語文教學中傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的途徑與方法

郁芬

【內容摘要】針對語文這一學科而言，該學科本身就具有較強的人文性，是人類文化當中非常重要的組成部分，在滲透傳統(tǒng)文化這一方面有著非常大的優(yōu)勢。因此，身為一名小學教師，在語文教學的實際開展中，也應承擔起自身的責任，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和傳播等，使得語文教學的內涵變得更加豐富?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對傳統(tǒng)文化的傳播和傳承對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關鍵詞】小學語文傳統(tǒng)文化滲透路徑

前言

新課標倡導，語文這一學科是非常重要的交際工具，也是人類文化當中非常重要的構成部分，在學科教育中滲透好傳統(tǒng)文化，是教師在教學實踐中責無旁貸的任務。因此，小學教師在語文教學的開展當中，也應意識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并要對教材內容進行挖掘，在此基礎上實現(xiàn)文化滲透等，使得學生在學習中受到更多的影響和感染，將學科價值更好地展現(xiàn)出來。

一、展現(xiàn)漢字之美，傳承傳統(tǒng)文化

學生在開展語文學習的過程中，漢字是非常重要的基礎，也是古代祖先們在社會實踐當中不斷創(chuàng)造出來的，是傳統(tǒng)文化中非常重要的產物[1]。因此，在滲透和傳承傳統(tǒng)文化的過程中，教師就可以從漢字上入手，將漢字的美感更好的展現(xiàn)出來，使得學生意識到我國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，真正的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

例如，針對“孝”這個漢字，上半部分是一個“老”字，下半部分是一個“子”字，兩者間組合在一起，才形成“孝”這個字，老代替上一代、子代表下一代，上下融為一體稱之為“孝”。在“孝”這一漢字當中，所蘊含的道理是非常豐富的，上一代要教育好下一代，而下一代也要孝順上一代，通過這樣的講解，可以使得學生懂得孝敬、孝順父母等，以此來實現(xiàn)良好的文化滲透，促使傳統(tǒng)文化和語文教學的有效結合。

二、結合教材內容，傳承傳統(tǒng)文化

在語文教學當中，課堂往往是主陣地，也是教師實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的場所。在語文教材當中，每一篇文章都是創(chuàng)編者精挑細選的，其中蘊含著非常多的傳統(tǒng)文化，都是教師在傳承傳統(tǒng)文化當中的可用素材。因此，在實踐教學中，教師也應利用好這些內容，使得傳統(tǒng)文化的滲透效果達到最佳[2]。

例如，在講解《桂林山水》一課的過程中，這是非常著名的一篇文章，作者在文章中借助形象、優(yōu)美的筆觸，將桂林山和漓江水的景致展現(xiàn)了出來，充分的展現(xiàn)了作者對我國大好山河的熱愛之情。因此，在實踐教學的開展當中，教師也可以帶領學生對文章中的用詞用句進行解析，使得學生在這一其中感受到語言美、文字美、景色美等，實現(xiàn)文化的有效滲透。

三、借助節(jié)日契機，傳承傳統(tǒng)文化

最近幾年來，一些從國外引入的節(jié)日，如情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)等，在我們的國家當中大行其道，但卻使得一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日被忽視掉。因此，小學教師在語文教學當中，在滲透傳統(tǒng)文化時，也應發(fā)揮好在此方面的效用，巧妙地借助節(jié)日文化等，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，使得學生對節(jié)日文化有更加深入、全面的了解。

例如，我國的傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化都是非常悠遠的，內涵非常豐富。因此，在每一個節(jié)日即將到來時，教師都可以開展一個主題活動，讓學生先在課前對節(jié)日的相關資料進行收集，在課堂中共享出來，使得學生對我國的傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化形成更加深刻的感知，這對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚是非常重要的。

四、開展文化活動，傳承傳統(tǒng)文化

我國的民族文化是源遠流長、博大精深的，但小學生在開展文化學習的過程中，非常容易受到興趣愛好和理解能力的限制，這就使得教師一定要選擇正確的滲透方式，只有這樣才能真正的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，達到理想中的教學成效。

例如，在教學中，教師可以讓學生閱讀一些文化經典——《弟子規(guī)》、《三字經》等，并在此基礎上拓展一些實踐性活動，如知識競賽、課本劇等等，這些的形式都是小學生們非常喜愛的，使得學生在實際參與中興趣盎然，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，促使學生的綜合素質得到進一步的增強。

五、引入現(xiàn)代技術，傳承傳統(tǒng)文化

眾所周知，現(xiàn)代技術的感染力和影響力都是非常強的[3]。因此，在進行傳統(tǒng)文化的滲透過程中，教師也可以挖掘傳統(tǒng)文化在此方面的效用，真正的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透和傳承。

例如，教師可以為學生播放一些愛國故事、勤奮努力的視頻等等，使得學生在實際觀看中受到正面的影響，使得學生形成堅毅的學習品質和良好的言行習慣等，使得學生終身受益，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

結論

綜上所述，在傳統(tǒng)文化的傳承方面，語文這一學科的優(yōu)勢是非常大的，在學科中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，是教師在教學中的一項任務。因此，在實踐教學當中，教師一定要強化在此方面的認知，運用適當?shù)牟呗院头椒?，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和滲透等，將語文學科的內涵和價值真正的展現(xiàn)出來，促使學生得到全面、綜合的成長和發(fā)展。

【參考文獻】

[1]溫醒娥.情境教學法在小學語文教學中的應用探討[J].教育教學論壇，2019（12）：215-216.

[2]藺淑蘭.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J].才智，2019（9）：21.

[3]母燚華.淺談如何利用信息技術手段來更好地輔助小學語文教學[J].才智，2019（9）：24.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)費家灣小學）