落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，提升自學(xué)能力
——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例

■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 左治同

一、課前預(yù)習(xí)，明確新課重點(diǎn)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)前非常必要的行為，通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生優(yōu)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以明確新課的重難點(diǎn)，而此時(shí)所產(chǎn)生的意識(shí)會(huì)催動(dòng)學(xué)生自覺(jué)將注意力集中到重難點(diǎn)之上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。所以，在學(xué)法指導(dǎo)上，教師首先應(yīng)該將重點(diǎn)放在課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的重要性所在，從而使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。以“周長(zhǎng)”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在教學(xué)之初我便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課之后，我首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上一節(jié)課老師說(shuō)過(guò)今天要學(xué)習(xí)新課程‘周長(zhǎng)’，有沒(méi)有學(xué)生預(yù)習(xí)呢？”在提出這一問(wèn)題后，只有一少部分舉手示意。針對(duì)這一情況，我先對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)，之后要求大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中去觀察新課主要涉及哪些內(nèi)容，同時(shí)對(duì)自己不理解的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，我以自我推薦的形式邀請(qǐng)了幾位學(xué)生進(jìn)行敘述，從而得出了“理解周長(zhǎng)”“學(xué)會(huì)量周長(zhǎng)”等重點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，我要求大家在聽(tīng)課過(guò)程中去重點(diǎn)關(guān)注自己不懂的地方，從而在針對(duì)性學(xué)習(xí)中全面掌握該課知識(shí)。

二、問(wèn)題激疑，引發(fā)探究興趣

數(shù)學(xué)是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，而疑惑則能引發(fā)探究興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，并為學(xué)生提供充分的自主探究時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而借這一過(guò)程提升學(xué)生的自學(xué)能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分享，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，問(wèn)題解決的執(zhí)行者，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主探究意識(shí)。以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)讀、寫、表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，我非常重視問(wèn)題在教學(xué)中的應(yīng)用，以確保能夠在激疑的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生自主投入對(duì)該課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在上課后，我拿出了一個(gè)蘋果，并詢問(wèn)大家：“如果老師想將一個(gè)蘋果分給兩個(gè)人，那么平均每個(gè)人能分到多少？”在大家回答“一人一半”后，我告訴大家：“在數(shù)學(xué)王國(guó)里，還有另外一種表達(dá)方式，大家想不想知道？”通過(guò)這種問(wèn)題激疑的方式，學(xué)生的積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，并自主投入對(duì)課文內(nèi)容的探究中。為了借此提高全體學(xué)生的自學(xué)能力，我還對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而使學(xué)生們?cè)谘驖u進(jìn)中了解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，并有效提高自學(xué)能力。

三、互相交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)法共享

由于受到諸多內(nèi)部因素和外部因素的影響，每個(gè)學(xué)生適合的學(xué)法是不同的，所認(rèn)知到的學(xué)法也有所差異，所以為了全面提升學(xué)生的自主能力，教師可以為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法共享，從而使大家在接觸更多學(xué)法的基礎(chǔ)上找到最適合自己的學(xué)法。當(dāng)然，教師也應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流過(guò)程中，并提出一些針對(duì)性意見(jiàn)，確保每位學(xué)生都能夠找到合適的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。以“小數(shù)乘法”的教學(xué)為例，在安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)并借助教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的意義之后，我隨之將學(xué)生進(jìn)行分組，要求大家以小組為單位探討自己是如何進(jìn)行自學(xué)的。在話題明確后，大家積極性十足地分享了自己的學(xué)法，并對(duì)其他人的學(xué)法產(chǎn)生了好奇，在相互分享、解釋、交流的過(guò)程中，思維得到了最大程度的融合，這對(duì)于學(xué)生找到自己合適的學(xué)法或優(yōu)化自己的學(xué)法都具有積極促進(jìn)作用。

四、記好筆記，按時(shí)梳理知識(shí)

記筆記無(wú)論在哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是極為重要的，通過(guò)記筆記的形式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，還能隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都具有積極促進(jìn)作用。在學(xué)法指導(dǎo)中，教師不能忽視筆記的重要性，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好各種標(biāo)記，并學(xué)會(huì)有選擇地記筆記。在這一基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出筆記的作用，根據(jù)筆記按時(shí)梳理知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合，有效提高對(duì)數(shù)學(xué)的綜合理解力，進(jìn)而逐步提升自學(xué)能力。

以“比的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，考慮到學(xué)生們?cè)谟浌P記方面的意識(shí)較為薄弱，而筆記對(duì)于自學(xué)又有著不可忽視的作用，所以在該課教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生滲透了記筆記的重要性以及記好筆記的方式。在上課之初，我便開(kāi)展一場(chǎng)小型討論會(huì)，讓大家說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)記筆記的看法以及應(yīng)該如何記筆記，從而借此將學(xué)生的注意力引入了記筆記這一方式上。在大家討論結(jié)束后，我要求大家在該課學(xué)習(xí)中務(wù)必要做好筆記。通過(guò)這種針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)如何記筆記有了更進(jìn)一步認(rèn)知，并在之后的復(fù)習(xí)中感受到了記筆記的重要性，從而逐步提高了自學(xué)能力。

綜上所述，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的提升有著不可忽視的作用。教是為了不教，所以教師務(wù)必要在關(guān)注教法的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，從而使學(xué)生真正掌握自學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。