小學(xué)語文低年級教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)生有著豐富的想象力，對新鮮事物非常感興趣。因此，如何順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展天性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，這是語文教師在教學(xué)過程中需要重點思考的問題。學(xué)生具備一定的想象能力，能在一定程度上促進他們語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;想象力

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0064-02

引? ? 言

小學(xué)生對語文知識有著自己的認(rèn)知方式，教師只需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)能力，并促使他們對所學(xué)知識形成自己的認(rèn)知。如此，可以促進語文教學(xué)的順利進行。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

小學(xué)生有著天馬行空的想象力，對于一些未知的事情，他們往往能夠天馬行空地進行想象。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展趨勢，引導(dǎo)他們在語文課堂上集中注意力并發(fā)揮自己的想象力。

首先，想象力是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。學(xué)生具備一定的想象力，有助于他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。教師引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的某個形象進行想象，能使他們對文章所表達的內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)知[1]。此外，學(xué)生閱讀課外讀物，能對其中的文字描寫進行想象，這對他們以后的寫作非常有幫助。

其次，想象可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生想象到哪些內(nèi)容，教師要鼓勵他們大膽表達出來，這樣，學(xué)生的語言表達能力會得到鍛煉，進而為提升他們的語文成績奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言并非一蹴而就，需要教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生真正體會到語言的奇妙之處?；诖?，在平時的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造多種機會引導(dǎo)學(xué)生勇于表達自己的想法，進而不斷提升學(xué)生的語言組織能力。

最后，教學(xué)實踐表明，小學(xué)生具備一定的想象力，能促使他們不斷提升自己的社會交往能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師常常會讓學(xué)生進行角色扮演，在這個過程中，學(xué)生能逐漸學(xué)會如何與他人進行交流，從而提高他們的社會交往能力。

基于此，筆者認(rèn)為，在平時的語文教學(xué)過程中，教師要選用多種教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間，尊重學(xué)生表達的意愿，鼓勵他們自由表達想法，以便促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，并獲得良好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.圖文并茂

教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行想象，會降低他們對學(xué)習(xí)語文知識的畏懼心理。小學(xué)階段，學(xué)生更容易對直觀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，在語文課堂上，教師不僅要呈現(xiàn)文章內(nèi)容，還要展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生從中獲得一定的靈感。

例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)知，筆者借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了小蝌蚪的形狀，并展示了青蛙的形象，使學(xué)生的想象有明確的方向，即變化的過程為什么會有顏色上的變化？為什么小蝌蚪變成青蛙之后尾巴不見了？是如何不見的呢？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這篇課文給學(xué)生普及了一些基本的生物知識，若是學(xué)生學(xué)有余力，教師還可以借助多媒體給學(xué)生講解一些科學(xué)知識，進而不斷拓寬學(xué)生的視野。

再如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中講述的內(nèi)容自己是否見過？每種植物使用的方法是否相同？相同的植物是否長得一樣？并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使他們對所學(xué)知識有更深刻的理解與認(rèn)知。

在教學(xué)過程中，教師將圖片直觀地呈現(xiàn)出來，會在第一時間吸引學(xué)生的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好地展開想象。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進而愿意與教師進行良好的互動。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容進行想象，會收到很好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《曹沖稱象》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：假如不借助現(xiàn)代技術(shù)，去稱重一頭大象，你們會采用哪種方法呢？在這個情境中，學(xué)生需要像曹沖一樣去思考這個問題，如果不借助現(xiàn)代技術(shù)去稱重一個龐然大物，可以采取的手段非常有限，如此一來，學(xué)生便會發(fā)揮自己的想象力。

再如，教學(xué)《紅馬的故事》一課時，為了讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果現(xiàn)在讓你自由畫畫，你會畫什么東西呢？鑒于小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知，他們可能會畫出一些花花草草，教師不必對學(xué)生所畫的內(nèi)容進行評價，而是可以鼓勵他們積極動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，學(xué)生受到教師的鼓勵后就會將自己的注意力集中課堂上，從而為他們接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，促使他們展開自己的想象力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)到更多的語文知識。

3.充分利用文章留白

留白是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，即作者留有一定的空白，讓讀者進行思考和想象。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些留白，以引發(fā)學(xué)生的想象。

例如，《坐井觀天》這篇課文的結(jié)尾是“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以提出這樣幾個問題：青蛙最后聽從小鳥的建議了嗎？他跳出了井底嗎？如果他跳出了井底，他會看見哪些景象呢？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理想象，并對文章寓意有了更深刻的理解。

再如，《霧在哪里》這篇課文的最后寫道：“霧呢？不知道消失到哪里去了?！苯處熆梢愿鶕?jù)這個開放性的結(jié)尾，提出一系列問題：“霧到底去哪里了呢？還能找到霧嗎？找到的時候，霧還是霧的形狀嗎？霧是不是跟云彩一樣呢？”這樣引發(fā)學(xué)生的思考與想象，為培養(yǎng)他們的想象力創(chuàng)造條件。

語文教師應(yīng)當(dāng)做一個有心人，仔細(xì)研究語文教材，充分利用教材中的內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步提高想象力。

結(jié)? ? 語

綜上所述，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材中可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)語文知識，展開合理的想象。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，使他們對想象產(chǎn)生濃厚的興趣。

[參考文獻]

林宏亮.淺談小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（26）：28.

作者簡介：李霞（1976.12—），女，江蘇射陽人，本科學(xué)歷，一級教師。