淺析信息化手段如何提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性

于澤洋

【內(nèi)容摘要】隨著數(shù)字化教室、微課、虛擬仿真平臺(tái)、教學(xué)APP等信息化技術(shù)手段在實(shí)訓(xùn)課程中的成熟運(yùn)用，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題已有效解決。但面對(duì)“亂花漸欲迷人眼”的新技術(shù)手段，學(xué)生能否通過(guò)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)獲得知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，還需要教師科學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮新技術(shù)的功能和作用，結(jié)合學(xué)生具體情況做到有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化手段電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)連接三相電機(jī)星-三角降壓?jiǎn)?dòng)電路

連接三相異步電機(jī)星-三角自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)電路是電工實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)典內(nèi)容之一，它既承接三相電動(dòng)機(jī)等理論性知識(shí)，又連續(xù)機(jī)床、起重機(jī)等具體控制電路，同時(shí)也是中級(jí)維修電工資格考試的重要考點(diǎn)。學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)的對(duì)接融合。踐行信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)方式變革的理念，本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依托微信和速課平臺(tái)，將自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

接下來(lái)我將“拋磚引玉”，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面展開(kāi)本次實(shí)訓(xùn)。

一、教學(xué)任務(wù)

本次課的授課對(duì)象是船舶電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)儲(chǔ)備上，他們能夠復(fù)述三相電機(jī)工作原理，按圖連接點(diǎn)動(dòng)及連續(xù)運(yùn)行電路;在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，絕大部分同學(xué)重實(shí)踐、輕理論，動(dòng)手欲望強(qiáng)，部分同學(xué)學(xué)習(xí)不能自律;在行為特點(diǎn)上，他們渴望被關(guān)注，思維跳躍性強(qiáng)，癡迷抖音快手，喜歡用手機(jī)接觸外界事物。

鑒于上述學(xué)情和國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》的考核要求，結(jié)合歷年合作企業(yè)對(duì)船舶電氣技工的招聘需求，我制定本節(jié)課的達(dá)成目標(biāo)是：學(xué)生小組合作，以連接三相電機(jī)Y-△自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)電路為載體，提高低壓配電線路接線技巧，明確中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升職業(yè)技能;促成目標(biāo)是學(xué)生利用信息化手段自主學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)，動(dòng)手操作，信息采集與應(yīng)用等關(guān)鍵能力，踐行新時(shí)代工匠精神。

為了更好落實(shí)職業(yè)教育人才改革“五個(gè)對(duì)接”培養(yǎng)要求，我對(duì)教材進(jìn)行了二次處理，將電機(jī)自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)應(yīng)用到大功率起重電機(jī)控制環(huán)節(jié)，為此成立學(xué)生電氣裝配小組。在探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的過(guò)程中，不斷增進(jìn)崗位認(rèn)知，拓展職業(yè)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將符合中級(jí)電工考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)三相電機(jī)Y-△自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);將正確連接Y、△變換主電路，準(zhǔn)確識(shí)別時(shí)間繼電器線圈及輔助觸點(diǎn)作為本次課的教學(xué)難點(diǎn);而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生可以小組協(xié)作，利用微信和信息化資源自主完成工作任務(wù)單。

二、教學(xué)策略

1.教學(xué)策略

教無(wú)定法，貴在得法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)教育學(xué)習(xí)要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生線上探究新知，教師線下答疑解惑，先學(xué)后教，以學(xué)定教，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

而采用的主要教學(xué)方法分別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作探究法。

據(jù)此師生合力，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、生動(dòng)的課堂氛圍。

2.教學(xué)資源

針對(duì)上述策略和我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，我準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)資源有維修電工考核平臺(tái)、低壓配電工具;信息化教學(xué)資源有仿真電工操作平臺(tái)，微課，以及手機(jī)速課在線教學(xué)資源。

三、教學(xué)過(guò)程

1.課前預(yù)習(xí)先學(xué)后教

課前2天，在班級(jí)微信群發(fā)送關(guān)于電機(jī)啟動(dòng)故障的新聞，讓學(xué)生了解大功率電機(jī)直接啟動(dòng)潛在危險(xiǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，此類(lèi)事故的本質(zhì)是什么？該如何避免呢？在與同學(xué)線上互動(dòng)中得出結(jié)論：電機(jī)啟動(dòng)，磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速明顯大于轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速，造成啟動(dòng)電流瞬時(shí)過(guò)大，進(jìn)而引發(fā)故障。解決此類(lèi)故障，關(guān)鍵在于電機(jī)定子繞組采用降壓?jiǎn)?dòng)。降壓方法有很多，哪些又是行之有效的呢？趁著同學(xué)興趣盎然的時(shí)候，微信發(fā)送課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握手動(dòng)Y-△降壓?jiǎn)?dòng)電路圖，預(yù)熱自動(dòng)切換降壓電路等相關(guān)知識(shí)。

2.課中解惑強(qiáng)化提高

本節(jié)課我設(shè)置了一說(shuō)、二探、三做、四評(píng)四個(gè)課上互動(dòng)環(huán)節(jié)，分別培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作探究、職業(yè)技能、認(rèn)知評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵能力，總計(jì)4學(xué)時(shí)180分鐘。

一說(shuō)——師生互換角色，教師問(wèn)，學(xué)生說(shuō)。

上課伊始，請(qǐng)各小組派代表講解課前任務(wù)單中手動(dòng)切換電路圖，提醒同學(xué)重點(diǎn)要講清楚主電路Y、△切換過(guò)程和電氣保護(hù)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的講解情況，就存在的問(wèn)題做針對(duì)性解答。隨后師生一起討論，指出該降壓?jiǎn)?dòng)電路的不足，在于主電路Y-△變換的時(shí)間不能精確自動(dòng)控制。

語(yǔ)言是思維的工具，通過(guò)此環(huán)節(jié)設(shè)置，既引入新課Y-△自動(dòng)降壓電路，又以學(xué)定教，對(duì)應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在思維的表達(dá)中，深刻理解主電路 Y、△切換過(guò)程。

二探——?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作情景，依托在線資源，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，協(xié)作探究。

此時(shí)各小組劃分為電氣維修小組，教師下發(fā)任務(wù)書(shū)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為港口起重機(jī)裝配Y-△自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)電路。要求各小組先結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成任務(wù)書(shū)中理論評(píng)估環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)電路自動(dòng)切換，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠掌握延時(shí)時(shí)間繼電器，及其他配電設(shè)備接線原理。為了降低學(xué)習(xí)難度，我在任務(wù)書(shū)右側(cè)設(shè)置了精心制作的微課及大量線上教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，即可觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究，完成課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)。

教師要巡視指導(dǎo)，積極回應(yīng)學(xué)生問(wèn)題，確保學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)確化和清晰化。

三做——仿真在前，實(shí)操在后。做中有學(xué)，學(xué)中有做。

至此授課已經(jīng)進(jìn)入核心環(huán)節(jié)，為了降低實(shí)操時(shí)的安全隱患，各小組先要利用虛擬電工平臺(tái)，模擬連接電機(jī)Y-△自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)電路。小組成員要集思廣益，嘗試不同的接線方法，借助平臺(tái)分析判斷功能，完善仿真操作步驟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，仿真試驗(yàn)后，我要參照中級(jí)電工考核標(biāo)準(zhǔn)，安排學(xué)生在維修平臺(tái)上實(shí)際操作，就接線關(guān)鍵步驟和走線順序、技巧做講解，幫助各小組做好分工。經(jīng)師生討論后，按照元件檢測(cè)、導(dǎo)線裁剪處理、端子連接和功能測(cè)試四步驟分解任務(wù)，統(tǒng)一上進(jìn)下出，左進(jìn)右出的接線標(biāo)準(zhǔn)，這樣既降低了操作的難度，鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的職業(yè)操守和精益求精的工匠精神。

四、教學(xué)效果

這次課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借力信息化教學(xué)手段，依托電工仿真平臺(tái)，改變傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)枯燥的現(xiàn)狀，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作、協(xié)作探究，信息采集與處理等關(guān)鍵能力，取得了良好的教學(xué)效果。

（作者單位：大連海洋學(xué)校）