試論化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

江西省上猶中學(xué) 徐新鋇

化學(xué)實驗作為高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容來講，需要得到相關(guān)教師的重視，同時需要重視開展生活化化學(xué)實驗，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認知。與此同時，在開展化學(xué)實驗教學(xué)之前，應(yīng)該事先將各種材料以及儀器的使用方式教給學(xué)生，并將危害人體的材料進行表述，確保學(xué)生在實際開展實驗的過程中能夠保障安全、高效地將化學(xué)實驗完成。

一、化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)發(fā)揮的優(yōu)勢

（一）彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在實際開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)的效率無法有效提升，限制了學(xué)生的發(fā)展。而且在化學(xué)實踐教學(xué)時，教師一般只是將化學(xué)實驗進行示范，并將相關(guān)化學(xué)原理進行教學(xué)，并沒有讓學(xué)生親身感受化學(xué)實驗，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，當(dāng)前高中化學(xué)教師在實際開展實驗教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)的效率，則需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。不僅如此，化學(xué)實驗教學(xué)還可以開展分組式教學(xué)，促使每個學(xué)生在小組討論的過程中都能夠發(fā)表自身的想法與意見，勾起對化學(xué)實驗的熱情，同時在小學(xué)協(xié)作實驗的過程中能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗，進而彌補自身的不足。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

眾所周知，化學(xué)實驗當(dāng)中會涉及眾多反應(yīng)式與化學(xué)元素，對學(xué)生的理解能力要求相對較高，學(xué)生一旦沒有注意聽講，則很難跟上本節(jié)課學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會厭倦化學(xué)學(xué)習(xí)。所以說，教師只有合理地開展化學(xué)實驗教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心投入化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠根據(jù)自己動手操作，了解化學(xué)實驗。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與環(huán)保意識

在實際開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，不僅能夠加深學(xué)生的理解，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。與此同時，教師在教學(xué)時，還可以為學(xué)生講述相關(guān)化學(xué)元素的稀缺性，以及化學(xué)元素對環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保的意識。不僅如此，在進行實驗教學(xué)的過程中，在不影響學(xué)生安全的情況下，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進行創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中開展實驗教學(xué)的作用

（一）鍛煉學(xué)生的動手能力

眾所周知，在實際開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)，進而能夠提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的效率，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，促使學(xué)生能夠在實驗中尋找化學(xué)的真理。例如，愛迪生從小就熱愛發(fā)明，進而在多次努力與實踐中發(fā)明了電燈，為我們晚上的明亮做出一定的貢獻。由此可見，只有實驗才能夠創(chuàng)造奇跡，同時能夠?qū)ふ艺胬?。因此，在高中，化學(xué)教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生動手實驗。

（二）開展趣味性實驗

在實際開展化學(xué)實驗的過程中，教師還需要根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行趣味性實驗，促使學(xué)生能夠積極主動地參與，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，進而能夠提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“魔棒點燈”，并且讓學(xué)生佩戴相關(guān)化學(xué)用具，保障學(xué)生的安全，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇。只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠認真對待日后的學(xué)習(xí)，并且能夠在完成化學(xué)實驗時感到滿足與快樂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)知識來自實驗，在高中開展實驗教學(xué)的過程中，合理地為學(xué)生設(shè)置實驗形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠積極地探究化學(xué)知識，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。例如在開展“溴乙烷在不同溶劑中與NaOH 發(fā)生反應(yīng)”實驗時，教師需要為學(xué)生提出探究問題，并讓學(xué)生帶著疑問進行實驗，并讓學(xué)生通過實驗證明溴乙烷的Br是如何變成Br-的，促使學(xué)生能夠認真對待此次實驗，全方面提高實驗的效率。不僅如此，教師還可以分析當(dāng)前教學(xué)形式，加強與學(xué)生之間的交流，充分了解實驗教學(xué)形式的缺點，進而能夠在日后的教學(xué)中進行改進與優(yōu)化，確?；瘜W(xué)實驗教學(xué)能夠發(fā)揮一定的作用與優(yōu)勢。

（四）鍛煉學(xué)生解決問題的能力

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視實驗教學(xué)，同時需要檢驗學(xué)生解決問題的能力，進而能夠全方面了解實驗教學(xué)的效率。所以說，教師應(yīng)該為學(xué)生產(chǎn)生思考問題的機會，并在每節(jié)課課后都預(yù)留相應(yīng)的懸念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主分析并解決問題的習(xí)慣，避免過于依賴教師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在實際開展“金屬鈉與水反應(yīng)”時，教師在為學(xué)生演示實驗的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，并為學(xué)生講解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，同時需要設(shè)置與此次實驗相應(yīng)的練習(xí)題，加深學(xué)生對知識的掌握。

三、結(jié)語

在高中實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分析當(dāng)前化學(xué)教學(xué)存在的不足，并合理地開展多樣化的化學(xué)實驗教學(xué)，同時需要重視趣味性教學(xué)，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的作用與優(yōu)勢。與此同時，教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗在生活中的用處以及生活中與化學(xué)相關(guān)的事物，加深學(xué)生的理解，為日后的教學(xué)提供幫助。