培養(yǎng)學生使用信息技術工具進行個性化學習

冷匯軍

【內容摘要】隨著信息技術的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)都在利用信息技術工具進行個性化學習。個性化，顧名思義，就是非一般大眾化的東西。對于小學信息技術課而言，培養(yǎng)學生個性化學習有利于提高學生的信息技術水平，提高學生的信息素養(yǎng)。本文從引導學生個性化學習興趣、構建學生個性化學習平臺、養(yǎng)成學生個性化學習習慣和豐富學生個性化情感交流四方面入手，以個性化學習為主要內容，探討了小學信息技術課培養(yǎng)學生個性化學習的方法。

【關鍵詞】小學信息技術課個性化學習培養(yǎng)方法

一、引導學生個性化學習興趣

興趣是影響學生個性化學習的主要因素之一。從小學階段學生的心理特點以及行為習慣來看，由于小學生處在較低的年齡段，心思活躍，對事物有著好奇心，對于感興趣的東西能夠主動進行探究。興趣作為小學生進行有效學習的首要條件，需要信息技術課教師從學生的興趣著手，引導激發(fā)出小學生對于信息技術的興趣，從而有效提高信息課堂教學效率。在實際教學過程當中，教師可以通過信息技術的手段，應用聲音、圖像以及視頻動畫等等將信息教材中的課文具體化、形象化，通過多媒體設備帶給學生生動可感的場景，在學生逐步理解教學內容之后，能夠將身心投入到課堂中來，激發(fā)小學生獨立自主進行個性化學習的態(tài)度，提升積極性。例如在學習《用鍵盤打字》這節(jié)課時，我們可以通過進行組內比賽的形式，在班級形成你追我趕的學習氛圍，提高學生的學習積極性。

二、構建學生個性化學習平臺

我在實際調查中發(fā)現，大多數學生雖然在小學階段學習過信息技術課程，但是其學習過程缺乏系統(tǒng)性與科學性，學生對信息技術課程的印象仍然停留在“上網聊天”、“打游戲”、“看視頻”，對信息技術課的理解就是一個字“玩”，還有部分學生并未在小學階段接觸過信息技術課程。在實際教學過程當中，教師應當重點關注上述問題，并尊重學生之間的個體差異，通過構建個性化學習平臺，引導學生科學地學習信息技術課程。教師可從以下三個方面入手構建個性化學習平臺：其一，基于學生的興趣愛好建立學習資源庫，借助網絡對文字、影像、聲音等不同類型的素材進行整合，并引入經典學習案例，從而幫助學生更好地完成個性化作品創(chuàng)作。其二，基于學生的性格特點建立學生作品庫，借助信息技術教學系統(tǒng)搜集學生在課堂上完成的作品，如海報等，并設立自定義模塊，鼓勵學生上傳自己喜歡的圖片、文字或者自己創(chuàng)作的創(chuàng)意作品等，從而促進學生進行個性化學習。其三，形成必要的評價體系，在傳統(tǒng)教育模式下，信息技術教學評價的主要實施者是教師，這就使得教學評價結果具有一定的片面性。因此，要培養(yǎng)學生個性化學習，教師也應當注意豐富教學評價方式，有時候可以讓學生評價學生的作品，充分體現信息技術課的開放性。

三、養(yǎng)成學生個性化學習習慣

過去，多數教師強調統(tǒng)一學習習慣的培養(yǎng)，硬性規(guī)定學生的學習方法。以課前預習為例，對一部分學生來說，他們能夠通過課前預習了解將要學習的知識，并理出自己學習中存在的問題;但對另一部分學生來說，在進行課前預習之后很難在課堂上集中注意力。而且，從學生學習情況來看，課前預習效果并不理想，這就說明了培養(yǎng)學生學習習慣需從學生的實際出發(fā)。在現代初中信息技術課堂教學中，教師也應當從學生的實際出發(fā)，根據學生的知識水平、學習能力、性格特點以及學習場景進行個性化教學，承擔起給學生制定個性化學習方案的角色，針對不同學生的不同學習需求設計不同的學習計劃，為學生提供有目的性的教學內容、教學指導與服務，把學生對知識的掌握狀態(tài)可視化，并基于學生表現出的不同狀態(tài)實施查漏補缺，幫助學生養(yǎng)成個性化學習習慣，營造良好的學習氛圍。需要注意的是，在學生個性化學習習慣養(yǎng)成的初級階段，學生的行為略顯被動，此時，教師要進行督促提醒。

四、豐富學生個性化情感交流

相比于較為單調的教材中的課文，信息技術能夠在融合教學內容的同時提高小學生對于信息技術課的情感體驗程度，促進課堂教學中師生之間交流互動的順利進行。在應用信息技術展開實際教學的時候，信息技術課老師需要根據課文內容營造情景，應用多媒體設備充分提高學生的情感投入程度，營造良好的氛圍。

例如我們在學習《引導動畫》這節(jié)課的時候，我們可以導入天宮一號發(fā)射的情景，可以展示航天器環(huán)繞地球運行的動畫場景，增強學生的民主自豪感和榮譽感。信息技術教師帶領學生進行分組探究，在總結提煉中再一次升華學生的情感，在制作動畫的過程中感受到祖國在日益強大！

綜上所述，在初中信息技術課堂中，教師要培養(yǎng)學生個性化學習，需要培養(yǎng)學生的學習興趣，構建個性化學習平臺，使學生越來越喜歡信息技術課，并且提高學生的課堂效率;幫助學生養(yǎng)成個性化學習習慣，營造良好的學習氛圍，充分體現信息技術課的開放性與情感性。

【參考文獻】

[1]王三勝.借助信息技術手段助推小學生語文自主探究能力的提升[J].學周刊，2019（20）：141.

[2]韋艷國.淺談怎樣在信息技術課教學中實施個性化自主學習[J].中國農村教育，2017（11）：42-43.

（作者單位：江蘇省丹陽市界牌中心小學）