學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 梁鳳玲

一、面對挫折困難，幫助幼兒重拾信心

其實(shí)我們在人生中難免會遇到這樣那樣的挫折和困難。但是對于幼兒來講，他們還沒有這樣的人生閱歷和體會，對于挫折困難會本能地有一種畏懼和逃避的心理。有些幼兒怕黑，有些幼兒怕小動物，有些幼兒不敢跟陌生人說話，這都是具體的表現(xiàn)。在日常生活中，以及在幼兒園的活動中，幼兒難免會有面對挫折和困難的時(shí)候。面對這樣的情況，家長和教師也不必特別心急，不用一個(gè)勁兒地給孩子最好的保護(hù)，只要能及時(shí)地去做心理疏導(dǎo)，幫助孩子重塑信心就好了。幫助孩子重塑信心，我們可以采用游戲法來進(jìn)行。比如有的孩子特別膽小，不敢站在高處玩滑梯，不敢近距離接觸小動物。教師就用一只玩偶或者一個(gè)折紙玩具來代替小動物，然后讓這個(gè)幼兒去摸摸它；或者給小玩偶戴帽子或者掛圍巾，用模擬的方式來提高孩子對小動物的親和力。對于恐高不敢玩滑梯的孩子，教師可以模擬孩子玩滑梯的動作，把孩子抱到半米高的位置，然后逐步增加高度，在這個(gè)過程中給孩子充分的鼓勵(lì)，讓孩子感覺自己正在逐步克服困難，產(chǎn)生信心。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可能做不到一步到位，教師需要保持耐心，不可急于求成。

二、持續(xù)鼓勵(lì)認(rèn)可，幫助幼兒建立信心

除了在孩子遇到困難的時(shí)候適時(shí)地幫助孩子重塑自信之外，在日常活動中我們也應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒獲得信心，也就是給孩子分配一些他能夠完成、能夠做到的小任務(wù)去進(jìn)行鍛煉。比如在幼兒園的區(qū)域活動中，我們會設(shè)置一些非常開放的主題，讓孩子自由地進(jìn)行活動。這就是一個(gè)給孩子樹立信心的好機(jī)會。比如以美術(shù)繪畫為主題的區(qū)域活動中，有的幼兒用碎布料拼貼出一個(gè)小動物的形狀；或者有的孩子用太空沙做了小城堡；教師都可以從中找到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)；我們要給孩子傳遞一個(gè)信號，讓他知道自己的想法、做法是很好的，很不錯(cuò)的。再比如我們在日常的算術(shù)教學(xué)或者一些生活常識的教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)。有的孩子把食物分給其他小朋友吃；有的孩子看到別的小朋友哭鬧就會去哄她開心；有的孩子看到地上有垃圾會撿起來扔到垃圾桶。這些都是教師為孩子建立信心的好素材、好機(jī)會。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能真正看到孩子在行為、性格、思想等方面的出色表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)、激勵(lì)、稱贊和表揚(yáng)。這樣的做法既不會脫離事實(shí)，又不會讓孩子感覺被冷落，也滿足了孩子做好事想要被稱贊的心理，是塑造孩子自信的有效途徑。

三、家園共育，營造幼兒自信成長的環(huán)境

以往的學(xué)前教育中，家庭和幼兒園之間是相互脫節(jié)的，在學(xué)前教育理念以及培養(yǎng)教育方法上的溝通嚴(yán)重不足。這使得幼兒在家里和在幼兒園里完全處于兩種狀態(tài)，幼兒難免出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)位。故此，現(xiàn)在越來越多的教育機(jī)構(gòu)提倡實(shí)現(xiàn)家園共育。具體到孩子的自信心塑造方面，幼兒園要及時(shí)將孩子在幼兒園里的表現(xiàn)通告給孩子的家長，讓家長能夠充分了解孩子的閃光點(diǎn)，了解孩子的特長。

四、結(jié)語

在家園共育的模式下，幼兒園和家長保持良好的溝通，是比較容易做好兒童的成長教育引領(lǐng)的。隨著幼兒成長環(huán)境整體的改善，孩子的自信心也會逐漸地確立起來，孩子最終能成長為符合教育預(yù)期，具備健康心態(tài)個(gè)性的少年兒童。