青島非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞蹈在幼兒教育中的傳承與發(fā)展

葛月華　薛巍

摘 要：在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的道路上，保護(hù)好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，青島許多民族文化特色如舞蹈、民族音樂、民族藝術(shù)等都在新時(shí)代的浪潮中逐漸消失，如何能完整地保存下青島這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是每個(gè)人的責(zé)任。把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)舞蹈融入幼兒教育中，是一個(gè)行之有效的方法，這樣，青島非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到了傳承的同時(shí)，也讓幼兒增長了見識(shí)，開闊了視野，有助于幼兒在未來社會(huì)中得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)舞蹈;民族特色;青島;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0085-02

引? ? 言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)民族在長久的歷史發(fā)展中形成文化精髓，是民族文化發(fā)展的歷史見證，同時(shí)也是人類文明的寶貴財(cái)富[1]。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類在生產(chǎn)和生活中通過口傳心授而世代流傳下來的遺產(chǎn)，如舞蹈、技藝、美術(shù)、音樂、傳說、知識(shí)等，是一個(gè)民族文化傳承的“根”與“魂”，也是生命記憶和活態(tài)的文化基因，被世界文化組織稱為“人類精神的家園”。青島是一個(gè)具有悠久歷史文化的城市，其獨(dú)具特色的地理位置和悠久的歷史，在長久的發(fā)展中形成了具有時(shí)代特色的傳統(tǒng)文化。近年來，傳統(tǒng)文化逐漸受到政府的重視和發(fā)揚(yáng)，一些傳統(tǒng)文化已經(jīng)申請為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如傳統(tǒng)舞蹈閆家山地秧歌、溝崖高蹺、孫家下莊龍舞、寶山地秧歌、九獅圖、膠州秧歌、萊西花棍、扛閣、萊西秧歌、燭竹馬等。

幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，是中華傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者，把傳統(tǒng)文化舞蹈融入幼兒教學(xué)中，既能很好地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又能培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。青島非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)舞蹈代表著青島人民生活和發(fā)展的歷史和民族文化特色，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)舞蹈融入幼兒園教育教學(xué)中，能夠激發(fā)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，也能讓幼兒從小擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

一、幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

在幼兒舞蹈教育的研究中，筆者采用了觀察法觀察和分析幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。青島幼兒園舞蹈教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)。第一，很多家長讓幼兒學(xué)跳芭蕾舞、街舞，這些舞蹈展現(xiàn)出西方文化的發(fā)展與內(nèi)涵，從舞蹈的動(dòng)作及表達(dá)的內(nèi)容蘊(yùn)含著濃郁的西方色彩。青島傳統(tǒng)舞蹈也具有很高的文化價(jià)值，代表著青島的文化、歷史和民族特色，但一些家長的認(rèn)知存在偏見，不愿意讓孩子學(xué)習(xí)青島傳統(tǒng)舞蹈。第二，幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容幾乎不涉及青島傳統(tǒng)的民俗舞蹈，許多舞蹈教師的專業(yè)是芭蕾、拉丁舞，對地方傳統(tǒng)舞蹈了解并不全面，因此，青島傳統(tǒng)文化舞蹈在幼兒園教育中沒有被正確認(rèn)識(shí)和對待，因此，沒有得到很好的傳承和發(fā)揚(yáng)。第三，青島傳統(tǒng)民俗舞蹈的繼承者在教學(xué)中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒舞蹈教學(xué)中只教授技術(shù)動(dòng)作沒有講解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。傳統(tǒng)民俗舞蹈的教學(xué)應(yīng)在文化基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能展現(xiàn)舞蹈的意義。

二、中國傳統(tǒng)舞蹈元素在幼兒園舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

1.用傳統(tǒng)文化故事融入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)

在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的成長發(fā)育特點(diǎn)，把舞蹈背后的故事講述給幼兒，從故事情境中引申出傳統(tǒng)文化元素，再由傳統(tǒng)文化元素演化出舞蹈動(dòng)作[2]。例如，學(xué)習(xí)青島膠州秧歌，教師可以先給幼兒講相關(guān)故事，讓他們通過故事了解舞蹈的發(fā)展過程，同時(shí)了解到先人的生活狀態(tài)，之后教師再展示舞蹈用的大鑼、堂鼓、鐃鈸、小镲和手鑼等民族樂器，讓幼兒對這些傳統(tǒng)文化元素產(chǎn)生濃厚的興趣，然后組織幼兒邊玩游戲邊學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動(dòng)作和步伐，最后形成系統(tǒng)的教學(xué)。這樣既提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也傳承了傳統(tǒng)文化，同時(shí)提升了幼兒的文化底蘊(yùn)。但是，在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師要充分考慮幼兒的生理結(jié)構(gòu)，幼兒的大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)分析綜合能力較成人差，掌握復(fù)雜的、精細(xì)的動(dòng)作比較困難，所以兒童的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感相對較弱，教師要保護(hù)好幼兒的安全，盡量不讓他們學(xué)習(xí)有較大難度的動(dòng)作。

2.把傳統(tǒng)文化元素融合在生活中

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承在于耳濡目染，為了能更好地把青島傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒的舞蹈教學(xué)中，教師可以借助聲、形、意等形式將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒教學(xué)中。例如，在聲樂教學(xué)中，教師可以把大鑼、堂鼓、鐃鈸的聲音融入幼兒游戲，把大鑼、堂鼓、鐃鈸的形狀展現(xiàn)在幼兒面前，也可以通過播放有關(guān)的視頻或者音頻，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿，在幼兒中間形成互動(dòng)。3～6歲的幼兒對音樂較為敏感，教師把輕松、愉快的民族音樂融入幼兒課程教學(xué)中，容易讓幼兒接受并學(xué)習(xí)。有了較為輕松、愉快的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍后，幼兒就會(huì)用較為積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)舞蹈。

3.家庭和學(xué)校相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

家庭教育是幼兒健康成長的重要組成部分，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合才能有效地促進(jìn)幼兒的成長。研究表明，傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的家庭對幼兒的影響遠(yuǎn)大于沒有傳統(tǒng)文化氣息的家庭。同時(shí)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在開展傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)前能夠?qū)懗龈油陚涞慕虒W(xué)方案，在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)元素的滲透也更加自然，容易讓幼兒接受和理解。在幼兒教育中充分發(fā)揮家庭的影響作用和學(xué)校的引導(dǎo)作用，能很好地培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)舞蹈的興趣。

結(jié)? ? 語

從幼兒教育開始傳承和發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一項(xiàng)歷史使命，幼兒在成長早期具有很強(qiáng)的可塑性，把青島傳統(tǒng)舞蹈融入幼兒教育不僅能很好地傳承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的文化，也能塑造幼兒健康的心靈，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

張血玲.幼兒園傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的原則與路徑[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）：120-123.

李娟.幼兒園藝術(shù)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（01）：37-40.

基金項(xiàng)目：本文為山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題“非遺文化在幼兒園中的美育傳承研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD201906343）階段成果;“青島黃海學(xué)院特色專業(yè)學(xué)前教育建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：HHTSZY2017005）階段成果。

作者簡介：葛月華（1986.9—），女，山東青島人，講師。

薛巍（1982.3—），女，黑龍江哈爾濱人，副教授。