試論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的微視頻應(yīng)用

甘肅省隴西縣渭陽(yáng)九年制學(xué)校 張 敏

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題所在

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度都是不太高的，甚至教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盲目要求學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦和語(yǔ)法的記憶，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)階段，還是在課堂教學(xué)階段，或是在后期的復(fù)習(xí)階段，都沒有真正地布置口語(yǔ)表達(dá)類的作業(yè)。不僅如此，在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往通過(guò)簡(jiǎn)單的示范來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生們坐在課桌之前，聽著教師的口語(yǔ)發(fā)音。這種一次性的記憶模式并不能夠幫助學(xué)生提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和發(fā)音都是不那么準(zhǔn)確的。最后，在應(yīng)試教育和唯分?jǐn)?shù)英雄論理念的熏陶下，導(dǎo)致教師過(guò)度關(guān)注初中階段的英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)。在目前的英語(yǔ)考試過(guò)程當(dāng)中，并沒有體現(xiàn)出口語(yǔ)方面的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并不會(huì)關(guān)注口語(yǔ)訓(xùn)練，即便開設(shè)口語(yǔ)課程，也是通過(guò)單一的教學(xué)手段，無(wú)法使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交互的口語(yǔ)練習(xí)，這就導(dǎo)致很多初中生都存在啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)微視頻教學(xué)方式的必要性

通過(guò)微視頻的教學(xué)方式，可以將原本45 分鐘的長(zhǎng)期課堂教學(xué)過(guò)程斬?cái)啵蔀橐欢斡忠欢蔚膬?nèi)容，另外，微視頻不僅可以將教師的教學(xué)過(guò)程拍攝和記錄下來(lái)，也可以當(dāng)作在開展日常教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)活躍課堂氛圍的重要媒介，5分鐘以內(nèi)的微視頻可以充分引發(fā)學(xué)生的興趣，又不至于讓學(xué)生在短期內(nèi)產(chǎn)生注意力喪失的情況。以其短小精悍的特點(diǎn)，頗受教師和學(xué)生的歡迎。而微視頻在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的必要性就在于可以充分發(fā)揮其價(jià)值，保證學(xué)生們的參與性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候有一種全新的途徑和選擇，通過(guò)微視頻使學(xué)生們能夠交互練習(xí)，提升了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也使整個(gè)課堂氛圍變得更加積極向上。不僅如此，通過(guò)微視頻可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沉浸式的英語(yǔ)口語(yǔ)，表達(dá)感官世界，通過(guò)視頻內(nèi)容的投放，學(xué)生們一下子進(jìn)入了這樣一個(gè)全英文的溝通環(huán)境當(dāng)中，在這種情境之下，學(xué)生們可以更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，更好地記憶英語(yǔ)單詞的發(fā)音和吐字方式。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用措施

（一）將微視頻作為豐富教學(xué)手段的重要媒介

在新的時(shí)代背景下信息技術(shù)不僅成為各行各業(yè)生產(chǎn)力解放的重要突破口，甚至對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)也產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，當(dāng)前我們能夠意識(shí)到的是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育理念和教育方法已經(jīng)很難滿足初中生的學(xué)習(xí)需求了。對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言性學(xué)科來(lái)說(shuō)，想要培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且打造高效化的口語(yǔ)課堂還是需要利用微視頻這一信息媒介來(lái)豐富原有的教學(xué)手段。一般來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)本班級(jí)內(nèi)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的具體表現(xiàn)和基礎(chǔ)能力進(jìn)行綜合分析，然后選擇更加恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l，在播放微視頻之前，教師可以首先利用多媒體信息設(shè)備當(dāng)中的投影功能，對(duì)于視頻的背景和具體信息進(jìn)行相應(yīng)闡述，讓學(xué)生首先了解視頻當(dāng)中所講解的具體內(nèi)容，帶著這種熟悉的情感，再進(jìn)入微視頻的觀看當(dāng)中，更加有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。不僅如此，在微視頻的播放環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師同樣也不能夠放松警惕，而是需要時(shí)時(shí)刻刻利用多媒體設(shè)備當(dāng)中的暫停功能和重復(fù)功能，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)著重關(guān)注，使其能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中留下更加深刻的印象。另外，在面對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以進(jìn)行重復(fù)播放，例如一些比較重要的發(fā)音方式，可以通過(guò)反復(fù)播放的方式讓學(xué)生進(jìn)行熟悉并形成語(yǔ)感。

（二）通過(guò)生生互動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

口語(yǔ)是需要通過(guò)表達(dá)完成練習(xí)的，同樣也需要在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中不斷檢驗(yàn)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱以及口語(yǔ)發(fā)音的正確與否，通過(guò)微視頻這種形式可以使學(xué)生們順利地完成交互練習(xí)，充滿熱情，將原本枯燥的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和交流活動(dòng)當(dāng)中。我建議，教師在進(jìn)行微視頻拍攝和設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將微視頻看作是情境教學(xué)法的重要媒介，通過(guò)微視頻構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加具有體驗(yàn)感官，可以完全沉浸到這樣一個(gè)全英文的溝通情境當(dāng)中，使學(xué)生們能夠以更強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行英語(yǔ)交流。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版初一上冊(cè)的英語(yǔ)課文的時(shí)候，第四單元where is my school bag 就可以被制作成微視頻的形式，打造一個(gè)全新的交際情景，讓學(xué)生結(jié)合本堂課所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。可以首先通過(guò)微視頻當(dāng)中的動(dòng)畫人物交互對(duì)話，將本堂課所講授的威爾斯my school bag cool 對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行重新演示，讓學(xué)生保有這種熟悉感，然后通過(guò)動(dòng)畫人物持續(xù)對(duì)話的向外延伸，設(shè)置出一個(gè)更深層次的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境當(dāng)中繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，例如角色A 可以詢問(wèn)Where is my pencil。這時(shí)角色B就需要及時(shí)進(jìn)行尋找，可以猜測(cè)的方式進(jìn)行搶答。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自愿結(jié)成探究小組，每一名學(xué)生將自己手頭的學(xué)習(xí)工具和物品藏在教室內(nèi)，通過(guò)Where is my ×××句形式展開情景游戲，大家集思廣益，尋找其他同學(xué)藏在班級(jí)角落內(nèi)的不同物品。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)課程改革的力度不斷加大,改革層次不斷深入,利用微視頻教學(xué)資源已經(jīng)成為當(dāng)前所有教學(xué)模式的常態(tài),并且給所有學(xué)科帶來(lái)了一定的生機(jī)與活力。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)還能夠不斷創(chuàng)新探索出新型的教學(xué)模式。