生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑

甘肅省天水市馬跑泉中心學(xué)校 趙金川

在新課改全面實施的背景下，很多新型的教育方法和教育理念被開發(fā)出來并被運用到教育教學(xué)之中，成為推動教育事業(yè)前進和發(fā)展的動力，生本教育理念為其中之一。小學(xué)語文教師在生本教育理念下應(yīng)當(dāng)針對閱讀教學(xué)方式方法進行優(yōu)化，以提升閱讀教學(xué)實效性，使閱讀教學(xué)的價值得到充分發(fā)揮。

一、生本教育理念的內(nèi)涵

顧名思義，生本教育即以學(xué)生為本。這是一種真正以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際需求，一切以學(xué)生為主。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，生本教育強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅習(xí)得知識和技能，還能感受到學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。在生本教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)改變過去的教師本位理念，盡可能多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的主體作用能夠最大限度地發(fā)揮出來，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于生本教育的語文閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）教學(xué)過程遵循少講多練的教學(xué)原則

生本教育理念堅持以學(xué)生為中心，為主體。所以，語文教師在閱讀教學(xué)中要改變過去直接將自己對課文內(nèi)容的解讀灌輸給學(xué)生的教育方式，在教學(xué)過程中注重突出學(xué)生的主體地位，堅持“少講多練”的教學(xué)原則。換言之，語文教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，而將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上多練多說，真正成為課堂上的主人。在我看來，教師在講解課文的時候，盡量采取“多問”策略，然后找不同的學(xué)生解讀。這樣既可以拓寬學(xué)生的思維廣度，又能促進學(xué)生的個性發(fā)展。例如，在講解義務(wù)教育教科書二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在講解《曹沖稱象》這個故事之前，給學(xué)生提出問題，如“是誰稱的象？為什么要去稱象？是如何稱的象？”通過這些問題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考。然后，教師讓學(xué)生帶著這幾個問題去閱讀，從文中去尋找答案。這些是一些基礎(chǔ)性的問題，提出這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生有目標、針對性地閱讀，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入其中，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在講完這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生對這個故事進行復(fù)述，在學(xué)生復(fù)述的時候根據(jù)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容進行完善和補充。在這樣的課堂上，教師為“配角”，學(xué)生為“主角”，可以讓學(xué)生真正感受到“主人翁”意識，不僅可以促進學(xué)生對知識的消化與吸收，還能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二）以堅持學(xué)生為本創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生認知水平低、理解能力有限等諸多原因，語文教師習(xí)慣性一言堂，將自己對字詞、句子以及文章中蘊含的情感或寓意的解讀直接灌輸給學(xué)生。學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下去學(xué)習(xí)，思維、個性等各個方面的發(fā)展均受到限制。生本教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本對閱讀教學(xué)方式進行創(chuàng)新，注重學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中的充分體現(xiàn)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀義務(wù)教育教科書一年級下冊《小壁虎借尾巴》時，教師可以采取“角色扮演法”?；谧栽赴缪莸脑瓌t，讓學(xué)生分別扮演壁虎、老牛、燕子、魚兒等小動物?？梢灾苯痈鶕?jù)課文內(nèi)容展開對話，也可以發(fā)揮自身的想象力，在不改變原意的前提下進行改編，以課本情景劇的方式呈現(xiàn)出來。這樣的教育方式符合小學(xué)生的性格特點。小學(xué)生活潑好動，喜歡表演，而且想象力豐富。在角色演繹過程中，學(xué)生需要深入思考角色的內(nèi)心活動，然后根據(jù)自己的理解用合適的動作、神態(tài)，配上相應(yīng)的臺詞將其表現(xiàn)出來。這實際上就是學(xué)生的自我鑒賞、自主閱讀過程，可以讓學(xué)生在獲得知識的同時思維、自主學(xué)習(xí)能力等得到有效培養(yǎng)。

（三）以促進學(xué)生全面發(fā)展優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改強調(diào)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。所以，生本教育理念下，閱讀教學(xué)不能停留在生字詞、語法等基礎(chǔ)知識的講解上。語文教師除了做好智育工作，還要以促進學(xué)生全面發(fā)展?jié)B透德育、美育等教育內(nèi)容，從而構(gòu)建完善的課程體系。尤其是德育，對小學(xué)生來說是非常有必要的。小學(xué)生心智不成熟，個性、品質(zhì)等各個方面有極強的可塑性，這是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和道德情操的關(guān)鍵時期。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘德育資源，實現(xiàn)智育與德育并舉，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。例如，在講解義務(wù)教育教科書五年級上冊《圓明園的毀滅》時，教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將人們用軟件復(fù)原的圓明園3D效果圖給學(xué)生呈現(xiàn)出來，同時將現(xiàn)如今被毀滅后圓明園的頹敗景象給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到強烈的視覺沖擊，也讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼。在這個基礎(chǔ)上，教師再將圓明園被毀的歷史原因等背景知識通過視頻或者口述的方式給學(xué)生介紹，讓學(xué)生做到知其然且知其所以然。教師可以抓住這一契機對學(xué)生進行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立為中華之崛起而讀書的偉大志向。

三、結(jié)語

生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念相比，雖然其優(yōu)勢不能直接通過學(xué)生成績體現(xiàn)出來，但是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是毋庸置疑的，如思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等。這符合新課改倡導(dǎo)的促進學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。將生本教育理念有效滲透到閱讀教學(xué)之中，可以讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)均發(fā)生積極變化。