思政課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮育人功能的探索

廣東省廣州大同中學 駱 霞

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在五千多年文明史中延綿不斷反映民族特質和風貌的，通過不同的文化形態(tài)來表示的各種民族文明、風俗、精神的總稱。作為思政課教師，肩負著弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索思政課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設者和接班人的歷史責任和使命。

一、挖掘教育內容，幫助學生鑄傳統(tǒng)文化之基，為發(fā)揮育人功能奠定基礎

青年學生是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和踐行者。挖掘思政課中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程滲透，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤和熏陶下樹立家國情懷，正確處理個人與集體、個人和國家的關系，樹立崇高的理想信念，提升道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，對學生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

（一）“天下興亡、匹夫有責”的家國情懷教育

在《我們的中華文化》《我們的民族精神》《培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人》和《發(fā)展社會主義民主政治》教學中，引導學生了解、感受源遠流長、博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。弘揚愛國主義精神為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的“家國情懷”，提高思想覺悟、道德水準和文明素養(yǎng)，增強國家認同，樹立民族自信，堅定學生對中國共產黨領導、中國特色社會主義制度的信念和信心，培養(yǎng)學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人。

（二）“仁愛共濟、立己達人”的社會關愛教育

充分挖掘、整合《走進社會主義市場經(jīng)濟》《貫徹新發(fā)展理念建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系》《公民的政治生活》等教學內容，引導學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、尊重自然，培育集體主義精神和生態(tài)文明意識，形成樂于奉獻的良好風尚，培養(yǎng)學生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，做社會主義合格公民，培養(yǎng)學生做高素養(yǎng)、講文明、有愛心的中國人。

（三）“正心篤志、崇德弘毅”的人格修養(yǎng)教育

在《堅持社會主義核心價值體系》和《培育和踐行社會主義核心價值觀》教學實踐中，引導學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發(fā)向上，自覺弘揚中華民族優(yōu)秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣，培養(yǎng)學生做知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新的中國人。

二、開發(fā)校本課程，激發(fā)學生抒傳統(tǒng)文化之情，為發(fā)揮育人功能拓寬視野

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文化的風骨與魂魄，通過多種形式包括社團活動、新興媒體和校本課程的有機結合，讓文化自信和文化自覺成為一種信念。

（一）營造氛圍，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社團活動有機結合

以學生社團為依托，積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，發(fā)揮學生主體作用，增強學生對民族文化的認同感和自豪感。非物質文化遺產是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在《文化的多樣性與文化傳播》和《文化的繼承性與文化發(fā)展》教學中，凸顯學生對傳統(tǒng)文化和非物質文化的了解、體驗和傳承。結合非遺體驗課程，如指尖非遺——剪紙、折紙；筆下非遺——書法、國畫；動感非遺——古典舞、戲劇、藝術體操等，發(fā)現(xiàn)中華文化之美，傳承中華傳統(tǒng)文化瑰寶，陶冶學生情操，培養(yǎng)個性愛好。

（二）搭建平臺，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新興媒體有機結合

文化類綜藝節(jié)目承擔傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。思政課教學中，通過活動型課堂形式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。如觀看央視《經(jīng)典詠流傳》，節(jié)目“和詩以歌”，邀請文化學者和音樂大家聯(lián)席點評，深層挖掘、多元解構詩詞音樂中的主流價值表達。又如《國家寶藏》帶來九大國家級博物館（院）的國寶，以大眾化的表達，把看似“高冷”具有神秘歷史感的國寶文物，以小劇場的形式展現(xiàn)它們的前世傳奇故事，描述國寶背后故事、文化背景，傳達了中華文明和傳統(tǒng)文化的價值與力量，讓國寶“活”了起來，將文化自信與民族自豪感嵌入學生心中。

（三）拓展思路，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校本課程有機結合

立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂，教師開發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大家談》校本課程，主要講授中華傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食廚藝、傳統(tǒng)建筑、中華武術、衣冠服飾、傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)中醫(yī)、中國對聯(lián)、名山大川等方面內容，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，增強學生對中華文化的認同感。例如，教師在教授“傳統(tǒng)美德”時，先講授中華民族十大傳統(tǒng)美德——仁愛孝悌、謙和好禮、精忠愛國、克己奉公、誠信知報、修己慎獨、勤儉廉正、見得思義、勇毅力行和篤實寬厚。教師以“孝”為主題創(chuàng)設“小劇場”，讓學生將有關“孝”的故事表演出來，通過表演使學生深入理解“孝”的真諦，塑造孝順品格，引導學生成為一個有孝心的人，才能成為一個愛自己、愛家庭、愛國家的人，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習承價值。

三、開展實踐活動，指導學生習傳統(tǒng)文化之技，為發(fā)揮育人功能提供路徑

（一）拓展課程資源

將課本知識和文化主題結合，通過參觀、感受、體驗文化古跡、博物館、民居特色、民間藝術等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益性文化設施，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、社會主義核心價值觀教育結合起來，培養(yǎng)和提高學生的知識運用能力和實踐創(chuàng)新能力。以鮮活的實踐活動為載體，將課本知識放在生活中實踐，通過社會調查、走訪采風等方式收集、整理相關圖片、音頻、視頻、文字等資料，讓學生互相交流，展示實踐活動成果，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和技藝，將文化自信和文化自覺內化于心，外化于行。

（二）創(chuàng)建實踐基地

把廣州三元里抗英斗爭舊址、黃埔軍校舊址、黃花崗七十二烈士墓、農民運動講習所、廣州起義烈士陵園、中山紀念堂等作為思政課的社會實踐教學基地，開展針對性的主題活動，如宣講革命事跡、演繹英雄故事、參加國家公祭日活動、清明節(jié)氣祭掃等活動，繼承先烈遺志，激發(fā)學生為祖國的日益強大、繁榮富強而努力學習，為實現(xiàn)偉大中國夢努力奮斗。

四、建立指標體系，引導學生修傳統(tǒng)文化之德，為發(fā)揮育人功能科學評估

探索傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的評價，摒棄傳統(tǒng)單一的以期末考試為反饋教學效果的評價體系，堅持定量和定性相結合的原則，建立評估指標體系。評價指向學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知曉度、認同度；通過一定途徑汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行情況（參與度），將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以吸收內化，從而提高思想政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。

（一）注重對學生參與活動的過程性評價

將學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動中的習得成果，以過程性材料進行匯總，評價學生在活動過程中的知曉度、認同度、參與度、搜集整理資料的能力等方面。

（二）注重對學生知與行表現(xiàn)的綜合評價

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵在于由“知”化“行”，讓學生走進社會生活，在實踐中體驗和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高知識能力的綜合運用，根據(jù)在活動中的表現(xiàn)和活動效果進行綜合評價。