小學數(shù)學應(yīng)用題教學的策略創(chuàng)新

■甘肅省民樂縣南古鎮(zhèn)景會教學點 魯根元

對于小學生來說，應(yīng)用題部分的教學不僅是重點內(nèi)容，還是難點內(nèi)容，尤其是學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，題目情景的設(shè)置使他們暈頭轉(zhuǎn)向，想不出正確的解題思路，當然也就不能得出正確的答案。隨著時間的積累，這部分學生對于應(yīng)用題會產(chǎn)生厭惡和害怕的心理，這種心理的產(chǎn)生對于數(shù)學的學習十分不利，更不利于教師開展教學。

基于此，小學數(shù)學教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，從提高學生解題興趣入手，向?qū)W生傳授靈活的解題極強，讓學生從心里接受應(yīng)用題，有效提高學生解應(yīng)用題的能力。

新課改針對應(yīng)用題教學做了明確規(guī)定：“應(yīng)用題的教學要讓學生了解知識與學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實世界與以及其他學科的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系?！睘榱藵M足這一教學要求，開展教學的過程中必須充分關(guān)注應(yīng)用題解題過程中可能遇到的問題，教師引導學生轉(zhuǎn)變解題觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式，盡量采取理論聯(lián)系實際的教學方法，讓學生更加積極主動地參與到教學的過程中，提高教學質(zhì)量和效率。

一、注重靈活轉(zhuǎn)換書本內(nèi)容

教師確定教學內(nèi)容的過程中，注意貼合生活實際，保證傳授給學生的內(nèi)容富有生活氣息，盡量為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境，這樣學生才能更加牢固地掌握相應(yīng)的知識。這就要求教師選擇教學內(nèi)容是，首先應(yīng)該以尊重教材為基礎(chǔ)，深入地挖掘知識點中關(guān)于生活的元素，保證數(shù)學知識可以和實際生活相互結(jié)合。在開展教學的過程中，適當?shù)厝谌肷钏夭模梢宰尶菰锏膽?yīng)用題教學變得更加有趣，還可以通過為學生創(chuàng)設(shè)真實的解題情景，激發(fā)學生學習興趣，保證他們可以自主參與到教學的過程中來，這對于學生提高應(yīng)用題的解題能力來說是十分重要的。 比如，小學數(shù)學有這樣一道應(yīng)用題“一臺抽水機3 個小時一共能抽水的總量為420 噸。如果按這樣的算法，這臺抽水機5 個小時能抽水多少噸？”要求同學圍繞應(yīng)用題中涉及各種量的關(guān)系進行分析和解答。部分學生可能對應(yīng)用題中涉及的關(guān)系還沒有弄清，更不用提分析和解答了。針對這種情況，教師注意可以將問題設(shè)置得更加貼合生活，重視實際問題的解決，而不是糾結(jié)應(yīng)用題中涉及的關(guān)系和名詞。比如可以這樣轉(zhuǎn)述給學生：抽水機類似于一只小雞，如果這只小雞3 小時能吃420 粒，這樣一來，學生因為小雞吃米的教學情境而更加樂于參與到教學的過程中，然后會跟著教師的思路，對題目進行分析，最后得出相應(yīng)的答案。這個過程，學生的解題能力也會得到一定程度的提高。

二、注重問題呈現(xiàn)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學應(yīng)用題教學中，一些應(yīng)用題本身就存在題材深奧，與學生的生活實際聯(lián)系不緊密等弊端。教師在這一類應(yīng)用題的教學過程中，對過于單一和乏味的教學內(nèi)容缺乏變化和創(chuàng)新，特別是在問題的呈現(xiàn)方式上比較單一和死板，大多以表格、數(shù)據(jù)等方式呈現(xiàn)，學生一看就會頭大。

在應(yīng)用題的問題分析和解決過程中，教師也不重視充分結(jié)合學生已積累到的的生活經(jīng)驗對題目中數(shù)量關(guān)系進行分析，導致題意理解似是而非，解題思路生搬硬套。所以，為了滿足不同的教學需求，解決應(yīng)用題教學問題的第一步就是要對題目內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進行重組和創(chuàng)新，要求教師在開展教學的過程中，充分利用學生所熟悉的生活中的數(shù)學問題資源，適當?shù)赝黄苽鹘y(tǒng)的教學方式，突破教材內(nèi)容的限制，盡量應(yīng)用多種形式對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)。比如更加直觀的圖片、生動有趣的視頻，還可以通過情境圖、數(shù)學故事和漫畫等形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣直觀靈活的形式更能吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，在師生平等參與、主動探究、動態(tài)生成、交流合作、反思體驗的過程中，有效提升數(shù)學應(yīng)用題解題能力。比如在開展平均數(shù)教學內(nèi)容的過程中，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)學應(yīng)用題教學模式，教師通常以數(shù)據(jù)或者圖表的方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生只能在諸多數(shù)字中轉(zhuǎn)圈，不利于學生解題。而如果將這些數(shù)字設(shè)置得更加貼合生活，如讓學生研究某段時間的平均溫度或者所在班級的平均體重，學生的興趣就會有效被激發(fā)。另外，教師還可以通過“圖文并茂”的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，比如這樣設(shè)置一個應(yīng)用題：“我們小學有273 人去秋游，每一輛客車只能坐42人，如果學校租7輛車，能夠保證所有學生都參與秋游嗎？”這時，教師就可以把課堂交給學生了，讓學生在黑板上畫車，以點或者圓圈代替學生，然后深入分析和討論解題方法，問題這樣設(shè)定，學生解應(yīng)用題的興趣就會被有效激發(fā)，保證他們可以更加積極和主動地參與到教學的過程中。

三、注重探究問題的創(chuàng)設(shè)

小學階段的學生具有較強的好奇心，他們希望自己可以成為一個探索者、研究者。教師在開展應(yīng)用題教學過程中應(yīng)該充分利用學生的這個特點，引導他們自己尋找身邊的問題，以自己的角度對這些問題進行分析和解決，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力具有十分重要的意義。探究問題的創(chuàng)設(shè)一點不難，可以隨時利用教室、桌椅、文具等學生在課堂中一些場景和物品，創(chuàng)設(shè)出一個個具體、生動、靈活的問題情境，讓學生在真實的問題情境中借助一些場景和材料來感知一些數(shù)學信息，思考和解決數(shù)學問題。例如公開課是常見的教學活動，在公開課通常會有多位教師進行聽課，可以這樣向?qū)W生提問：今天一共有幾位教師聽我們的課？男、女教師分別有幾位？學生給出解答后，教師可以繼續(xù)提問：你們能說出男女教師的人數(shù)之間的關(guān)系嗎？課程的開始就抓住了學生的注意力，學生可能會給出多種答案：比如女教師的人數(shù)是男教師的兩倍，女教師比男教師少一人等，這樣一來，課堂氣氛活躍起來，學生可以在更加輕松的氛圍中展開新知識的學習，學生通過這樣的鍛煉，會更加熟悉數(shù)量之間的關(guān)系，可以有效提高學生的分析和解決問題的能力。

四、注重應(yīng)用題生活化教學

因為數(shù)學學科內(nèi)容較為復雜、枯燥，大部分學生對數(shù)學的學習都有厭倦的心理，想要改善這種現(xiàn)狀，必須通過提高學生解題興趣入手。而提高學生解題興趣的關(guān)鍵就是保證數(shù)學應(yīng)用題的設(shè)置可以盡量貼近生活。數(shù)學的本質(zhì)就是通過數(shù)量關(guān)系表達世界，所以很多的應(yīng)用題都是生活實踐過程中遇到的實際問題。而鍛煉學生解應(yīng)用題的能力其實就是在鍛煉學生發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的能力，同時，在充分激活和利用學生已經(jīng)具備的數(shù)學知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建一定的數(shù)學模型，能夠有效提高解決實際問題的能力，可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學實踐能力。

因此，教師可以為學生不定期地組織趣味性數(shù)學教學活動，開展第二課堂，將數(shù)學知識帶到課外，帶到自然界，通過自身經(jīng)歷，讓學生更加牢固地掌握相應(yīng)的知識，還可以將所學的知識應(yīng)用到生活的實踐中。教師要鼓勵學生大膽嘗試新方法，尋求多種解題的思路，以此有效提高學生的發(fā)散思維能力。比如開展《求平均數(shù)》教學活動之后，教師可以讓學生對家庭的用電情況進行調(diào)查，得出每個月家庭用電的數(shù)量，或者可以讓學生統(tǒng)計家庭面積，求出沒人平均的額居住面積。

我在開展教學的過程中，完成圓柱體體積相關(guān)知識的講述后，就會有學生提出問題：“生活中常見的杯子、桶等容器底面為什么不是方形而是圓形呢？”這樣看似一個極為普通的問題，其實是教師鍛煉學生的機會，這個問題，教師可以讓學生通過課下討論和交流，確定答案，鼓勵學生在課堂將自己的答案表述出來，闡明自己的理由，這樣學生通過生活實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極地通過自己的方式和方法分析問題和解決問題，這樣的教學過程，才是符合新課改下的數(shù)學應(yīng)用題教學過程。

在小學應(yīng)用題教學過程中，教師注意采取有效的方式激發(fā)學生解題興趣，活躍學生解應(yīng)用題的思路，盡量采取理論聯(lián)系實際的教學方式，讓學生積極主動地參與到應(yīng)用題教學過程中，另外選擇教學題材的時候注意貼合實際生活，保證教學可以向生活化方向發(fā)展，有效提高解應(yīng)用題的能力，教師應(yīng)該注意理論聯(lián)系實際，保證教學內(nèi)容可以和實際生活有機結(jié)合起來，引導學生將所學的知識運用到實際生活中，進而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。