在實踐中談戶外混齡游戲
——小輪胎，大世界

江蘇省泰州市幼兒園易居城分園 周建娟

戶外混齡游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，它是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求設(shè)立的。在園內(nèi)的戶外創(chuàng)設(shè)了若干的運(yùn)動區(qū)域，在各區(qū)域里投放不同的運(yùn)動器具，在指定時間內(nèi)，全園的幼兒來到戶外，打破年齡和班級的界限，自主地選擇自己感興趣的活動，以自己喜歡的方式參與活動。

一、戶外混齡游戲的實踐

混齡游戲自開展以來就深受幼兒的喜愛，踏入教室第一句問候變成了：“老師早，老師今天玩混齡嗎？”。經(jīng)過長時間混齡游戲的開展，不管是孩子還是老師，都從中收獲不少?；忑g游戲的音樂一響，孩子們便像脫韁的小馬兒，迫不及待要去大草原馳騁一番。幼兒園的角落都洋溢著歡聲笑語，孩子們?nèi)齼蓛山Y(jié)伴而行，小手拉小手，一會兒在涂鴉墻處，穿上小圍兜，拿起小畫筆，儼然一副小藝術(shù)家的風(fēng)范；一會兒在索道上，一副探險家的模樣兒；一會兒又來到娃娃家，挖菜、燒飯；一會兒又跑到足球場，臉上的笑容勝似六月的艷陽。

這時，輪胎區(qū)吸引了呆萌呆萌的小班孩子、能力稍強(qiáng)的中班孩子，還有成熟的大班孩子。大班的彤彤和笑笑把兩個輪胎綁在了一起，安排著小妹妹坐上輪胎，胖一點(diǎn)的妹妹“欣欣”坐上了黃色輪胎上，瘦小的妹妹“倩倩”和中班的“可可”姐姐坐在了綠色輪胎上。大班的笑笑則擔(dān)任起了拉輪胎的任務(wù)，而彤彤選擇了在后面推輪胎，就這樣開始了“工作”。笑笑雙手拿著繩子，雙腿半彎曲，身體往后傾倒，用力拉。彤彤也在后面共同施力，左腿膝蓋著地，伸長雙臂，掌心撐在輪胎上往前推，另一只腳在地上來回摩擦著。但輪胎在前后施力的情況下，像吸鐵石樣吸附在原地，紋絲不動。

他們在商量中調(diào)整了方案，大班彤彤跑到前面拉，笑笑坐上了黃色輪胎，紅衣服的可可則到后面推?？煽蓪⒑竺娴妮喬ネ葡蚯傲耍辛顺尚?，但前輪胎移動的速度不明顯。在一旁觀察的淘淘主動蹲下來，為輪胎的移動出一份力。坐在輪胎上的笑笑也站了起來，走上前一起將繩子往前拉，淘淘也站起來，雙腳往后蹬，雙手往前推，但輪胎移動的速度還是有點(diǎn)慢。

淘淘發(fā)現(xiàn)自己在前面的效果不好，于是跑到后面推，大家各就各位，速度快多了，轉(zhuǎn)彎時，由于速度的原因，胖妹妹“欣欣”的身體都歪了過來。

二、思考及建議

（一）觀察思考

戶外混齡游戲的開展本是讓教師有計劃有目的地組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，鼓勵幼兒大膽嘗試，增強(qiáng)體質(zhì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的分析：

1.幼兒之間面對一些情況可以提出一些解決方法，例如：當(dāng)笑笑拉不動輪胎時，彤彤主動擔(dān)起了拉輪胎的任務(wù)。笑笑坐上了輪胎，發(fā)現(xiàn)彤彤的力氣雖大，但還是無法移動輪胎時，便站了起來和彤彤共同拉繩子，此時笑笑靠近輪胎。大家發(fā)現(xiàn)輪胎動了，但無法快速移動，于是兩人又開始了商量。

2.淘淘是個愛觀察、發(fā)現(xiàn)問題的孩子。淘淘被他人的游戲所吸引，并沒有直接沖進(jìn)去介入，而是選擇了先在旁觀察活動，發(fā)現(xiàn)問題后再主動上前幫忙。在操作過程中，淘淘會觀察、愛動腦筋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)推前輪效果不明顯時，他便跑到后輪胎處嘗試，結(jié)果成功地推動了輪胎。

3.整個活動中，雖然遇到了很多困難，但小班的欣欣和倩倩一直被安排在輪胎上，大哥哥和大姐姐們則在努力地想辦法解決問題，充分體現(xiàn)了“大帶小，大保護(hù)小”的思想。小班孩子在能力上不如中大班的孩子，也許他們是被動地加入活動中的。但妹妹們還是很幸福的，他們體驗到了高層次的活動；他們見證了直面困難、勇于解決問題的堅強(qiáng)意志，感受到了混齡游戲的快樂。

（二）觀察建議

應(yīng)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，教師應(yīng)是幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

1.教師的指導(dǎo)要得當(dāng)、適時，有針對性。在觀察幼兒的活動時，我們首先應(yīng)以觀察者的身份觀察著活動，了解幼兒游戲的發(fā)展情況。當(dāng)幼兒遇到問題時，我們要先給予他們充足的時間去面對問題，如果他們在想辦法解決問題并且處理得很好，我們可以投去鼓勵表揚(yáng)的眼神、豎起大拇指。當(dāng)然，如果幼兒出現(xiàn)了無法解決的難題時，教師要根據(jù)幼兒的游戲情況給予及時的引導(dǎo)。

2.在活動當(dāng)中要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，及時發(fā)現(xiàn)幼兒有價值的玩法。教師可請幼兒觀察他人的多種玩法，激發(fā)幼兒去探索輪胎的不同玩法，鼓勵他們挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造性玩，保持參與游戲極高的興趣。

3.對于大班的幼兒來說要發(fā)揮大哥哥大姐姐的作用，在活動中踐行“大帶小”的理念，提高幼兒的社會性交往能力。上面的案例活動中，大哥哥大姐姐在拉、推輪胎，小妹妹則坐在輪胎上，帶著小班的孩子一起玩。

4.制定簡單可移動的規(guī)則牌，適應(yīng)多層次的幼兒，發(fā)揮規(guī)則牌的指引作用。譬如游戲中不打鬧，學(xué)會分享；注意保持安全距離保護(hù)自己和他人；關(guān)心、幫助、保護(hù)小弟弟、小妹妹等。

5.其實我們還可以為幼兒適當(dāng)?shù)丶右恍┹o助材料，進(jìn)一步豐富材料，提高游戲的多樣玩法，促進(jìn)幼兒去創(chuàng)造，增加游戲興趣，譬如：增加竹梯，幼兒可以將輪胎與竹梯進(jìn)行組合，搭建小橋等。

三、結(jié)語

戶外混齡游戲的價值在于不僅發(fā)展了幼兒的基本動作，同時也擴(kuò)大了幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高，不斷滿足多方面的需要，充分體現(xiàn)了幼兒是活動的主人。他們離開封閉式的教室，來到戶外，可以自主地選擇活動區(qū)域、活動材料和游戲伙伴，充分享受著活動的自主權(quán)。正如“淘淘”這個孩子，他天性活潑，常常會被新鮮的事物或有意思的活動所吸引。在班上玩區(qū)角游戲時經(jīng)常因跨區(qū)玩被告狀。而戶外混齡游戲就有著明顯的不同，淘淘只要是在混齡游戲時間內(nèi)，便可以去探索任何一個想了解的區(qū)域，和不同的游戲伙伴探索著不同的游戲材料，玩出花樣。他在與同伴的互動中獲得廣泛的游戲經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗。淘淘雖是后參與者，但在積極應(yīng)對、解決共同問題的互動中獲得了同伴的認(rèn)可，充分體驗到了交往的積極情感，獲得了更廣泛的交往經(jīng)驗和基本的交往技能，提高了社會交往能力。在這個戶外混齡游戲中，幼兒的需要得到了滿足，天性自由得到了表現(xiàn)，在游戲中逐漸完善人格的建構(gòu)，獲得身心和諧的發(fā)展。

我園的“戶外混齡游戲”已開展了一段時間，從幼兒的發(fā)展視角來觀察已有成效。從教師的專業(yè)發(fā)展來看也有著長遠(yuǎn)的意義，教師們經(jīng)過長期的磨煉，會從幼兒的活動中提取有價值的東西?？傊?，戶外混齡游戲收益頗多，有繼續(xù)深入探究的價值。