小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

江蘇省連云港市精勤中心小學(xué) 濮祥彬

一、道德與法治生活化教學(xué)的特征和現(xiàn)存問題

（一）特征

相較于傳統(tǒng)的注重教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，生活化教學(xué)有更多的教學(xué)特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)時(shí)空開放化。傳統(tǒng)教學(xué)多以課堂為主要陣地，教師單純地在教室里為學(xué)生教授各種理論知識(shí)。而生活化教學(xué)則提出了更高的要求，教學(xué)場地并不局限于教室，學(xué)校各個(gè)場所，家庭甚至是社區(qū)都是教師開展教學(xué)活動(dòng)的場所。當(dāng)學(xué)生在不同的場地進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，環(huán)境所帶來的影響力是巨大的。這種開放化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂的延展，為課堂提供了更多的可能性。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化。單純的理論知識(shí)教學(xué)讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生在面對(duì)課本時(shí)容易走神，對(duì)課本和教學(xué)不感興趣。而生活化教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生自身的情感以及身心發(fā)展，將日常生活融入教材內(nèi)容的教學(xué)之中，讓教學(xué)與生活碰撞從而產(chǎn)生新的火花。這樣的安排使教學(xué)內(nèi)容走向生活化和趣味化，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離生活實(shí)際，可謂是一舉多得。

3.教學(xué)課堂情景化。隨著科技的發(fā)展以及資源的多樣化，讓教學(xué)課堂煥發(fā)出了新的生機(jī)。教師可以在備課過程中尋找大量的資源輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，同時(shí)在課堂中可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生直觀生動(dòng)地感受教學(xué)內(nèi)容。這些科技的運(yùn)用可以為學(xué)生營造出一個(gè)容易沉浸于其中的教學(xué)場景，學(xué)生在場景之中思考學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)生活的體驗(yàn)等。

4.活動(dòng)體驗(yàn)多樣化。生活化教學(xué)意味著摒棄老舊的枯燥無味的課堂，在教學(xué)中引入大量新穎的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)踐到生活中，通過自己的親身經(jīng)歷去感悟道德與法治。

（二）現(xiàn)存問題

不可否認(rèn)，雖然道德與法治生活化教學(xué)有著良多好處，但在實(shí)際教學(xué)之中，卻面臨很多問題。首先，教師不重視，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師面對(duì)年齡較小的學(xué)生，考慮到道德與法治并非小學(xué)課程的重點(diǎn)科目以及學(xué)生不便于管理等相關(guān)因素，在教學(xué)的時(shí)候僅僅以完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)為主，并不對(duì)學(xué)生相關(guān)能力方面做過高要求。其次，教師在備課的時(shí)候教學(xué)目標(biāo)多以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，這與生活化教學(xué)注重實(shí)踐目標(biāo)的教學(xué)要求不符。再次，教學(xué)內(nèi)容欠缺。生活化教學(xué)多注重將生活素材融入教材內(nèi)容之中，但在現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的課堂缺乏對(duì)生活化教學(xué)的開展，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。這便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。當(dāng)教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)簡單復(fù)述過程的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，從而在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主思考的能力以及對(duì)理論知識(shí)的深刻理解。這種教學(xué)使道德與法治這門科目的開設(shè)起不到預(yù)期的效果。同時(shí)，生活化教學(xué)流于形式。教師在教授道德與法治這門課程的時(shí)候，容易以自己的判斷為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的理解情況，課堂成為教師的“一言堂”。學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)方法與教材內(nèi)容不感興趣，但教師又必須完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種雙方的矛盾很容易使生活化教學(xué)流于形式，而起不到讓學(xué)生感受實(shí)踐的教學(xué)目的，從而發(fā)揮不出該門課程的本質(zhì)作用。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)忽視教學(xué)生活化。評(píng)價(jià)在教學(xué)中占有非常重要的地位。全面的教學(xué)評(píng)價(jià)既可以讓教師了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)認(rèn)知，從而對(duì)后期學(xué)習(xí)有一個(gè)較為明確的目標(biāo)。另外，較為肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而起到良性的影響。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師掌控整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向。教師可以遵循新課改的要求，就教學(xué)的方方面面制定出一個(gè)較為明確的目標(biāo)，推動(dòng)道德與法治教學(xué)的生活化。

例如，1.知識(shí)與能力目標(biāo)方面。教師在備課的過程中，不僅僅要將目光局限于教材之中，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)情況等，根據(jù)學(xué)生具體的情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生可以快速地接受教師所教授的內(nèi)容。而在能力目標(biāo)方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，而非單純地讓學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)。故而教師要多開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.過程與方法目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。但處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還處于一種懵懂的時(shí)期，故而需要教師帶領(lǐng)著掌握各種學(xué)習(xí)方法。教師在備課的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，確保學(xué)生在生活化教學(xué)的過程中可以學(xué)到有用的技能和方法，保證學(xué)生在道德與法治方面有所收獲，從而走向正確的人生發(fā)展道路。3.情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。教學(xué)不僅包括了教學(xué)內(nèi)容方面，同時(shí)也包括了情感方面，教師需要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度教學(xué)制定一個(gè)清晰的目標(biāo)。通過生活化的教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，幫助學(xué)生形成熱愛生活，積極向上的人生態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）充實(shí)生活化的教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到教學(xué)的生活化，教學(xué)內(nèi)容首先必須做出改變。以理論知識(shí)為主的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生的吸引力有限，教師在教授的過程中也無法做出更大的發(fā)揮。故而為了教學(xué)效果的提高，教師首先要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使其聯(lián)系實(shí)際。例如，首先，開發(fā)教學(xué)素材。教師要熟練掌握教材內(nèi)容，并將生活化的內(nèi)容融入教材中。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，在教材內(nèi)容選擇和重組上進(jìn)行更為細(xì)致的選擇。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到生活實(shí)踐之后，便會(huì)建立起生活即教育的觀念，從而更加適應(yīng)教師的生活化教學(xué)。其次，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展。生活不僅包含了身邊人的周圍事，也包括了社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)的快速提高也為教師提供了更多的便利。教師可以在課后通過網(wǎng)上查閱資料或者新聞關(guān)注各種時(shí)事熱點(diǎn)，并將這些社會(huì)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材在課堂上穿插講述，從而使道德與法治課堂進(jìn)入社會(huì)大環(huán)境之中，提高課堂生活化教學(xué)的效果。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，然而運(yùn)用不同的教學(xué)方法會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響。教師為了適應(yīng)生活化的教學(xué)形式，就必須對(duì)教學(xué)方法做出改變。在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，1.討論交流法。教師可以將全班同學(xué)分為不同的小組進(jìn)行相關(guān)的討論，這種教學(xué)既可以讓全班同學(xué)都參與到課堂中。而在彼此的交流中，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活素材的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)道德與法治話題產(chǎn)生感想，促進(jìn)課堂氛圍。2.情景渲染法。好的教學(xué)情境可以推動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂之中。教師可以利用多媒體教學(xué)，在課堂上播放音頻、視頻和圖片等一系列的生動(dòng)形象的輔助教材，為學(xué)生營造出身臨其境的生活情境。如教師可以設(shè)計(jì)出過馬路的情景，讓學(xué)生親自體驗(yàn)交通規(guī)則，或者播放不遵守交通規(guī)則的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生明白這種行為是不正確的，從而留下較為深刻的印象。3.故事喻理法。小學(xué)階段的學(xué)生相較于枯燥的課堂知識(shí)，更喜歡聽教師講故事。教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入課堂之中，加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，道德與法治課堂的生活化教學(xué)是新課程改革下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師需要從自身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，不斷改變教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶課堂內(nèi)容，從而推動(dòng)生活化教學(xué)的有效展開。