語文閱讀教學中讀寫結合教學模式

【內容摘要】在小學語文教育中，閱讀作為其最為重要的組成，讀寫結合教學模式，可以有效促進小學生語文綜合素養(yǎng)能力獲得提升的同時，還有利于提高小學語文教學效果，故而具有重要的實踐意義。不過，讀寫結合教學模式在應用中，通過調查可以得知還存在一定的問題，對于閱讀教學極為不利。因此本文針對讀寫結合教學模式的應用重要性及誤區(qū)予以分析，并提出有效的解決策略，以期為語文閱讀教學提供一定參考。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學讀寫結合教學模式

對于小學語文閱讀教學而言，學生良好綜合運用能力的培養(yǎng)是至關重要的，可以加深對于字、詞、句的理解。在小學語文閱讀教學中，教師為提升其實際教學水平，一定要充分認知小學生的年齡及心理特征基礎上，展開教學手段的探索及應用。對于小學語文閱讀教學來說，讀寫結合教學模式的統(tǒng)一，可以很好地提升小學生閱讀與寫作能力，并提高其語文綜合素養(yǎng)。故而對于讀寫結合教學模式的應用要予以深刻探討。

一、語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式的重要性

在小學語文教學中，展開閱讀和寫作的結合教學，就可以同時強化寫作教學及閱讀教學，從而在語文教學中進一步促進小學效果的提高。一直以來，語文教學中閱讀、寫作都是教學難點及重點，因此讀寫結合教學模式的應用重要性主要表現為：

（1）通過讀寫結合閱讀教學，可以促進小學生語言表達技巧的掌握，并促進其寫作素材的積累，從而為寫作教學奠定扎實基礎;

（2）采取寫作教學，可以促進小學生深入展開閱讀活動，從而進一步提升小學生的語言表達能力;

（3）通過讀寫結合教學模式的應用，可以激發(fā)小學生的學習興趣，從而使得小學生掌握一定的自主探索能力，促進其學習有效性進一步提升。

二、讀寫結合教學模式應用存在問題

在小學語文教學中，隨著閱讀教學和寫作教學的重要性不斷提高，小學語文教師一定要認識到讀寫結合教學的應用價值，以便于真正提升小學語文閱讀教學質量，但是讀寫結合教學應用中，存在一些問題，主要表現為：一方面，一些教師展開讀寫結合教學時候，將閱讀和寫作分離教學，這就導致閱讀教學、寫作教學的成效一同降低，使得小學語文教學發(fā)展存在制約;另一方面，有的教師引入讀寫結合教學模式時，過于注重寫作教學，忽視閱讀;或者過于注重閱讀教學，忽視寫作，這到導致小學生由于缺乏正確引導，導致其語文閱讀成績難以真正提升，故而小學語文教師一定要加強讀寫結合教學模式的應用有效性分析。

三、提升讀寫結合教學模式應用有效性的策略

1.加強讀后感寫作

基于讀寫結合教學，教師可以采取讀后感寫作模式，鼓勵小學生內心情感表達。閱讀教學中，教師除了培養(yǎng)小學生掌握基礎知識之外，還要引導小學生展開情感體驗，從而真正提升小學生語文素養(yǎng)。比如學習《我的戰(zhàn)友邱少云》時，語文教師可以通過引導學生大聲閱讀，提高其對文本的理解;再針對文章創(chuàng)作背景加以介紹的基礎上，讓小學生討論閱讀感受，并將感受寫出來，這就可以有效提升其閱讀及寫作水平。

2.要求學生結合生活實際寫日記

在讀寫結合應用中，寫日記是最重要的教學手段，除了可以提高學生語言組織及敘述能力之外，還可以激發(fā)學生社會體驗，從而提升對生活的感受。對于小學生來說，寫日記的習慣，對于提升其閱讀及寫作能力而言，是最好的辦法。

例如學習《黃山奇松》時，教師可以布置課后作業(yè)，引導小學生觀察一些特殊景物，并選擇以記日記的方式記錄，從而使得小學生可以接近自然，感受自然的同時，實現讀寫結合，并促進對于相關知識的掌握及運用。

3.激發(fā)學生的想象力

小學語文閱讀教學中，想象力的重要性不言而喻。小學階段的語文課文，其內容都具有一定的外延性，指的是學生可以基于內容學習的基礎上展開想象，從而提升語文綜合素養(yǎng)。例如學習《丑小鴨》時，學生閱讀文本后，老師可以設置一些開放性的環(huán)境，引導學生發(fā)揮想象，展開故事續(xù)編。通過檢查，有的小學生寫白天鵝展開了與怪獸的激烈斗爭，有的學生小學生寫白天鵝又有了小寶寶等各種故事，基于讀寫結合，可以有效激發(fā)小學生想象力，這樣在提升小學生理解能力的同時，還激發(fā)了小學生的寫作欲望。

4.鼓勵學生仿寫課文

在閱讀教學中，仿寫是提升寫作能力的最好方式，教師應有意識地引導小學生展開仿寫，從而為提升其教學成效創(chuàng)造條件。讀寫結合教學應用中，利用仿寫，不僅可以促進小學生對于文本閱讀表達方式、表現手法的進一步理解，還可以將創(chuàng)作者感情予以深刻體會，從而真正提高閱讀效果。比如《地震中的父與子》教學中，為促進學生對于感恩父母的認知，可以鼓勵學生模仿文本，采取寫作方式寫出自己和父母親之間的一系列故事，通過寫作，小學生可以回憶起自己與父母親之間的各種溫情故事，并基于故事寫作的基礎上，體會到父母親對于自己的摯愛和關懷。

結語

對于小學語文教學而言，閱讀教學的重要性不言而喻，而采取讀寫結合的這一種高效教學模式，就能夠真正提高小學生的語文閱讀教學效果。并且借助讀寫結合教學的應用，教師可以引導小學生在不斷的閱讀過程中，學會觀察、積累素材，從而為寫作教學構建優(yōu)異基礎，同時也進一步強化小學生的閱讀能力。

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作者簡介：于登平（1966-），男，漢族，甘肅張掖人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學高效課題教學方向.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校）