在單元整體教學(xué)中如何組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

劉亞

【內(nèi)容摘要】多讀書，不僅可以開闊人的視野，豐富知識(shí)，還能使人有著遠(yuǎn)大的理想和追求。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生用于閱讀的時(shí)間越來越少。在這種情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為閱讀教學(xué)中一種靈活的形式，它可以激活學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文從單元整體教學(xué)中如何組織綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)綜合實(shí)踐組織

“單元整體教學(xué)”，即依據(jù)兒童認(rèn)知能力和獲知范圍，讓課堂密切結(jié)合學(xué)生的生活世界，根據(jù)單元主題內(nèi)容選擇比較集中的方法，收集有助于語文學(xué)習(xí)的信息資料。讓學(xué)生直接接觸大量的語文材料，進(jìn)而開闊視野、積累知識(shí)，并逐漸形成在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中靈活運(yùn)用信息資料的能力。

一、單元整體教學(xué)中組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑

1.合作性學(xué)習(xí)策略

首先，要進(jìn)行科學(xué)合理的分組。為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性， 每一個(gè)小組之間都要分工明確，首先要確定好組長，然后由組長確定每個(gè)成員在小組中的所扮演的角色，比如發(fā)言者，記錄者等，在小組中都有哪些具體的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的程序要比較規(guī)范，并且要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在討論的過程中，學(xué)生之間互相提出問題，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的自我反思，從而讓學(xué)生所提問題更有價(jià)值。

其次，要精選有效的合作內(nèi)容。有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是需要精心選擇的，并不是所有的內(nèi)容拿過來就可以放到課堂使用的。這就要求教師在備課的時(shí)候，要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難以度和學(xué)生的實(shí)際接收能力，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的討論題。以便更好激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。不管是閱讀后的立即測試還是延遲測試，精心地提問要明顯地好于其它。

再次，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在小組活動(dòng)期間，不管是課上還是課下，教師都要針對(duì)所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如有的學(xué)生不積極參與活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，合作意識(shí)不強(qiáng)，有的學(xué)生的觀點(diǎn)和其他同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生沖突，這些都有教師及時(shí)做出調(diào)整和指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.生成性學(xué)習(xí)

所謂生成性學(xué)習(xí)，指的是訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)他們自己所閱讀過的東西，利用背景知識(shí)，再聯(lián)系他們自己的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)想或者想象，從而產(chǎn)生新問題，有新收獲。當(dāng)然，還要針對(duì)不同的章節(jié)特點(diǎn)，形式也要有所不同。比如現(xiàn)代詩歌，主要是預(yù)習(xí)批注，質(zhì)疑批注，感悟批注，在內(nèi)容方面，則是側(cè)重掌握背景知識(shí)和基本字詞，理解詩歌中的意象的含義。學(xué)習(xí)語文，不要僅限于在課本中學(xué)，生活中處處有語文。報(bào)紙、標(biāo)語、漫畫、新聞等等，到處都有語文學(xué)習(xí)的材料，可以說語文學(xué)習(xí)的空間是非常廣大的，通過適當(dāng)取舍，大量閱讀這些內(nèi)容，也會(huì)獲得很多有用的信息。

二、單元整體教學(xué)中組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐能力在現(xiàn)代人的能力體系中具有非常重要的作用。而創(chuàng)新能力是綜合實(shí)踐能力中最重要的能力，創(chuàng)新能力可以為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。開展“課文新創(chuàng)作”綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文要積極進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，并適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望，還可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)解決教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活

我們現(xiàn)在所用語文教材上的許多文章內(nèi)容都是密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是當(dāng)學(xué)生提出有關(guān)問題的時(shí)候，多數(shù)是由教師來回答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自走進(jìn)大自然，通過感受生活，自己解決問題。而我們所倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)正是以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為核心，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，通過親身體驗(yàn)，尋求解決問題答案。過去全由教師包辦的做法，不但扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法

語文教學(xué)的重要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者與引導(dǎo)者，因此，在課堂上教師需要留給學(xué)生充足的自由活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如，教材中有的文章情節(jié)性比較強(qiáng)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)課文編排課本劇，通過表演的形式進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)生發(fā)成幾個(gè)小組，看哪一組的表現(xiàn)最好。在表演結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行討論，分別說說為什么如此處理教材，如此編寫課本劇，談?wù)劯鹘M的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.進(jìn)行課文延伸拓展教學(xué)

通過教材的延伸和拓展，可以幫助我們找到綜合實(shí)踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又超越了文本。通過對(duì)教材的教材的延伸拓展，可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主進(jìn)行參與實(shí)踐活動(dòng)。教師要注意選取貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，教師從學(xué)校、家庭、社會(huì)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由、活潑、快樂的氣氛中積極探索，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的好品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采用單元整體教學(xué)可以改變重復(fù)教材和教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教師靈活運(yùn)用，就可以使大單元閱讀單元整體教學(xué)真正成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的主陣地。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李穎.以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文閱讀的幾點(diǎn)思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2010.

[2]劉靜.淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地小學(xué)版，2012.

[3]張海英.綜合實(shí)踐活動(dòng)在閱讀教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].新課程小學(xué)版，2016.

【注：本文系河北省邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本實(shí)施的行動(dòng)研究》研究成果，（課題編號(hào)1701079 ）】

（作者單位：河北省沙河市第四小學(xué)）