小學數(shù)學綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析

江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)徐市小學 殷文杰

新課標對我國教育事業(yè)提出更新的要求，一種新型的課程模式進入課堂——綜合實踐課。小學作為教育事業(yè)的初級階段有著重要的地位，在小學教育中，教師更應(yīng)秉持著立德樹人的理念，通過生動有趣的課堂，激發(fā)學生對于學習的欲望，讓數(shù)學素養(yǎng)在學生的心中生根萌芽。在課堂上教師更應(yīng)把學生放在主體地位，采用多種多樣的實踐策略，通過多種多樣的途徑，激發(fā)學生的實踐能力。

一、小學數(shù)學綜合實踐活動課實施背景

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師在教學過程中處于主體地位，教育教學偏重于考試，只是為了考試而考試，與實際相脫離，造成人才結(jié)構(gòu)單一。壓抑學生的積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，更不利于學生個性的全面發(fā)展。在隨著時代的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。與之相比的素質(zhì)教育則是克服了應(yīng)試教育的弊端，被越來越廣泛地運用于教育事業(yè)。與應(yīng)試教育相比較，素質(zhì)教育更加關(guān)注學生的主體地位，注意學生的個性，因材施教，使學生得到全面發(fā)展，提高我國總體教育水平，滿足社會對各種人才的需求。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析

（一）發(fā)揮學生主體地位，營造寬松的課堂氛圍

對于綜合實踐活動來說，光有教師的教學是不夠的，更多的是發(fā)揮學生的作用。小學生作為國家的希望，他們有更加靈活的大腦和活躍的想象力。教師無論是在教學理念上還是在學案的策劃上，都要把學生放在主體，在課堂上要用更多的時間與學生互動，而不是盲目教授理論知識，教師還應(yīng)在課堂中把充足的時間留給學生們進行交流，通過交流使學生能對課堂知識有關(guān)于自己獨特的認識和理解。教師還應(yīng)采取寬容的教學方法，包容學生的錯誤，并采取合理的方法為學生糾正錯誤，讓學習氛圍變得更加活躍寬容，使學生能夠積極大膽地回答問題。

（二）探究式學習，激發(fā)學生參與課堂的積極性

作為一名新課標下的教師，在綜合實踐中教師要把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的事物，不僅要教授書本上的數(shù)學知識，還要教授數(shù)學在生活中應(yīng)用的知識，探究合作式學習在課堂上更是必不可少的，學生通過討論研究可以激發(fā)對某一知識點學習的信心，使學生能夠更加積極地主動學習，在實踐活動中熱愛學習。教師還應(yīng)在課堂中提出問題，啟發(fā)式地引導學生去思考問題，解答問題。比如說在學習完一年級下冊的第一單元數(shù)一數(shù)和第五單元認識10 以內(nèi)的數(shù)后，教師可以正好做一個復習實踐課。安排“說一說”“數(shù)一數(shù)”的實踐活動。把學生分成不同的組，用量杯分別測量大豆、綠豆、花生。讓學生猜一猜有多少粒，然后再動手實踐實際測量，加深學生對數(shù)的理解。

（三）與實際生活相結(jié)合，彰顯數(shù)學對實踐性

在素質(zhì)教育下，教育教學符合實際生活是一項重要原則。在數(shù)學教學中教師更應(yīng)保持這一思想，整合課堂、學校、社會、家庭等各方面資源，并充分運用，讓學生不僅能夠在理論上學會數(shù)學，還能把數(shù)學運用于日常生活之中。通過綜合實踐活動課讓學生對數(shù)學與日常生活的關(guān)系的認識更加深刻，把數(shù)學的實踐性真正地表現(xiàn)出來，讓學生真正地做到學以致用。比如在學習人教版二年級下“克與千克”時，教師可以讓學生在家長的陪同下去超市觀察并記錄各個物品的重量，例如一顆雞蛋，一包餅干，一包牛奶。讓學生帶些小物品進行小組內(nèi)估計重量、稱重，使學生對克與千克有更深的理解。

（四）采用多種多樣的小游戲，使數(shù)學更加通俗易懂

小學生處于兒童時期，玩性很大，對于小學生來說，用做小游戲的方法來學習數(shù)學是一種有趣、靈活的方法。如果只是一味乏味枯燥地講授知識點，學生的積極性會大幅下降，學生只會機械性地學習知識，使教學效率大大降低。但采取游戲性的教學會打破這個漏洞，把數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，讓學生在快樂中學習數(shù)學。比如，在學習奇數(shù)和偶數(shù)后，教師可以設(shè)計一個“彩色飛盤揭秘”的小游戲，實踐課上先設(shè)置一個情景：李紅在街上行走，碰巧有人擺了個彩盤，并寫著：“只要兩元就可以轉(zhuǎn)動飛盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格上的獎品就屬于你了。”李紅停下腳步轉(zhuǎn)起飛盤。但是他的零花錢全部花光了，一次也沒中大獎。教師問道：“同學們想不想揭開彩色飛盤之謎呢？”學生很快便有好奇心去得到答案，教師和學生一起研究彩色飛盤之秘，最終得出結(jié)果：彩盤的秘密是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的數(shù)學原理，設(shè)獎?wù)甙汛螵劮旁谄鏀?shù)上，把小獎放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎。學生頓時就會對奇數(shù)與偶數(shù)有更深的理解。

（五）建立平等、朋友式的師生關(guān)系

中國古代師生關(guān)系是尊師重道，師生關(guān)系的距離很遠。然而對于小學教育而言，亦師亦友則是最好的師生關(guān)系。在綜合實踐活動課程中，教師不僅扮演者教師的角色，還應(yīng)扮演著朋友的角色，當教師能夠拉進與學生的距離，成為朋友時，學生才會更愿意學習，才有興趣去學習。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學綜合實踐活動課對于教育事業(yè)有著重要的作用，它是一種新的模式，教師也應(yīng)通過綜合實踐活動把理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，充分發(fā)揮它的積極作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，為學生以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。