語和重點句子，通過這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于包含動詞的重點短語和句子能夠加強記憶，然而這種學(xué)習(xí)方法不僅需要教師和學(xué)生投入大量的精力，而且導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于動詞結(jié)構(gòu)仍然難以理解，取得效果甚微，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程造成嚴重的記憶壓力，使初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理，難以學(xué)好英語。

構(gòu)式語法則是通過將動詞結(jié)構(gòu)的語義、形式及使用條件三者結(jié)合起來，實現(xiàn)信息的整合，更適合教師在教學(xué)過程中的整體需求，初中生在英語學(xué)習(xí)過程中通過構(gòu)式語法理論將學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)知識點進行結(jié)合，可以更好地理解相關(guān)的英語動詞在篇章的具體含義。例如，在學(xué)習(xí)“It's important to rest every day at noon”時，為了幫助學(xué)生減輕記憶負擔(dān)，教師可以將構(gòu)式語法理論滲透在教學(xué)的過程中，將原句式轉(zhuǎn)化為“It's important to do sth”這種構(gòu)式，以此幫助學(xué)生減少解碼句子結(jié)構(gòu)的時間。與此同時，這種教學(xué)方法能夠訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑿问筋愃频木涫竭M行轉(zhuǎn)化，在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的同時，也能促進學(xué)生思維能力的提升，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（三）構(gòu)式語法理論把握住英語東西的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠由易到難分層掌握

在英語的動詞學(xué)習(xí)過程中，動詞結(jié)構(gòu)分為雙及物、動結(jié)、中動、致使移動等五種形式，而雙及物動詞在初中的動詞結(jié)構(gòu)中占據(jù)的很多，教師在英語教學(xué)過程中可以從雙及物動詞進行教學(xué)，引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)過程中可以先學(xué)會簡單的雙及物動詞的規(guī)律，然后通過增加一些有難度的句子單詞，使學(xué)生能夠通過構(gòu)式語法理論理解句子的意思，這也就要求教師在應(yīng)用構(gòu)式語法理論教學(xué)過程中能夠結(jié)合初中生的認知模式、已有經(jīng)驗幫助學(xué)生從具體的實例中概括出構(gòu)式語法，幫助學(xué)生從具體的實例中能夠概括和抽象出語法規(guī)則，從而幫助學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的構(gòu)式自如地進行運用，在英語教學(xué)過程中，英語老師通過這種由易到難的方式，使得學(xué)生更加的容易接受教學(xué)的規(guī)律性，提高英語學(xué)習(xí)過程的積極性，而不是在以往的教學(xué)方式中采用死記硬背的方式進行英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中使得初中生逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)積極性。

（四）采用多媒體的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)用構(gòu)式語法教學(xué)時，就需要英語教師打破原有的以書本教學(xué)為主的教學(xué)方式，應(yīng)用新的教學(xué)方式，將生活中生動的內(nèi)容，用社會文化信息來加強學(xué)生的認知模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。多媒體教學(xué)可以采用圖片、電影、錄像等的方式刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生在英語動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中主動的參與到學(xué)習(xí)中來。通過這種多媒體教學(xué)的方式，可以使初中生切身實際的投入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，在相應(yīng)英語學(xué)習(xí)氛圍中增加自身的學(xué)習(xí)能力，從而使自己在不知不覺中理解相關(guān)的英語動詞的含義。同時，更重要的是使初中生鍛煉自身的英語口語能力，通過聽說的訓(xùn)練方式使學(xué)生掌握住英語動詞的結(jié)構(gòu)，在提高英語教學(xué)趣味性和多樣性的同時，也能促進學(xué)生綜合能力的提升，進一步為強化學(xué)生的英語素養(yǎng)提供有利的條件。

例如，在講解“on the right”“between…and…”“in the middle of…”等方位構(gòu)式時，單純講解勢必?zé)o法取得良好的教學(xué)效果。因此，為了強化學(xué)生的記憶和理解，教師可以采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境來深化學(xué)生的記憶，促使學(xué)生在生動的視頻或圖片中掌握各種方位構(gòu)式的正確用法，進一步為提高學(xué)生語言表達的準確性奠定良好的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)式語法在初中英語教學(xué)中的運用策略

（一）構(gòu)式語法理論促進初中英語動詞結(jié)構(gòu)的形式與意義相結(jié)合

在初中英語動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，只重視語法規(guī)則的講解及死記硬背的教學(xué)方法滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)要求，這種教學(xué)模式使初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且初中生在英語學(xué)習(xí)后不能夠進行自如應(yīng)用，使初中生的英語學(xué)習(xí)沒有意義。構(gòu)式語法理論通過強度整體的語言觀念，使初中生在英語動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中能夠形成自身的獨立的認識，這就使構(gòu)式語法的教學(xué)觀能夠充分發(fā)揮教學(xué)過程中的形式與意義項結(jié)合，使學(xué)生在充分對動詞意義認識的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對于動詞結(jié)構(gòu)的認識。這種重視形式和意義相結(jié)合的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的認知特點。

構(gòu)式語法理論的形式與意義相結(jié)合的教學(xué)方式，在一定的程度上也要求英語教學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在英語教學(xué)過程中多培養(yǎng)學(xué)生的認知形式，讓學(xué)生充分理解語法講解過程中本身的語法結(jié)構(gòu)意義，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中的死記硬背的現(xiàn)象。通過構(gòu)式語法理論將形式與意義結(jié)合起來，在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生進行記憶，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性。

（二）構(gòu)式語法理論促進初中英語動詞結(jié)構(gòu)從具體到抽象轉(zhuǎn)變

構(gòu)式語法理論教學(xué)在學(xué)生英語動詞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中重視從具體事例中抽象出語法的規(guī)則符合初中生的認知能力，可以從零散的語言事例中加強學(xué)生的認知能力。在英語動詞結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法學(xué)習(xí)過程中，要對于語言認知能力進行適當(dāng)?shù)母纳疲诮虒W(xué)過程中要將人的經(jīng)歷與人對于外部世界的感知能力結(jié)合起來，在教學(xué)過程中要充分把握住初中生的年齡和認知特點，從教學(xué)方法和教學(xué)材料上英語教師進行把握和踢動，從而在此基礎(chǔ)上使初中生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷增加自身對于英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上才能加深對英語動詞結(jié)構(gòu)的認識，在英語學(xué)習(xí)過程中主動去學(xué)習(xí)，才能夠?qū)τ⒄Z進行全面認識。

這也就要求英語教師在應(yīng)用構(gòu)式語法英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的認知能力為中心，注重學(xué)生的認知能力及語言能力，讓初中生在英語動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，從大量的具體實例中逐步歸納總結(jié)出一些關(guān)于英語動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)一般規(guī)律，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握語言的學(xué)習(xí)方法、技能及提高認知能力，能夠在英語動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中了解構(gòu)式的用法及語用功能等，提高教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)式語法理論要求初中英語動詞結(jié)構(gòu)注重語用教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，由于不同的文化差異使在英語學(xué)習(xí)過程中也存在著一定的差異，這就要求英語教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)中西的文化差異實際情況對初中生進行語言文化方面的傳授，使得學(xué)生逐漸認識到中西文化的差異。學(xué)生在英語動詞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中能夠通過相應(yīng)的分析過程將動詞分為不同的構(gòu)式，并激發(fā)學(xué)生的認知圖式。

這就要求英語教師在英語教學(xué)過程中，需要向?qū)W生講解相關(guān)的語言知識，講解字面含義，使得學(xué)生能夠在不同的語境下理解出字面所包含的語用含義，將語用含義與語言知識的講解結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠以西方人的思維方式去思考問題，使英語動詞能夠在日常交往中加以運用，同時在英語教學(xué)中采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式融入到英語學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力。除此之外，為了讓學(xué)生更好地理解英語動詞的語用含義，英語教師有必要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣性的實踐機會，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐活動中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取在鞏固構(gòu)式語法理論知識的同時，也能促進學(xué)生實踐能力的提升，最終提高初中英語教學(xué)的全面性和實效性。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)式語法理論在初中英語動詞結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中屬于一種新的教學(xué)方法，運用構(gòu)式語法理論不僅可以幫助英語教師解釋一些語言無法解釋的東西，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的認真能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)新性及工作人情，加大對構(gòu)式語法理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式將構(gòu)式語法理論應(yīng)用到初中英語動詞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。