初中物理教學生活化的認識與實踐

湯錦紅

【內容摘要】物理是一門抽象性較強的學科，所以學生學習起來難度較大。而將初中物理教學生活化，則就能夠使得教學和實踐更加緊密的結合，教學過程也會變得更加的活潑生動，進而有效的提升學生的參與積極性。基于此，本文主要針對初中物理教學生活化的認識與實踐進行了詳細的分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】初中物理教學生活化認識實踐

引言

隨著新課改不斷的深入，初中物理教學必須得結合實際情況進行生活化的改革，合理的應用各種生活化因素和學生的生活經驗，以此來有效的激發(fā)學生的物理學習動力和興趣，充分調動學生的主觀能動性，提升初中物理教學效果。

一、初中物理教學生活化的作用分析

1.提升學生物理學習興趣

興趣是學生物理學習的重要保證，并且還是提升初中物理教學質量必不可少的因素。初中物理教師可以在實際教學中合理的融入學生的生活實際，并且從中不斷的開發(fā)和挖掘更多有價值的物理教學資源，以此來豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的求知欲望。同時，在接下來的學習中學生也能夠逐漸的從生活化物理學習中發(fā)現新知，將好奇心和求知欲望轉變成為對物理知識學習的動力和興趣，最終實現物理教學質量的提升。

2.提升學生對物理的接受性

在實際物理教學中，如果教師能夠很好的結合學生生活實際，那就能夠逐漸引導學生將枯燥的物理知識轉變成為生動形象的生活化知識，并且還能夠進一步提升學生對物理知識的掌握水平和接受性[1]。初中物理中的知識有著很強的理論性和抽象性，這樣學生學習和理解起來便會比較困難，而通過生活化教學便能夠很好的解決這一問題。

3.建立以生為本的教學體系

初中物理教學生活化與傳統(tǒng)物理教學目標是相同的，因為教育主體就是學生，所以初中物理教師在實際教學中需要時刻秉承以生為本的理念，尊重學生的課堂主體地位。但是在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師都是應用灌輸式教學方法進行教學，只顧著自己一味的灌輸，對于學生是否掌握則就比較忽視，這樣使得學生的學習地位非常的被動，并且學生的課堂主體地位也沒能得到充分的發(fā)揮。而生活化教學則是需要合理的結合學生的生活經驗，引導學生將課堂所學合理的應用到實際生活中，這樣能夠充分的發(fā)揮出學生的主體地位，促使以生為本教學體系更好的構建。

二、初中物理教學生活化的實踐措施

1.課堂教學生活化

課堂是學生學習和接受物理知識的重要場所，而教師則是學生物理學習的引導者和知道這，所以教師必須得加強重視物理課堂生活化教學活動組織，以便更好的激發(fā)學生的學習積極性和興趣，具體可以從以下兩方面著手：首先就是課堂導入方面。初中物理教師需要合理的優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，在其中融入生活化元素，激發(fā)學生對接下來知識的學習欲望。例如在力學知識學習之前，教師便可以為學生舉一個生活中非常常見的事例：當你用力打別人的時候，自己的手也會痛，這一現象能夠很好的體現物理中力的反作用知識。通過學生熟悉的事例進行導入，必定能夠抓住學生的注意力，提升他們的學習興趣;其次就是在課堂中開展生活化教學[2]。具體可以在實際教學中為學生營造一種生活化情境，激起學生對生活經驗的硅谷。例如在“慣性”這一知識點的教學過程中，教師便可以讓學生想象一下汽車剎車時候，自己的身體會朝著哪一個方向傾倒，通過這種方式開展教學能夠比教師的千言萬語所帶來的效果好得多。

2.物理實驗教學生活化

物理實驗是初中物理教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以要想更好的實現初中物理教學的生活化，那首先就得加強重視物理實驗教學生活化的分析探索。例如在時間測量方面知識的講解過程中，教師便可以讓學生去操作集合，然后讓學生進行分工合作，部分學生圍繞著操場跑步，而另一部分學生則是負責測量和記錄時間，這樣不僅僅能夠豐富課堂教學形式，并且還能夠勞逸結合，提升學生的學習興趣。又如在“光的反射”這一知識點的教學過程中，教師便可以在課前讓每一位學生都帶一面小鏡子，然后讓學生自己用鏡子操作一下反射太陽光的實驗，通過這種方法開展實驗教學，不僅僅能夠讓學生更好的掌握所學知識，并且對于實驗教學質量的提升也有著很大的促進作用。

3.物理作業(yè)生活化

物理作業(yè)同樣是初中物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，并且對于物理教學生活化來說也非常的重要。所以教師在物理作業(yè)布置過程中，同樣需要表現出生活化，絕對不能局限于課本習題，而是需要結合學生生活實際來合理的設計和布置物理作業(yè)，例如讓學生自己動手操作生活化的物理小實驗，然后將實驗現象和結果記錄下來，之后生成一個實驗報告[3]。例如在“光的折射”這一知識教學完成之后，教師便可以要求學生自己在家中做一個有關于折射的小實驗，將自己實驗用具、實驗過程以及實驗結果都詳細的記錄下來。有的學生會準備一個裝滿水的玻璃杯，然后將一根筷子放入玻璃杯中，從側面觀察便能夠發(fā)現鉛筆“折了”，拿出來鉛筆還是直的。通過這種方式布置作業(yè)，不僅僅能夠很好的調動學生的學習積極性，并且還能夠幫助學生鞏固課堂所學，促使學生更好的完成知識內化。

結語

綜上所述，在當前素質教育背景下，初中物理教學也得與時俱進，充分的利用各種資源，結合學生生活實際來開展教學，這樣不僅僅能夠很好的提升學生的學習興趣和對物理知識的接受性，并且還能夠促使物理教學質量進一步的提升。因此，初中物理教師在實際教學中需要加強對教學生活化的認識和實踐，應用創(chuàng)新性教學理念來組織生活化教學活動，從而有效的提升學生物理核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 殷利利.淺析初中物理教學生活化的認識與實踐[J].南北橋，2016，34（3）：85-86.

[2] 史娟.試論初中物理教學生活化的認識與實踐[J].新課程（中），2014（8）.

[3] 熊安新.找尋生活中的物理元素——初中物理教學生活化的認識與實踐[J].中華少年，2016（30）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣汾坑初中）