紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐瑞華

小學(xué)階段的學(xué)生正處于能力、素養(yǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)創(chuàng)造力的主要途徑，紙材料作為美術(shù)教學(xué)中常見材料，在課堂上具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，教師靈活運(yùn)用剪紙、撕紙、折紙、拼搭紙等方法開展美術(shù)教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野的充分拓展，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)性，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和審美能力。

一、運(yùn)用剪紙教學(xué)，發(fā)展審美能力

中華民族具有悠久的剪紙藝術(shù)，作為與百姓生活內(nèi)容息息相關(guān)的民間藝術(shù)，多年來剪紙一直深受人們喜愛，在春節(jié)、婚慶等重要日子中都能看到剪紙的身影。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中滲透剪紙藝術(shù)，能夠教會(huì)學(xué)生這種便于操作、十分簡單的美術(shù)藝術(shù)形式，將自己想象中的美好事物繪畫出來，順著繪畫線條剪裁，這一過程中充分運(yùn)用抽象能力和軸對(duì)稱審美能力，小小的剪紙?zhí)N藏著大大學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索其中的奧妙，在研究與反復(fù)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的審美能力，更好地傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)。例如，在一年級(jí)上冊(cè)《美麗的天空》（人美版）教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生大膽、自由地想象美麗的天空是什么樣子，把自己的想象繪畫到紙上，然后剪裁下來美麗太空的組成要素，貼在背景顏色為淡藍(lán)色的教室黑板上，所有學(xué)生一起構(gòu)建廣闊的美麗天空。有的學(xué)生剪出了飛翔的小鳥兒貼在黑板上，給美麗天空中增加了生命活力；有的學(xué)生剪出了朵朵白云貼在黑板上，給美麗天空增加了一分溫柔；有的學(xué)生剪出了孫悟空（簡單小猴子輪廓）貼在黑板上，給美麗天空融入了一絲神秘、奇幻和神話色彩。學(xué)生們集思廣益地拓展想象空間，在思考和剪紙中一起完成了美麗的天空創(chuàng)作，教師使用相機(jī)將學(xué)生們一起呈現(xiàn)的作品拍下并打印出來，懸掛在班級(jí)美術(shù)角，進(jìn)一步營造了濃郁的剪紙氛圍、團(tuán)結(jié)合作氛圍和美術(shù)藝術(shù)氛圍，本節(jié)課的教學(xué)在剪紙助力下大獲成功。

二、運(yùn)用撕紙教學(xué)，增加課堂開放性

相較于剪紙而言，撕紙更具開放性特質(zhì)，能夠增強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間在撕紙互動(dòng)中構(gòu)建密切關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，大大提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)有趣的撕紙活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維和空間想象力，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的撕紙創(chuàng)作體會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)撕紙技巧，從而可以在充滿開放性、互動(dòng)性的教學(xué)課堂上，熟練地通過撕紙創(chuàng)作美術(shù)作品，全面提高美術(shù)理解能力、交流能力和創(chuàng)作表達(dá)能力。例如，在二年級(jí)下冊(cè)《畫影子》（人美版）教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生畫影子前先組織學(xué)生開展“撕影子猜謎游戲”，要求學(xué)生兩兩一組，使用手中的紙撕一個(gè)事物的大概輪廓，讓對(duì)方猜一猜這是什么，如果沒有猜中則繼續(xù)細(xì)致地撕出更形象的輪廓重新猜，如果猜中了換另一個(gè)人開始撕影子重復(fù)游戲，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰猜中得最多，誰撕得最像。有的學(xué)生四顧環(huán)視后發(fā)現(xiàn)了教室窗外大樹，靈機(jī)一動(dòng)撕了一棵大樹影子；有的學(xué)生看到手上手表，照著樣子撕出了手表影子；有的學(xué)生看到桌子在地上的影子，順勢撕起桌子影子來。充滿學(xué)生熟悉生活事物的撕影子游戲促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)交流互動(dòng)，為本節(jié)課學(xué)生畫影子提供了充足素材，也更好地引入了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生結(jié)束游戲后引導(dǎo)學(xué)生將廢紙集中丟到可回收垃圾箱內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作要注意環(huán)保和節(jié)約。

三、運(yùn)用折紙教學(xué)，提高課堂質(zhì)量

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的很多內(nèi)容都適合采取折紙教學(xué)法，這是因?yàn)榧埐牧暇哂休^強(qiáng)柔軟性、可塑性和安全性，將紙材料按照一定線條折起來進(jìn)行拼搭可以形成具體、形象的立體作品，這是繪畫所難以達(dá)到的藝術(shù)創(chuàng)作效果，便于學(xué)生從不同角度、各個(gè)平面觀察立體作品，形成良好的美術(shù)空間感，在今后的美術(shù)作品設(shè)計(jì)和創(chuàng)作時(shí)，可以運(yùn)用折紙帶來空間感提升作品藝術(shù)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《會(huì)變的盒子》人美版）教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過折紙來創(chuàng)作會(huì)變的盒子，對(duì)于動(dòng)手操作能力較差、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)吃力、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位明確分工，一起折出多變的盒子，并且開動(dòng)腦筋讓盒子變得更多用途應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到美術(shù)來源于生活、應(yīng)用與生活的實(shí)踐效果。有的小組學(xué)生通過折紙和紙張交錯(cuò)堆疊、拼搭，創(chuàng)作出了可以變成文具盒的筆筒，獲得了班級(jí)其他同學(xué)的一致好評(píng)，在折紙與合作中獲取到成功喜悅，體會(huì)到折紙的快樂，愈加愛上了美術(shù)學(xué)科。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生折紙作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意使用贊揚(yáng)性、賞識(shí)性的語言，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生折紙創(chuàng)作自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，具有極高的教學(xué)價(jià)值，既是寶貴的教學(xué)資源，也是有效的美術(shù)教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)教師要正確認(rèn)識(shí)到紙材料的教學(xué)優(yōu)勢，將其充分應(yīng)用到課堂中，通過生動(dòng)有趣的剪紙教學(xué)、撕紙教學(xué)、折紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，掌握使用紙材料發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的多種方法，體會(huì)到紙材料帶給美術(shù)課堂的無限魅力，從而不斷提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。