高中物理“探索在前，教材在后”的實(shí)踐教學(xué)

福建省莆田華僑中學(xué) 莊涵生

一、探索教材外的物理

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新的速度明顯加快，學(xué)生們?cè)谌蘸蟮陌l(fā)展過程中也必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯判斷和動(dòng)手技能，這樣在工作時(shí)有一定的應(yīng)對(duì)能力，所以高中物理課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生在掌握知識(shí)技能和基本知識(shí)概念的同時(shí)，還應(yīng)拓展它的內(nèi)涵，探索教材內(nèi)外的物理現(xiàn)象，找到物理規(guī)律和生活實(shí)際的聯(lián)系。

（一）生活現(xiàn)象中的物理

對(duì)學(xué)生而言，物理概念是很難理解的，對(duì)概念的不準(zhǔn)確理解會(huì)直接影響到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，但是這個(gè)問題也往往被教師們所忽略。如何能讓學(xué)生很好理解物理概念呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些新的物理概念時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)的一些生活現(xiàn)象，有了親身體驗(yàn)，印象自然深刻，理解也更為透徹。例如：在學(xué)習(xí)加速度前，教師在課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)速度的定義、意義，引導(dǎo)用類比法來學(xué)習(xí)加速度，并布置學(xué)生去探索生活中某個(gè)物體速度增加或減少的各種可能。可喜的是不少學(xué)生觀察到生活中動(dòng)車高速勻速運(yùn)動(dòng)，摩托車啟動(dòng)時(shí)的“將動(dòng)未動(dòng)，蠢蠢欲動(dòng)”等實(shí)例，對(duì)速度和加速度有了初步的探索。這樣既保證課堂的有效性，也增強(qiáng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，在注重概念的講解同時(shí)滲透進(jìn)了物理學(xué)研究的思想，提高了課堂效率。

（二）社會(huì)資源中的物理

教學(xué)一旦與學(xué)生的情緒共鳴，產(chǎn)生的效果就會(huì)超乎我們預(yù)期。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，一定要在乎學(xué)生情感及體驗(yàn)。在新高考的背景下，在教學(xué)之余，可以借助校園科技節(jié)、學(xué)生游學(xué)、研學(xué)、館校結(jié)合等活動(dòng)讓同學(xué)們積極去接觸科技館、博物館等一些公共設(shè)施資源，讓學(xué)生用學(xué)過的物理知識(shí)來闡明科技館中相關(guān)現(xiàn)象和儀器的原理。對(duì)于無法解釋的可以布置學(xué)生通過交流、查找資料等方式來掌握，這樣也調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步去研究事物的積極性。

在高中物理課中我們會(huì)學(xué)到電荷同性相斥、異性相吸，代表性現(xiàn)象有靜電時(shí)的“怒發(fā)沖冠”，如果課堂上播放相關(guān)視頻也能集中學(xué)生上課的注意力，但是無法進(jìn)行下一步相關(guān)的探究活動(dòng)。教師如能夠借助一些社會(huì)資源帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技類場館，師生一起親身體驗(yàn)“怒發(fā)沖冠”，當(dāng)場向?qū)W生講解頭發(fā)散開并豎起的現(xiàn)象是靜電原理和為什么不會(huì)發(fā)生觸電傷害的原因，讓學(xué)生到電學(xué)應(yīng)用區(qū)域去參觀靜電在噴藥、紡紗、噴漆工作過程中的實(shí)際應(yīng)用，探索其工作原理，做到現(xiàn)象的解釋與原理的應(yīng)用都有實(shí)際的舉證，學(xué)生在探索中完成知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種現(xiàn)場式的體驗(yàn)、探索式的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來非比尋常的學(xué)習(xí)感受，教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

二、探索實(shí)驗(yàn)中的物理

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，它的每個(gè)概念、公式的建立并不是紙上談兵，而是物理前輩們從無數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)中累積、歸納出來的。高考中創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論掌握和動(dòng)手能力提出更高的要求，因此我們要重視探索教學(xué)法的重要性。那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索呢？例如，在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為測定其加速度，我們可以設(shè)問：實(shí)驗(yàn)室中沒有直接測量加速度的儀器，我們有什么其他辦法可以實(shí)現(xiàn)我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模亢蛯W(xué)生一起梳理所學(xué)的知識(shí)，得出通過測量其他物理量，再根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來求解加速度的方法，并逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，知曉它的工作原理，掌握其使用方法。布置作業(yè)讓學(xué)生在課后再思考還有什么其他的儀器可以代替打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生就會(huì)在課后探索得到利用頻閃照相機(jī)或光電門等設(shè)備也可以測量出勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度。這樣學(xué)生們將真正理解其中物理規(guī)律、明確其實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也真正提升了他們的自身思考和?dòng)手能力，今后在碰到高考中創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)時(shí)便可以變通。

對(duì)于有些高中學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的不足和殘缺導(dǎo)致有的教師沒法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這時(shí)候教師們可以考慮怎樣利用周邊的隨處可見的物品去進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以解決儀器設(shè)備的不足問題，也能讓物理更貼近生活，還會(huì)展現(xiàn)教師個(gè)人物理專業(yè)素養(yǎng)的魅力，拉近自己與學(xué)生們的距離，讓學(xué)生們感受到物理也可以很“生活”，比如：在演示“微小變形”的時(shí)候，可以利用隨處可見的玻璃瓶插一根吸管來代替，而在演示器械波的時(shí)候，可以叫同學(xué)們排成一列后依次蹲下和站起，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)直觀展示了機(jī)械波的形成。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)代替多媒體展示演示實(shí)驗(yàn)課。在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中教師們?cè)谂赃呏笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣不僅可以真正了解學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與操作，增強(qiáng)實(shí)操能力，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生們體會(huì)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過程中真正理解物理的概念和規(guī)律，同時(shí)也可以培養(yǎng)出學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性，感受到物理學(xué)獨(dú)特的美，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，讓教師們也明白僅靠多媒體代替實(shí)際課堂的教學(xué)效果是有限的。

例如：在研究“摩擦力”一節(jié)課中，可以讓同學(xué)們兩兩一組，每人發(fā)給他們一個(gè)彈簧測力計(jì)，讓他們利用自己的學(xué)習(xí)的用具，比如書本、毛巾等，來提出自己的問題，來研究摩擦力跟那些因素有關(guān)系，讓他們經(jīng)過一番探討后，經(jīng)過交流再由教師通過多媒體來展示日常生活中和摩擦力有關(guān)的生活片段，如：自行車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等，把多媒體和實(shí)踐式教學(xué)相結(jié)合起來，使學(xué)生們通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，接受的知識(shí)更加具體化，培育學(xué)生認(rèn)真完成物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。

三、探索和教材之外的因素

（一）提高教師的素質(zhì)

身為高中物理教師，首先需不斷夯實(shí)自己的物理學(xué)科素養(yǎng)，提高自身的物理教學(xué)水平，其次，需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生由于自身知識(shí)水平的限制導(dǎo)致他們?cè)谡n堂的想法和創(chuàng)新是有一定限度的，作為教師，就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，除了上好課的同時(shí)，更要引導(dǎo)做好課堂前后新知識(shí)探索的布置，促進(jìn)學(xué)生思考及動(dòng)手能力增強(qiáng)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性

學(xué)生在課任教師的引導(dǎo)下獲得正確的知識(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在做教學(xué)的時(shí)候，導(dǎo)者要善于將主體調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極參與；多嘗試用學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平去看待問題，這樣才是真的備教材、備學(xué)生。除此以外，教師還要和學(xué)生們多交流，消除隔閡，了解清楚他們真正的困惑，做到真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。

（三）重視校本課程的作用

校本課程，它的開發(fā)是以“關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，并融入本校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)文化，形成彰顯學(xué)校特色的具有延續(xù)性的課程體系。物理校本課程的內(nèi)容多以生活為對(duì)象，借物理探究模式，通過提供信息，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課堂教學(xué)及課后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活，掌握探究問題的方法，學(xué)習(xí)素材的收集與整理，深挖表象背后的原理，提高信息的處理能力和問題的解決能力，與課本教材相輔相成，促時(shí)學(xué)生知識(shí)積累，視野拓展，形成務(wù)實(shí)的探索精神。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理教師在加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能的同時(shí)，更要重視開展物理教學(xué)實(shí)踐，不斷地更新以前老舊的觀點(diǎn)，采用新技術(shù)服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，探索靈活、新穎的教學(xué)方式，將高中物理實(shí)踐教學(xué)與教材相結(jié)合，利用學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。